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摘要：随着我国现代社会的不断发展，在教学中对教学质量的要求越来越高。为了更好地保障教学质量，需要在教学过程中采取适当的教学方式并不断进行创新。中职计算机专业课程的设置是为了培养更加专业化的计算机人才，从而为未来国家计算机相关行业的发展奠定良好的基础。开展中职计算机专业课堂教学的主要目标是为了更有效地提高学生的计算机实际应用能力，让学生具备更加丰富、完善的计算机理论基础知识。基于传统教学中存在的局限性，思考一些全新的项目教学方式。在这个过程中，针对项目教学法在中职计算机专业课中的应用进行深入分析和研究。
关键词：中职;计算机;教学;项目教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
前言：在社会发展的新时代，我国教育事业已经取得了长足的发展以及有效的成果，中职教育已经为培养更加专业的技术人才奠定了良好的基础。在新时代下，人们对中职学生专业能力的关注内容通常并不是基础理论知识方面的接受程度，而是更加关注学生对知识的综合应用能力。在此基础上，为了更加有效地提高学生的专业素养，中职计算机专业可以做出适当的转变，确保其专业教学理念的有效贯彻以及落实，通过适当地创新教学方式来有效地保证计算机专业教学水平的提高。
一，充分了解学生，做好学生的分层工作
教师要做好分层教学工作，首要任务就是要充分了解学生。教师不但要了解学生计算机应用能力和对基础知识的掌握程度，而且还要能够对学生的个性差异有所了解。这就要求教师通过相关的知识检测、课堂互动或课后交流去多方面了解学生。在计算机教学中，学生之间存在的差异大体可从以下三个方面去了解：首先是学生基础知识的掌握程度，其次是学生的学习素养和学习能力，最后是学生的学习兴趣和学习态度。教師只有对学生的差异情况有所了解，才能够针对学生现状对学生进行相应的分层。在通常情况下，教师是根据学生计算机掌握程度对学生进行分层，一般将学生分成ABC三个层级。其中，A层次为基础最好学习能力最强的一批学生，B层次则为不论学习能力还是考试成绩都属于中等的学生，但是学习态度积极认真。C层次则为基础最薄弱，学习能力和成绩相对较差的学生。在分层工作中，学生一旦知道自己在哪个层次，自尊心将会受到一定的影响，因此教师一定要能够做好对学生分层的保密工作，不要将分层依据透露给学生。
二，重视教学目标的确定
中职学校在计算机专业的教学过程中，为了保证教学效率以及教学的质量，应当积极地开展项目教学。在此基础上，教师需要明确教学目标，在具体的目标制定过程中参照中职学校课程教学的实际标准以及教学大纲。目前，教学计划范围内应把中职学生计算机技术的应用能力要求作为具体的尺度以及参考标准。除此之外，教师还需要将科学发展观作为具体的方向，并结合学生未来所从事的事业对其进行有针对性的教学，这样能够更好地完成项目教学目标，让学生通过项目教学法来更好地理解教学中的重点以及难点，在未来社会中能够更加具有专业性地进行工作。对教学项目目标进行具体的转变以及确定过程中，要求教师对教学的可操作性进行充分的重视，从而制定一个更加具有操作性的教学目标。
三，不断优化教师所选择的项目内容
中职学校教师在讲授计算机专业课程的过程当中，可以和相关的企业来进行合作。对企业的需求进行充分的了解，与此同时能够结合实际为学生制定相对应的课程教学计划，让教师和企业的相关人员共同设置教学任务，优化教学方式，并确定课堂教学的重要目标。在项目的选择以及优化的过程当中，所选择的项目需要结合具体的岗位需求，突出所需要培养的人才的计算机专业技能。
四，通过组织适当的教学评价活动来实现高效课堂的构建
开展适当的评价活动有利于教师更好地实现项目教学的目标。通常来说，目前在教学过程中所采用的评价方式大多是自我评价以及学生互评的方式，这样的评价活动能够更加客观以及直接地反映出具体的教学质量和水平，从而促进师生之间的有效沟通和互动。师生评价的机制在中职计算机课程中的应用是项目教学法的良好体现以及实践方式。在实际中，对于组装电脑的项目教学任务，教师可以要求学生分组进行实际的操作，帮助学生对知识进一步掌握，并了解自已在实践操作中仍然存在的一些缺陷，从而让小组成员之间通过有效的沟通来进行互补，提高小组成员之间的整体接受知识水平。
五，教学分层
教学上的分层主要根据不同教学目标来设置相应的教学内容，确保PS教学能够顺利、高质量地完成。在实际教学过程中，教师要全面贯彻落实分层教学理念。对于A层学生，教师要充当引导学生的角色，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位。在整个学习中，学生可以自主参与到各个实践操作中，能够作为PS知识学习和讨论的一种催化剂。将教师讲解的内容和评价作为重点内容，在教师的引导下独立完成教师所布置的有关PS操作任务。布置课后作业时，教师需要改变传统紧固性的作业模式，借助开放式的教学理念，通过利用具有独特性的作业设为作业题目，让学生自主学习，独立探索来解决各种问题，提高学生自主学习和自主探究的能力，利于更好地完成对PS的学习和领悟;对于B层学生，需要在自主学习的基础上加大引导力度，积极鼓励学生能够独立完成教师布置的任务，可以不在任何人的帮助下独立解决问题。在布置作业时，教师仅提示部分操作大纲即可，但是一定要督促学生独立完成相关任务;对于C层学生，需要教师不断的引导和帮助，在学习和操作PS技能时一旦遇到任何问题，教师都要耐心讲解，直到学生理解透彻，课后作业要以实验操作为基础，让学生按照正确的步骤了解PS的基础操作，能够在实践操作中提高自身的操作技能，为后期大量复杂性内容的学习创造有利的条件。
结语：总体来说，项目教学法在中职计算机专业教学课程中的应用有效地解决了传统教学过程中体现出来的一些问题以及缺陷，让中职计算机专业教学的整体体系更加完善和全面，有利于培养更加专业的计算机人才，充分提高学生的计算机学习兴趣以及学习积极性，进而加深学生对知识的理解。
参考文献
[1]李国辉.分层教学法在中职计算机教学中的应用[J].学周刊，2021（17）：7-8.
关键词：中职;计算机;教学;项目教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
前言：在社会发展的新时代，我国教育事业已经取得了长足的发展以及有效的成果，中职教育已经为培养更加专业的技术人才奠定了良好的基础。在新时代下，人们对中职学生专业能力的关注内容通常并不是基础理论知识方面的接受程度，而是更加关注学生对知识的综合应用能力。在此基础上，为了更加有效地提高学生的专业素养，中职计算机专业可以做出适当的转变，确保其专业教学理念的有效贯彻以及落实，通过适当地创新教学方式来有效地保证计算机专业教学水平的提高。
一，充分了解学生，做好学生的分层工作
教师要做好分层教学工作，首要任务就是要充分了解学生。教师不但要了解学生计算机应用能力和对基础知识的掌握程度，而且还要能够对学生的个性差异有所了解。这就要求教师通过相关的知识检测、课堂互动或课后交流去多方面了解学生。在计算机教学中，学生之间存在的差异大体可从以下三个方面去了解：首先是学生基础知识的掌握程度，其次是学生的学习素养和学习能力，最后是学生的学习兴趣和学习态度。教師只有对学生的差异情况有所了解，才能够针对学生现状对学生进行相应的分层。在通常情况下，教师是根据学生计算机掌握程度对学生进行分层，一般将学生分成ABC三个层级。其中，A层次为基础最好学习能力最强的一批学生，B层次则为不论学习能力还是考试成绩都属于中等的学生，但是学习态度积极认真。C层次则为基础最薄弱，学习能力和成绩相对较差的学生。在分层工作中，学生一旦知道自己在哪个层次，自尊心将会受到一定的影响，因此教师一定要能够做好对学生分层的保密工作，不要将分层依据透露给学生。
二，重视教学目标的确定
中职学校在计算机专业的教学过程中，为了保证教学效率以及教学的质量，应当积极地开展项目教学。在此基础上，教师需要明确教学目标，在具体的目标制定过程中参照中职学校课程教学的实际标准以及教学大纲。目前，教学计划范围内应把中职学生计算机技术的应用能力要求作为具体的尺度以及参考标准。除此之外，教师还需要将科学发展观作为具体的方向，并结合学生未来所从事的事业对其进行有针对性的教学，这样能够更好地完成项目教学目标，让学生通过项目教学法来更好地理解教学中的重点以及难点，在未来社会中能够更加具有专业性地进行工作。对教学项目目标进行具体的转变以及确定过程中，要求教师对教学的可操作性进行充分的重视，从而制定一个更加具有操作性的教学目标。
三，不断优化教师所选择的项目内容
中职学校教师在讲授计算机专业课程的过程当中，可以和相关的企业来进行合作。对企业的需求进行充分的了解，与此同时能够结合实际为学生制定相对应的课程教学计划，让教师和企业的相关人员共同设置教学任务，优化教学方式，并确定课堂教学的重要目标。在项目的选择以及优化的过程当中，所选择的项目需要结合具体的岗位需求，突出所需要培养的人才的计算机专业技能。
四，通过组织适当的教学评价活动来实现高效课堂的构建
开展适当的评价活动有利于教师更好地实现项目教学的目标。通常来说，目前在教学过程中所采用的评价方式大多是自我评价以及学生互评的方式，这样的评价活动能够更加客观以及直接地反映出具体的教学质量和水平，从而促进师生之间的有效沟通和互动。师生评价的机制在中职计算机课程中的应用是项目教学法的良好体现以及实践方式。在实际中，对于组装电脑的项目教学任务，教师可以要求学生分组进行实际的操作，帮助学生对知识进一步掌握，并了解自已在实践操作中仍然存在的一些缺陷，从而让小组成员之间通过有效的沟通来进行互补，提高小组成员之间的整体接受知识水平。
五，教学分层
教学上的分层主要根据不同教学目标来设置相应的教学内容，确保PS教学能够顺利、高质量地完成。在实际教学过程中，教师要全面贯彻落实分层教学理念。对于A层学生，教师要充当引导学生的角色，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位。在整个学习中，学生可以自主参与到各个实践操作中，能够作为PS知识学习和讨论的一种催化剂。将教师讲解的内容和评价作为重点内容，在教师的引导下独立完成教师所布置的有关PS操作任务。布置课后作业时，教师需要改变传统紧固性的作业模式，借助开放式的教学理念，通过利用具有独特性的作业设为作业题目，让学生自主学习，独立探索来解决各种问题，提高学生自主学习和自主探究的能力，利于更好地完成对PS的学习和领悟;对于B层学生，需要在自主学习的基础上加大引导力度，积极鼓励学生能够独立完成教师布置的任务，可以不在任何人的帮助下独立解决问题。在布置作业时，教师仅提示部分操作大纲即可，但是一定要督促学生独立完成相关任务;对于C层学生，需要教师不断的引导和帮助，在学习和操作PS技能时一旦遇到任何问题，教师都要耐心讲解，直到学生理解透彻，课后作业要以实验操作为基础，让学生按照正确的步骤了解PS的基础操作，能够在实践操作中提高自身的操作技能，为后期大量复杂性内容的学习创造有利的条件。
结语：总体来说，项目教学法在中职计算机专业教学课程中的应用有效地解决了传统教学过程中体现出来的一些问题以及缺陷，让中职计算机专业教学的整体体系更加完善和全面，有利于培养更加专业的计算机人才，充分提高学生的计算机学习兴趣以及学习积极性，进而加深学生对知识的理解。
参考文献
[1]李国辉.分层教学法在中职计算机教学中的应用[J].学周刊，2021（17）：7-8.