论文部分内容阅读
摘要：学生的未来就是民族的希望，学生教育的成功与否直接关系到民族的发展与社会的进步。学生学习的目的就是创新，从而为社会的发展、社会的进步注入新的活力。要培养出创新型学生就要从小抓起，而小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。因此，在小学数学教学中，教师不仅要不断学习，提高自身的业务水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识，提高创新能力。
关键词：小学数学；培养；创新思维；创新能力
学校是培养创新人才的重要摇篮，而培养创新人才应当从小学做起。数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此，要培养学生的数学创新能力，必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位。笔者认为，小学数学教学在以超常规甚至反常规的方法、视角去培养学生思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
一、小学数学教学与创新能力培养的关系
1、注重学生思维能力的培养。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学知识本身较强的抽象性和逻辑性使学生的思维在学习数学的过程中得到锻炼。提高学生的思维能力，对于培养学生的创新意识是非常有利的。小学生思维以形象为主，其思维能力正处于以形象思维向抽象思维发展的关键时期。小学数学教学不仅仅存在于课堂和书本之中，不应该让学生形成固定的解题思路，而是形成创造性的解题方法，建立起理论与现实的联系，教学过程中多采用直观教学，让学生在感知、操作实物和具体的模型基础上，通过一些逻辑性的分析、综合、推理等方法以及非逻辑性的直觉、想象、灵感等方法，优化学生思维的品质从而激发学生思维的灵活性。
2、注重学生知识经验的拓展。数学尽管表现为形式化的符号，但它在学生的生活背景中都可以找到实体模型。学生虽小，但在进入教室前，他们都有一定的生活经验，对事情都有自己的看法，而不是任人涂抹的一张白纸或任意装灌的容器。而独立的见解，是学生创新能力的首要条件。要具有独立的见解，就必须去除学生思想上的枷锁。在学习过程中，学生利用自己已有的经验，主动地对新知识进行有选择的加工，来建构自己的想法。因此，在小学数学教学过程中，加强学生知识经验的拓展，融会贯通，极有利于学生创新能力的培养。
3、注重学生的身心发展。在小学数学教学过程中，教师起到一个尤为重要的作用，想让学生发挥出自由创造的才能，教师必须在课堂教学中，创造一个宽松自由的氛围，给学生一个和谐的环境，使其能够拥有充分表现和发挥自身个性的平台。在民主和谐的环境中，自由轻松的氛围下，可以使学生消除胆怯的心理，无拘无束的充分的表达自己的想法、认识以及情感，从而调动学生的积极性，在这积极主动的参与过程中，促进了小学生想象及创新能力的培养。
二、培养小学生数学创新能力的途径
1、教师自身创新能力的提高。教师是一个很特殊的职业，因为教师业务水平的高低直接影响着学生的前途，而学生的未来就是民族的未来，因此可以说教师对民族的发展起着至关重要的作用。正因为如此，国家一直采用“科教兴国，尊师重教”的方针。然而，这也成为许多教师安于乐土、不思进取的根源。他们每天两耳不闻窗外事，一心只教教材书，过着做一天老师教一天书的生活。这样的教师教出来的学生质量可想而知。所以说，要培养出具备创新能力的学生，就要拥有一支有创新能力的师资队伍。尤其是小学数学教师，更要具备创新能力。这是因为小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。小学数学教学中一旦禁锢了学生的创新思维，泯灭了小学生发散的思想，那么也就很难在以后的教学中培养其创新能力了。笔者认为，在小学数学教学中，教师要和学生多交流、多沟通，要了解学生的思想动态，掌握学生的心声，鼓励学生用发散的、创造性的思维去思考问题、解决问题。这就要求教师要充分考虑数学灵活多变、一题多解的特点，在教学中把自己的思路打开，不要盲目地为教书而教书。例如3+6+9=18是个很简单的连加运算，它的解题方法却有很多种，如：3+6+9=9+9=18；3+6+9=9+9=9×2=18； 3+（6+9）=3+15=18；3+6+（6+3）=3+6+6+3=3×2+6×2=6+12=18。解法還有许多，而且不同的学生就有可能选用不同的解题方法，所以在教学之前教师就应该有所准备，做到心中有数，充分发挥学生的个性特长，培养他们的创新能力。
2、注重实践活动的开展，让学生感悟数学，发展创新能力。数学家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现的，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”因此，在小学数学教学中，我们提倡结合实际问题来开展实践活动。小学生正处在从形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手操作不仅符合他们的年龄特点，而且符合他们的思维特点.动手操作可以使学生的手、眼、脑等各种器官协同作用、同步发展，不仅能激发学生主动参与学习的意识，而且能培养和发展学生的形象思维能力。数学教学的内容不能仅局限于书本，教学的时空不能仅局限于课堂，要结合生活实际，组织学生进行实践活动，让学生更好地理解数学，感悟数学知识。在教学中，教师可以组织学生通过实验、制作、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，在探讨解决问题方法的过程中，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。
三、结语
综上所述，小学数学教学中培养学生创新能力的关键，是教师要树立创新教育的理念，以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。学生在教师的引导下，大胆去思考、去尝试，通过多种活动探究和习题练习来获取数学知识，在体验中逐步掌握数学学习的一般规律和方法，形成一股勇于探索、勇于创新的科学精神。
参考文献
[1] 田兵，韩志茹.小学数学创新能力的培养[J].吉林教育.2008（20）.
[2] 魏丽霞.小学数学创新能力的培养[J].黑河教育.2008（1）.
关键词：小学数学；培养；创新思维；创新能力
学校是培养创新人才的重要摇篮，而培养创新人才应当从小学做起。数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此，要培养学生的数学创新能力，必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位。笔者认为，小学数学教学在以超常规甚至反常规的方法、视角去培养学生思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
一、小学数学教学与创新能力培养的关系
1、注重学生思维能力的培养。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学知识本身较强的抽象性和逻辑性使学生的思维在学习数学的过程中得到锻炼。提高学生的思维能力，对于培养学生的创新意识是非常有利的。小学生思维以形象为主，其思维能力正处于以形象思维向抽象思维发展的关键时期。小学数学教学不仅仅存在于课堂和书本之中，不应该让学生形成固定的解题思路，而是形成创造性的解题方法，建立起理论与现实的联系，教学过程中多采用直观教学，让学生在感知、操作实物和具体的模型基础上，通过一些逻辑性的分析、综合、推理等方法以及非逻辑性的直觉、想象、灵感等方法，优化学生思维的品质从而激发学生思维的灵活性。
2、注重学生知识经验的拓展。数学尽管表现为形式化的符号，但它在学生的生活背景中都可以找到实体模型。学生虽小，但在进入教室前，他们都有一定的生活经验，对事情都有自己的看法，而不是任人涂抹的一张白纸或任意装灌的容器。而独立的见解，是学生创新能力的首要条件。要具有独立的见解，就必须去除学生思想上的枷锁。在学习过程中，学生利用自己已有的经验，主动地对新知识进行有选择的加工，来建构自己的想法。因此，在小学数学教学过程中，加强学生知识经验的拓展，融会贯通，极有利于学生创新能力的培养。
3、注重学生的身心发展。在小学数学教学过程中，教师起到一个尤为重要的作用，想让学生发挥出自由创造的才能，教师必须在课堂教学中，创造一个宽松自由的氛围，给学生一个和谐的环境，使其能够拥有充分表现和发挥自身个性的平台。在民主和谐的环境中，自由轻松的氛围下，可以使学生消除胆怯的心理，无拘无束的充分的表达自己的想法、认识以及情感，从而调动学生的积极性，在这积极主动的参与过程中，促进了小学生想象及创新能力的培养。
二、培养小学生数学创新能力的途径
1、教师自身创新能力的提高。教师是一个很特殊的职业，因为教师业务水平的高低直接影响着学生的前途，而学生的未来就是民族的未来，因此可以说教师对民族的发展起着至关重要的作用。正因为如此，国家一直采用“科教兴国，尊师重教”的方针。然而，这也成为许多教师安于乐土、不思进取的根源。他们每天两耳不闻窗外事，一心只教教材书，过着做一天老师教一天书的生活。这样的教师教出来的学生质量可想而知。所以说，要培养出具备创新能力的学生，就要拥有一支有创新能力的师资队伍。尤其是小学数学教师，更要具备创新能力。这是因为小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。小学数学教学中一旦禁锢了学生的创新思维，泯灭了小学生发散的思想，那么也就很难在以后的教学中培养其创新能力了。笔者认为，在小学数学教学中，教师要和学生多交流、多沟通，要了解学生的思想动态，掌握学生的心声，鼓励学生用发散的、创造性的思维去思考问题、解决问题。这就要求教师要充分考虑数学灵活多变、一题多解的特点，在教学中把自己的思路打开，不要盲目地为教书而教书。例如3+6+9=18是个很简单的连加运算，它的解题方法却有很多种，如：3+6+9=9+9=18；3+6+9=9+9=9×2=18； 3+（6+9）=3+15=18；3+6+（6+3）=3+6+6+3=3×2+6×2=6+12=18。解法還有许多，而且不同的学生就有可能选用不同的解题方法，所以在教学之前教师就应该有所准备，做到心中有数，充分发挥学生的个性特长，培养他们的创新能力。
2、注重实践活动的开展，让学生感悟数学，发展创新能力。数学家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现的，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”因此，在小学数学教学中，我们提倡结合实际问题来开展实践活动。小学生正处在从形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手操作不仅符合他们的年龄特点，而且符合他们的思维特点.动手操作可以使学生的手、眼、脑等各种器官协同作用、同步发展，不仅能激发学生主动参与学习的意识，而且能培养和发展学生的形象思维能力。数学教学的内容不能仅局限于书本，教学的时空不能仅局限于课堂，要结合生活实际，组织学生进行实践活动，让学生更好地理解数学，感悟数学知识。在教学中，教师可以组织学生通过实验、制作、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，在探讨解决问题方法的过程中，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。
三、结语
综上所述，小学数学教学中培养学生创新能力的关键，是教师要树立创新教育的理念，以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。学生在教师的引导下，大胆去思考、去尝试，通过多种活动探究和习题练习来获取数学知识，在体验中逐步掌握数学学习的一般规律和方法，形成一股勇于探索、勇于创新的科学精神。
参考文献
[1] 田兵，韩志茹.小学数学创新能力的培养[J].吉林教育.2008（20）.
[2] 魏丽霞.小学数学创新能力的培养[J].黑河教育.2008（1）.