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学校的教育，贵在关心爱护学生；学校的教学，重在培育学生的团队精神。只有重点抓好这两方面的工作，才能有效地建立起一种愉快学习的良好氛围，从而全面提升学生综合素质，进一步提高教学质量。
班主任工作中，师生之间情感如何，直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏。师生之间的情感是否融洽关键在于教师对学生是否关爱。爱在师生间架起一座信任的桥梁，它沟通了师生之间的思想，协调了师生之间的关系，给学生创造了一个温馨和谐的学习环境。因此，教育贵在关爱引导 ，教学重在团队培育。
班主任工作千头万绪，工作方法多种多样，而每种不同的方法又都各有千秋。我觉得，如何做到让学生钦佩你、信任你，这是班主任工作的基石，同时它也是班主任工作的关键所在。在我们平时的教学与教育过程中，如果能做到这一点的话，首先是要有博学多才的素养。其次是要有富有爱心的言行。再则就是要有充满魅力的人格。想要获得学生的钦佩与信任，教师自身一定要具备良好的知识与文化修养。要教育学生有爱心，教师自己首先要起好示范作用。教师自身良好的师德素养将会潜移默化地影响、陶冶学生的心灵，起到润物细无声的作用。在课堂上，教师要使用信任性、期望性的语言来激发学生的奋进精神；用谅解性、宽容性、引导性的语言来启发学生认识错误、树立进步的信心。在课堂上，教师赞许的点头、希望的目光、会心的微笑、亲切的抚摸都表现出对学生的爱。这种师爱是一种积极的教育力量和手段，它在方方面面影响着学生，它可以使学生心境愉快，使学生感到老师的爱，从而受到激励和鼓舞，获得主动发展。在平时的正常工作中，教师要从尊重学生出发，与学生以心交心，平等交往，用充满理性的爱来正确对待每一位学生，用真诚去点燃学生求知的火花，给他们插上探索知识的翅膀，培养他们创造世界的能力。一个优秀的班主任之所以优秀，只因为他能做到：即使他是在批评一个学生，指出他所犯的错误及身上存在的缺点并要求改正的时候，也能让受批评的学生感受到老师这是在爱他，老师所做的一切都是在为他着想，是为他好，要让学生感受到老师对他的殷切期望。我们要讲究爱的艺术及方式与方法。人非草木，你的学生往往就会理解你的批评，理解你的良苦用心，从而进一步做出配合你的举动。这时的你，就达到了使钦佩与信任升华的地步。教师的人格魅力是建立在威望、爱心、求知欲、理想的基础上的。
作为一名高中班主任老师，如果你的班级里有那么一群学生能够深深地被你的才华、言行及人格所吸引，对你投以钦佩与信任的目光，我相信，有了这样的情感基石，你所实施的任何教育行为，都将是卓有成效的。
一、关心热爱帮助学生 注重综合能力培养
当前学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠。在家里娇生惯养，来到学校家长总担心孩子受了委屈。每一位家长都认为自己的孩子即使算不上出类拔萃，至少也是独一无二的。家长既然将孩子送到我们手里，我们就有义务对孩子尽心尽责，尽力消除家长的这份担心。因此作为教师就一定要多发现他们孩子身上的可爱之处，在与家长谈话时，要让家长体会到班主任老师对他们孩子的喜爱、关注及期盼。应当多指出他们的优点，与此同时再指出面临的问题。我觉得这样家长更容易接受，更乐于接受。例如：我班有位个性极强的男生。他不懂得谦让、关心……总之，班里的同学都不喜欢他。上学期，他经常与同学发生"摩擦"。他的父亲也经常的来学校为他"鸣不平"。这样反而更增添了同学对他的厌恶，也使家长之间产生了冲突。为建设良好的校风、班风，我着重抓日常行为规范的养成教育。作为基础教育的我们应以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等几方面基本行为的教育。培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。
1、重视常规训练，培养自控能力。作为起始年级，高一在学习上应该是重在能力、技能的培养，但班级工作仍要在"行为习惯的养成"上下功夫。通过学习《中小学生行为规范》和我校编写的《广六中学生行为规范》，使学生知道能做什么，不能做什么，以及怎么做。然后结合本班实际制定出班规，作为各种考核、量化的标准。班规内容细化到迟到（校门口的迟到、教室门口的迟到）、缺席、课堂要求等纪律方面；清洁卫生（教室、公区、寝室的加减分）；作业的完成情况、考试成绩的升降变化等学业状况；参加学校活动为班级争光；临时交办任务完成情况等方面，为学生量化打分。结合学校发放的国家助学金、"一减一免"政策等的分配，制定出本班的分配方案，公开、透明。让学生的每一个行动，每一次付出都有据可查、有章可循，以调动他们学习、参与班级管理、活动的积极性。
完善的班规只是班级管理的第一步，最重要的是所有的制定要落到实处，否则再严厉的班规都会变成一纸空文。在这个落实的过程中，班委成员的工作就相当重要，他们是各项制度落实情况的监督者、记录者。每一次迟到、每一次作业的完成情况、每一节课堂上同学们积极回答问题的情况、每一次清洁卫生的得分、每一天学校黑板公布的情况都需要全面记录，具体落实到人头。在各种考核中，对学习上升、成绩进步者有单独的表彰。
2、建立规章制度，培养自育能力。 值日问题，过去的一贯作法都是只让几个干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上，因为这会使部分学生长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和自我管理意识，让每个学生都有锻炼的机会。采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态。在当值日时，值日班长要报告当天的学习内容、卫生、纪律、以及佩戴校牌等情况，这样每个学生都有独立锻炼的机会，在值日中学会管理，培养学生的自育能力，更重要的是值日班长既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明：过去在我眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进学生"主体意识"的确定。 3、强化活动教学 ，培养管理能力。引导自我管理，可以培养学生独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。我们对学生进行生活、学习的独立性教育。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。利用学校的值周班级制度，结合班级实际，首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。如我在主题班会中引导 "中学生文明礼仪规范"。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
二、注重关爱理解沟通 强化学生素质教育
信任尊重家长，争取家长的支持。加强理解沟通 实施素质教育是全面育人的关键。
1、注重理解沟通，及时协调解决。根据班级管理情况，及时与家长沟通，适时召开家长会。很多家长是极端"护子"的。我想："要想真正解决问题，还得以真挚换真挚。哪怕是学生和家长做的不对或不妥的地方，也要面带真挚的微笑，眼中流露出真诚的目光，委婉而有策略的指出。同时要随时了解学生家长状况，能排忧的则尽量排忧，能化解的尽量化解，只有真诚相待，只有与家长紧密配合才能教育出健康向上的学生。"面对家长，我就面带微笑，丝毫没有批评他孩子的话语，也没有埋怨他家长的举动。而是极力挖掘了他孩子的某些优点大加赞扬，希望家长对自己的工作给予支持。对学校、对我、对任课教师有什么想法和意见请及时提出，我们会虚心接受，有错必改……现在，班上有很多的家长都来关心我们的教育教学工作。有想法也可以直接与我们老师交流了。
2、信任尊重家长，做到胸襟开阔。当学生有错时应与家长取得联系，尽量理解家长的难处，要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。不歧视家长，一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式：如积极利用校讯通等方式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。我对学生的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。用情感启迪，从情到理是学生思想形成的一般规律要求。在工作中我创造适宜的环境气氛，主动参与到学生中去。一般来说学生和老师之间总有一定距离，学生在老师面前不管是性格脾气，还是语言行为都有所隐藏，这样不利于进行心理教育。我总是找时间走近学生和他们说说话，谈谈心，拉拉家常，个别胆小的学生我还以书面传递来交流，从交谈中了解学生的喜怒哀乐，熟悉学生的情感，并能加以适当的疏导。久而久之，我和学生之间的关系融洽了，学生什么事都愿来跟我说。我便抓住契机，随机教育。有了这种融洽的关系，情感的交流，开展工作就方便多了。理解和信赖是班主任工作的灵魂，是教师对学生进行德育教育的有效途径，它能使师生心灵相通。
3、加强班级管理 强化素质培育。作为班主任都有一个共同的体会：要带好一个班，没有得力的班干部绝对不行。一个好的班委会核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体，班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，更有精力搞好教育教学工作。而班干部的才干不是天生就有的，在班主任的指导下当班干部有了一定的工作经验以后，我就放手让他们大胆工作，大力表扬敢于管理，独挡一面的班干部。当然在班干部处理有难度的情况下，我会加以解决。这样进而达到班主任在与不在一个样。同时，定期召开班干部会，总结工作中的得失，明确了班级努力和前进的方向，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。为了让更多的学生得到锻炼，班里的组长是轮流担任的。到现在我班独挡一面的班干部又多了。
三、营造和谐快乐氛围 倡导班级愉快教学
要想优化课堂教学.提高教学质量，必须重视智力因素和非智力因素的培养，特别是非智力因素，在素质教育中有着更为重要的地位和作用。情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地培养。进行情感教学，不仅可以促进和补充学生的智力活动，提高教学质量，而且对培养良好的个性，提高人的素质有着重要的意义.我认为应从以下几个方面进行情感培养。要想切实做好班主任的工作，赢得学生的信任，那么在开展班主任工作中，一定要遵循"尊重、平等"的原则。所谓尊重，包含两层意思：一是老师对自己的尊重，二是对学生的尊重。所谓平等，也包含两层内容：一是老师与学生之间的平等，二是学生与学生之间的平等。我个人认为，"尊重、平等"的原则是班主任工作成功与否的关键。下面就分三个方面来谈谈我对这一原则的认识。
1. 尊重爱惜自己，做好为人师表。班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。和其他任课老师相比，班主任所担负的对学生的教育责任更重。因为班主任和学生相处的时间比其他老师要多得多，班主任在学生心目中的威信相对而言要比其他老师高，你的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说："身教重于言教。"老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。中学生的生理、心理及综合素质处于迅速发育的时期，思维活跃，但认识比较单纯、朦胧和粗浅；情感丰富，但不稳定；对新事物反映敏感，接受、模仿能力强，但知识较贫乏，辨别是非能力较差；求知欲、成才欲强，但怕吃苦、意志薄弱；自我意识强，但自我认识、自控能力低。"近朱者赤，近墨者黑"，这时候如果有一个正面的榜样树立在他们的身边，那么学生会争相仿效，而在许多学生的心目中，他们都是把班主任作为直接效仿的对象。试想，如果一个班主任对自己要求不严格，缺乏上进心，整天无精打采，这时你无论用多么动听的语言来教育学生，要求他们要有上进心，要高标准严要求，学生会听吗？不但不会听，甚至会引起学生的反感。因此，作为班主任，无论是在教学能力方面，还是在个人修养方面，都要给学生树立一个榜样的作用，真正做到为人师表。 2. 尊重爱护学生，做到以诚相待。曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作"猫和老鼠"的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是"师道尊严"的体现。这其实反映了班主任和学生之间的一种不平等关系，班主任并没有尊重学生的人格尊严，并没有把学生当作一个独立的、活生生的个体来对待，而是把他当作一个附属品，我要你怎样就怎样。这样，使得班主任和学生处在一种对立的状态，不利于班级工作的开展，也不利于学生积极性的调动，能力的培养。班主任和学生之间的平等关系主要从这两方面体现出来：一是班主任要把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。在出现问题时，不要采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服的接受。学生自觉自愿地做某事与被动无奈地做某事，其效果和结果是大不相同的。二是当学生提出批评意见时，班主任要虚心地接受。我们常教育学生要虚心地接受别人的批评意见，同样，作为老师也要虚心地接受学生对他提出的批评意见，不能因为"我是老师，我接受学生的批评，这多丢面子"而拒绝接受。"海纳百川，有容乃大。"事实上，一个越是勇于接受别人批评的老师，学生越会尊重他。当然，学生也可能因认识水平的有限，有时提出的批评意见是偏激的，甚至是错误的，这时，作为班主任更要有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，要采取包容的态度，要允许学生出现这样的差错，因为学生毕竟只是孩子，你要尊重学生，这样你会赢得越来越多的学生的信任。
3.平等对待学生，建立和谐氛围。影响班主任和学生之间关系的一个重要因素是班主任对待好学生和差生的态度。有的老师认为，偏爱好学生是人之常情，但是在我们的学校教育中，要竭力避免类似情况的出现。你所面对的不只是几个孩子，而是几十个孩子。你的一举一动，将对其他孩子产生深刻的影响。尤其是当好学生和差生出现同样的问题，犯同样的错误或面对同样的权利时，班主任要一碗水端平，不能出现偏颇，要一视同仁。因此，我们在对待好学生和差生的时候，要强调平等的原则，甚至于在某些场合，可对好学生从严要求，对差生宽容些。这样更能赢得学生的信赖，尤其是差生的信赖。差生，由于学习成绩较差，所以他们的心理负担较重，也容易产生较强的自卑感。有些差生自己戏称自己是"被遗忘的角落"。这时，如果班主任能公平的对待每一个学生，给差生和好学生同样的权利和机会，那么，差生就会认为老师对我也很重视，并没有因为我的成绩差而歧视我，从而激发出学习的热情来。
我坚持"平等、尊重、关爱"的人文关怀理念，以诚待人、以理服人、以情感人。在班级管理中，注重人性化管理，给学生以关爱。通过一举一动展示风采，在一言一行中体现素养。我们共同积极参与，脚踏实地是我们的步伐，集思广益是我们的办法，孜孜不倦是我们的态度，慎重入始是我们的追求。每一个学生是如此的可爱，如此的重要，他们对未来充满着憧憬和梦想，他们依赖我们的帮助、塑造、培育，才能成为社会合格的公民及对人类有用的人才。学生需要老师细微的关怀，与学生成为朋友，构建和谐的师生关系。女同学的生理期会遇到很多问题，我关心她们，温暖她们，给她们提供合理化建议；家庭出现问题的学生需要更多的关爱，一个眼神的鼓励，一次温暖的轻抚，都能给她们前进的力量；调皮的学生，在严厉指出他们不足之处的同时，又要为他们的进步而鼓掌，哪怕是一点点的进步，也不要放弃鼓励他们的机会。
"野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。"经过一个时期的努力，学生们的思想稳定下来。一心向学，用心管理班级各项事务，勤学习、爱劳动、有礼貌、守纪律、讲文明、知荣耻的班风初步形成；洁净祥和、清新儒雅、生机勃勃，为班级荣誉而努力的气候逐渐形成。我知道，这是加强管理，细化入微的结果，当然，也是师生协心同力的结果。
通过努力，期末考试中我班的各科成绩以及总平成绩都居年级的前列，我们的努力终于有了回报。培养学生良好的道德修养、优良的学风、正确的学习习惯，是我们的目标；拥有整洁、优美、舒适的校园环境，是我们的责任；让学生在和谐的环境中健康、愉快、充实的学习、生活，是我们的工作。班级无小事，事事皆育人。唯有高度的责任感、勤奋刻苦的行为、乐于奉献的精神，才能实现我们的目标，完成我们的任务，明确我们的方向。
总之，教育一刻也离不开情感，加强情感教育，教师要善于激发学生的内动力，注重非智力因素的培养，促进学生智力因素与非智力因素的协调发展，使教学质量得到全面提高。作为小学班级的班主任，不管采用什么管理态度和办法，都必须考虑到自己对童年学生的影响力，你有可能激发学生的自我内驱力，成就他一生；也有可能让学生长期萎靡不振，几经艰难才走上正途。而因为接触的时间比其他老师要长，班主任的为人风格，更影响到学生对这个世界的看法。班主任要相信自己现在的所作所为，会改变孩子的未来！
班主任工作中，师生之间情感如何，直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏。师生之间的情感是否融洽关键在于教师对学生是否关爱。爱在师生间架起一座信任的桥梁，它沟通了师生之间的思想，协调了师生之间的关系，给学生创造了一个温馨和谐的学习环境。因此，教育贵在关爱引导 ，教学重在团队培育。
班主任工作千头万绪，工作方法多种多样，而每种不同的方法又都各有千秋。我觉得，如何做到让学生钦佩你、信任你，这是班主任工作的基石，同时它也是班主任工作的关键所在。在我们平时的教学与教育过程中，如果能做到这一点的话，首先是要有博学多才的素养。其次是要有富有爱心的言行。再则就是要有充满魅力的人格。想要获得学生的钦佩与信任，教师自身一定要具备良好的知识与文化修养。要教育学生有爱心，教师自己首先要起好示范作用。教师自身良好的师德素养将会潜移默化地影响、陶冶学生的心灵，起到润物细无声的作用。在课堂上，教师要使用信任性、期望性的语言来激发学生的奋进精神；用谅解性、宽容性、引导性的语言来启发学生认识错误、树立进步的信心。在课堂上，教师赞许的点头、希望的目光、会心的微笑、亲切的抚摸都表现出对学生的爱。这种师爱是一种积极的教育力量和手段，它在方方面面影响着学生，它可以使学生心境愉快，使学生感到老师的爱，从而受到激励和鼓舞，获得主动发展。在平时的正常工作中，教师要从尊重学生出发，与学生以心交心，平等交往，用充满理性的爱来正确对待每一位学生，用真诚去点燃学生求知的火花，给他们插上探索知识的翅膀，培养他们创造世界的能力。一个优秀的班主任之所以优秀，只因为他能做到：即使他是在批评一个学生，指出他所犯的错误及身上存在的缺点并要求改正的时候，也能让受批评的学生感受到老师这是在爱他，老师所做的一切都是在为他着想，是为他好，要让学生感受到老师对他的殷切期望。我们要讲究爱的艺术及方式与方法。人非草木，你的学生往往就会理解你的批评，理解你的良苦用心，从而进一步做出配合你的举动。这时的你，就达到了使钦佩与信任升华的地步。教师的人格魅力是建立在威望、爱心、求知欲、理想的基础上的。
作为一名高中班主任老师，如果你的班级里有那么一群学生能够深深地被你的才华、言行及人格所吸引，对你投以钦佩与信任的目光，我相信，有了这样的情感基石，你所实施的任何教育行为，都将是卓有成效的。
一、关心热爱帮助学生 注重综合能力培养
当前学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠。在家里娇生惯养，来到学校家长总担心孩子受了委屈。每一位家长都认为自己的孩子即使算不上出类拔萃，至少也是独一无二的。家长既然将孩子送到我们手里，我们就有义务对孩子尽心尽责，尽力消除家长的这份担心。因此作为教师就一定要多发现他们孩子身上的可爱之处，在与家长谈话时，要让家长体会到班主任老师对他们孩子的喜爱、关注及期盼。应当多指出他们的优点，与此同时再指出面临的问题。我觉得这样家长更容易接受，更乐于接受。例如：我班有位个性极强的男生。他不懂得谦让、关心……总之，班里的同学都不喜欢他。上学期，他经常与同学发生"摩擦"。他的父亲也经常的来学校为他"鸣不平"。这样反而更增添了同学对他的厌恶，也使家长之间产生了冲突。为建设良好的校风、班风，我着重抓日常行为规范的养成教育。作为基础教育的我们应以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等几方面基本行为的教育。培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。
1、重视常规训练，培养自控能力。作为起始年级，高一在学习上应该是重在能力、技能的培养，但班级工作仍要在"行为习惯的养成"上下功夫。通过学习《中小学生行为规范》和我校编写的《广六中学生行为规范》，使学生知道能做什么，不能做什么，以及怎么做。然后结合本班实际制定出班规，作为各种考核、量化的标准。班规内容细化到迟到（校门口的迟到、教室门口的迟到）、缺席、课堂要求等纪律方面；清洁卫生（教室、公区、寝室的加减分）；作业的完成情况、考试成绩的升降变化等学业状况；参加学校活动为班级争光；临时交办任务完成情况等方面，为学生量化打分。结合学校发放的国家助学金、"一减一免"政策等的分配，制定出本班的分配方案，公开、透明。让学生的每一个行动，每一次付出都有据可查、有章可循，以调动他们学习、参与班级管理、活动的积极性。
完善的班规只是班级管理的第一步，最重要的是所有的制定要落到实处，否则再严厉的班规都会变成一纸空文。在这个落实的过程中，班委成员的工作就相当重要，他们是各项制度落实情况的监督者、记录者。每一次迟到、每一次作业的完成情况、每一节课堂上同学们积极回答问题的情况、每一次清洁卫生的得分、每一天学校黑板公布的情况都需要全面记录，具体落实到人头。在各种考核中，对学习上升、成绩进步者有单独的表彰。
2、建立规章制度，培养自育能力。 值日问题，过去的一贯作法都是只让几个干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上，因为这会使部分学生长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和自我管理意识，让每个学生都有锻炼的机会。采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态。在当值日时，值日班长要报告当天的学习内容、卫生、纪律、以及佩戴校牌等情况，这样每个学生都有独立锻炼的机会，在值日中学会管理，培养学生的自育能力，更重要的是值日班长既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明：过去在我眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进学生"主体意识"的确定。 3、强化活动教学 ，培养管理能力。引导自我管理，可以培养学生独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。我们对学生进行生活、学习的独立性教育。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。利用学校的值周班级制度，结合班级实际，首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。如我在主题班会中引导 "中学生文明礼仪规范"。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
二、注重关爱理解沟通 强化学生素质教育
信任尊重家长，争取家长的支持。加强理解沟通 实施素质教育是全面育人的关键。
1、注重理解沟通，及时协调解决。根据班级管理情况，及时与家长沟通，适时召开家长会。很多家长是极端"护子"的。我想："要想真正解决问题，还得以真挚换真挚。哪怕是学生和家长做的不对或不妥的地方，也要面带真挚的微笑，眼中流露出真诚的目光，委婉而有策略的指出。同时要随时了解学生家长状况，能排忧的则尽量排忧，能化解的尽量化解，只有真诚相待，只有与家长紧密配合才能教育出健康向上的学生。"面对家长，我就面带微笑，丝毫没有批评他孩子的话语，也没有埋怨他家长的举动。而是极力挖掘了他孩子的某些优点大加赞扬，希望家长对自己的工作给予支持。对学校、对我、对任课教师有什么想法和意见请及时提出，我们会虚心接受，有错必改……现在，班上有很多的家长都来关心我们的教育教学工作。有想法也可以直接与我们老师交流了。
2、信任尊重家长，做到胸襟开阔。当学生有错时应与家长取得联系，尽量理解家长的难处，要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。不歧视家长，一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式：如积极利用校讯通等方式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。我对学生的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。用情感启迪，从情到理是学生思想形成的一般规律要求。在工作中我创造适宜的环境气氛，主动参与到学生中去。一般来说学生和老师之间总有一定距离，学生在老师面前不管是性格脾气，还是语言行为都有所隐藏，这样不利于进行心理教育。我总是找时间走近学生和他们说说话，谈谈心，拉拉家常，个别胆小的学生我还以书面传递来交流，从交谈中了解学生的喜怒哀乐，熟悉学生的情感，并能加以适当的疏导。久而久之，我和学生之间的关系融洽了，学生什么事都愿来跟我说。我便抓住契机，随机教育。有了这种融洽的关系，情感的交流，开展工作就方便多了。理解和信赖是班主任工作的灵魂，是教师对学生进行德育教育的有效途径，它能使师生心灵相通。
3、加强班级管理 强化素质培育。作为班主任都有一个共同的体会：要带好一个班，没有得力的班干部绝对不行。一个好的班委会核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体，班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，更有精力搞好教育教学工作。而班干部的才干不是天生就有的，在班主任的指导下当班干部有了一定的工作经验以后，我就放手让他们大胆工作，大力表扬敢于管理，独挡一面的班干部。当然在班干部处理有难度的情况下，我会加以解决。这样进而达到班主任在与不在一个样。同时，定期召开班干部会，总结工作中的得失，明确了班级努力和前进的方向，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。为了让更多的学生得到锻炼，班里的组长是轮流担任的。到现在我班独挡一面的班干部又多了。
三、营造和谐快乐氛围 倡导班级愉快教学
要想优化课堂教学.提高教学质量，必须重视智力因素和非智力因素的培养，特别是非智力因素，在素质教育中有着更为重要的地位和作用。情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地培养。进行情感教学，不仅可以促进和补充学生的智力活动，提高教学质量，而且对培养良好的个性，提高人的素质有着重要的意义.我认为应从以下几个方面进行情感培养。要想切实做好班主任的工作，赢得学生的信任，那么在开展班主任工作中，一定要遵循"尊重、平等"的原则。所谓尊重，包含两层意思：一是老师对自己的尊重，二是对学生的尊重。所谓平等，也包含两层内容：一是老师与学生之间的平等，二是学生与学生之间的平等。我个人认为，"尊重、平等"的原则是班主任工作成功与否的关键。下面就分三个方面来谈谈我对这一原则的认识。
1. 尊重爱惜自己，做好为人师表。班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。和其他任课老师相比，班主任所担负的对学生的教育责任更重。因为班主任和学生相处的时间比其他老师要多得多，班主任在学生心目中的威信相对而言要比其他老师高，你的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说："身教重于言教。"老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。中学生的生理、心理及综合素质处于迅速发育的时期，思维活跃，但认识比较单纯、朦胧和粗浅；情感丰富，但不稳定；对新事物反映敏感，接受、模仿能力强，但知识较贫乏，辨别是非能力较差；求知欲、成才欲强，但怕吃苦、意志薄弱；自我意识强，但自我认识、自控能力低。"近朱者赤，近墨者黑"，这时候如果有一个正面的榜样树立在他们的身边，那么学生会争相仿效，而在许多学生的心目中，他们都是把班主任作为直接效仿的对象。试想，如果一个班主任对自己要求不严格，缺乏上进心，整天无精打采，这时你无论用多么动听的语言来教育学生，要求他们要有上进心，要高标准严要求，学生会听吗？不但不会听，甚至会引起学生的反感。因此，作为班主任，无论是在教学能力方面，还是在个人修养方面，都要给学生树立一个榜样的作用，真正做到为人师表。 2. 尊重爱护学生，做到以诚相待。曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作"猫和老鼠"的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是"师道尊严"的体现。这其实反映了班主任和学生之间的一种不平等关系，班主任并没有尊重学生的人格尊严，并没有把学生当作一个独立的、活生生的个体来对待，而是把他当作一个附属品，我要你怎样就怎样。这样，使得班主任和学生处在一种对立的状态，不利于班级工作的开展，也不利于学生积极性的调动，能力的培养。班主任和学生之间的平等关系主要从这两方面体现出来：一是班主任要把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。在出现问题时，不要采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服的接受。学生自觉自愿地做某事与被动无奈地做某事，其效果和结果是大不相同的。二是当学生提出批评意见时，班主任要虚心地接受。我们常教育学生要虚心地接受别人的批评意见，同样，作为老师也要虚心地接受学生对他提出的批评意见，不能因为"我是老师，我接受学生的批评，这多丢面子"而拒绝接受。"海纳百川，有容乃大。"事实上，一个越是勇于接受别人批评的老师，学生越会尊重他。当然，学生也可能因认识水平的有限，有时提出的批评意见是偏激的，甚至是错误的，这时，作为班主任更要有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，要采取包容的态度，要允许学生出现这样的差错，因为学生毕竟只是孩子，你要尊重学生，这样你会赢得越来越多的学生的信任。
3.平等对待学生，建立和谐氛围。影响班主任和学生之间关系的一个重要因素是班主任对待好学生和差生的态度。有的老师认为，偏爱好学生是人之常情，但是在我们的学校教育中，要竭力避免类似情况的出现。你所面对的不只是几个孩子，而是几十个孩子。你的一举一动，将对其他孩子产生深刻的影响。尤其是当好学生和差生出现同样的问题，犯同样的错误或面对同样的权利时，班主任要一碗水端平，不能出现偏颇，要一视同仁。因此，我们在对待好学生和差生的时候，要强调平等的原则，甚至于在某些场合，可对好学生从严要求，对差生宽容些。这样更能赢得学生的信赖，尤其是差生的信赖。差生，由于学习成绩较差，所以他们的心理负担较重，也容易产生较强的自卑感。有些差生自己戏称自己是"被遗忘的角落"。这时，如果班主任能公平的对待每一个学生，给差生和好学生同样的权利和机会，那么，差生就会认为老师对我也很重视，并没有因为我的成绩差而歧视我，从而激发出学习的热情来。
我坚持"平等、尊重、关爱"的人文关怀理念，以诚待人、以理服人、以情感人。在班级管理中，注重人性化管理，给学生以关爱。通过一举一动展示风采，在一言一行中体现素养。我们共同积极参与，脚踏实地是我们的步伐，集思广益是我们的办法，孜孜不倦是我们的态度，慎重入始是我们的追求。每一个学生是如此的可爱，如此的重要，他们对未来充满着憧憬和梦想，他们依赖我们的帮助、塑造、培育，才能成为社会合格的公民及对人类有用的人才。学生需要老师细微的关怀，与学生成为朋友，构建和谐的师生关系。女同学的生理期会遇到很多问题，我关心她们，温暖她们，给她们提供合理化建议；家庭出现问题的学生需要更多的关爱，一个眼神的鼓励，一次温暖的轻抚，都能给她们前进的力量；调皮的学生，在严厉指出他们不足之处的同时，又要为他们的进步而鼓掌，哪怕是一点点的进步，也不要放弃鼓励他们的机会。
"野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。"经过一个时期的努力，学生们的思想稳定下来。一心向学，用心管理班级各项事务，勤学习、爱劳动、有礼貌、守纪律、讲文明、知荣耻的班风初步形成；洁净祥和、清新儒雅、生机勃勃，为班级荣誉而努力的气候逐渐形成。我知道，这是加强管理，细化入微的结果，当然，也是师生协心同力的结果。
通过努力，期末考试中我班的各科成绩以及总平成绩都居年级的前列，我们的努力终于有了回报。培养学生良好的道德修养、优良的学风、正确的学习习惯，是我们的目标；拥有整洁、优美、舒适的校园环境，是我们的责任；让学生在和谐的环境中健康、愉快、充实的学习、生活，是我们的工作。班级无小事，事事皆育人。唯有高度的责任感、勤奋刻苦的行为、乐于奉献的精神，才能实现我们的目标，完成我们的任务，明确我们的方向。
总之，教育一刻也离不开情感，加强情感教育，教师要善于激发学生的内动力，注重非智力因素的培养，促进学生智力因素与非智力因素的协调发展，使教学质量得到全面提高。作为小学班级的班主任，不管采用什么管理态度和办法，都必须考虑到自己对童年学生的影响力，你有可能激发学生的自我内驱力，成就他一生；也有可能让学生长期萎靡不振，几经艰难才走上正途。而因为接触的时间比其他老师要长，班主任的为人风格，更影响到学生对这个世界的看法。班主任要相信自己现在的所作所为，会改变孩子的未来！