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俗话说“良好的开端是成功的一半”（Good beginning is half done），英语入门教学的好坏直接关系到整个初中英语教学的成败，对今后学生的可持续发展和终身学习有深远的影响，让学生在入门阶段就掌握好学习英语的方法和技能，已经成为我们初中英语教师亟待解决的问题。
一、入门的现状
教师入门的教学方法没有按照英语教学的实际及客观规律进行，使学生失去、了学好英语的兴趣和信心；学生入门的学习目的不明确，学习上缺乏主动性，没有了解英语学习的特点，没有掌握英语学习的规律和科学的学习方法。
二、入门教学从基础抓起
在英语中，语法、词汇的掌握属于基本功，而字母、语音却是基础的基础，通过让学生默写26个字母来了解学生字母掌握情况，接着让学生朗读26个字母，了解学生的发印音是否标准，认读有没有错误。接着，通过字母学音素，把已学到26个字母按读音进行分类教学，比如含 i：＼的一组字母的音标，以Bb为例Bb bi： （用不同颜色书写 b＼、＼ i： ）教学生分解拼读，依此教学另外含 i：＼的字母，为了使音素配对学，还可以再加上 z ＼，＼ t ＼，＼ f 这几个音素，大概需要用一周多时间教学48个音素。
三、唤起学生学习英语的好奇心
对于学生开始学习英语来说，如何唤起学生学习的好奇心是至关重要，在学字母时，可以让学生做姿势，让其它学生猜，结合生活学一些有用的字母组合，还可以利用话题中的英文歌曲学字母等，在学单词时利用卡片或者实物识记单词，或利用表情动作法，如sing、cook。也可以利用归纳法，如把家庭成员词全部归到一起记忆，或利用简笔画来教学，比如画一个头像让学生来描述，在语法教学上还可以利用一些顺口溜，如I是am，you是are，is跟着他、她、它，单数is，复数are。
四、入门教学要构建和谐师生关系
一开始就要建立和谐的师生关系，让初一新生因对英语老师的好感而增强学习英语的兴趣，初一新生刚入中学的大门，不能适应自己角色的转变，特别是对小学老师的感情颇深，与中学老师还未建立相对亲和的关系，可是有些老师高高在上，而这种只会让学生敬而远之，这时我们英语老师应主动放下架子，多与他们接触，我们的第一要务应当是：热爱学生、尊重学生，以热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感，鼓励学生在英语入门学习时坚持不懈，让学生看到自己的希望。
五、抓好入门过程中的基础知识与技能
（一）音标教学——英语入门的一把金钥匙
1、教学26个字母的同时要从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，结合所学的单词，对其音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾，使学生初步分清开、闭音节和长、短音，教学过程中随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识。
2、强化音标教学
（1）朝读课时每位学生必须大声朗读音标，时间为15分钟，要求每个学生必有一台单放机，一盒课本录音磁带和音标磁带，一本英汉小词典。
（2） 在教音标时要狠抓“音标关”，培养学生标准发音的习惯，每课结束后都布置一定的录音作业，大力提倡学生模仿标准读音。课后，老师聆听学生的读音并评出等级，指出其缺点和错误，获得最好等级的学生录音在班里播放，这样，就极大地调动了学生学习国际音标的积极性。
（3）用汉语注音是多数学生的“习惯做法”，不利于学生学好英语，要因势利导让学生过好“音标关”，变“汉字注音”为“音标注音”，及时帮助学生消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快掌握音标。
（4）经常举行小组或全班学生强记单词比赛，例如：把生词、音标、汉语意思写在黑板上，让学生拼读强记15分钟，擦掉之后看谁记得最多，这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。
（二）从单词入门，搞好词汇教学
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，众所周知，构筑英语语言大厦的材料就是单词，因此记单词是英语学习的重要环节，学生掌握了一定的词汇量，就能为以后的听说读写打下坚牢的基础。如果单词记不住，自然会影响听、说、读、写的全面训练及英语水平的提高，对多数学生来说，记单词是英语学习的“拦路虎”，那么，怎样让学生过好单词关，如何去记才能取得最佳、最快、最牢固的效果呢？只有通过谐音记忆法、及时记忆法、归类记忆法、拼读记忆法、构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、对比记忆法等方法记单词，告诉学生为了记住单词，要想尽一切办法去尝试，为了把好单词关，还要及时地进行单词检测，做到单词“日日检”“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。
（三）从学习方法和习惯上指导学生，因材施教，因人而异，抓好英语的“学法教学”
1、使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，更是学生终身学习的保证，教师要加强对新生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语过程中学会如何学习。
2、指导学生做好课堂笔记，课堂上作笔记既让学生手动、眼动、脑动，更让学生有了复习的依据，在课堂上，须重点记录的内容一般都板书在黑板上或提示学生，若是书上原有的内容则让学生在书上注明。
3、指导学生作业，作业是检测学生对知识掌握情況了解的重要依据，在作业中，哪些须独立完成，哪部分可讨论完成，以及哪部分在老师提示下讨论完成，分为三个难度的层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改。
4、指导学生复习，初一新生几乎没有基础，因此要在学习新知的同时，要不断地回头去复习、归纳和总结已学过的知识，做到温故知新，循序渐进。
总之，农村初中英语入门教学形势是严峻的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高初一新生的英语的综合运用能力，改变英语教学的两极分化情况，使教师教得轻松，学生学得愉快。
一、入门的现状
教师入门的教学方法没有按照英语教学的实际及客观规律进行，使学生失去、了学好英语的兴趣和信心；学生入门的学习目的不明确，学习上缺乏主动性，没有了解英语学习的特点，没有掌握英语学习的规律和科学的学习方法。
二、入门教学从基础抓起
在英语中，语法、词汇的掌握属于基本功，而字母、语音却是基础的基础，通过让学生默写26个字母来了解学生字母掌握情况，接着让学生朗读26个字母，了解学生的发印音是否标准，认读有没有错误。接着，通过字母学音素，把已学到26个字母按读音进行分类教学，比如含 i：＼的一组字母的音标，以Bb为例Bb bi： （用不同颜色书写 b＼、＼ i： ）教学生分解拼读，依此教学另外含 i：＼的字母，为了使音素配对学，还可以再加上 z ＼，＼ t ＼，＼ f 这几个音素，大概需要用一周多时间教学48个音素。
三、唤起学生学习英语的好奇心
对于学生开始学习英语来说，如何唤起学生学习的好奇心是至关重要，在学字母时，可以让学生做姿势，让其它学生猜，结合生活学一些有用的字母组合，还可以利用话题中的英文歌曲学字母等，在学单词时利用卡片或者实物识记单词，或利用表情动作法，如sing、cook。也可以利用归纳法，如把家庭成员词全部归到一起记忆，或利用简笔画来教学，比如画一个头像让学生来描述，在语法教学上还可以利用一些顺口溜，如I是am，you是are，is跟着他、她、它，单数is，复数are。
四、入门教学要构建和谐师生关系
一开始就要建立和谐的师生关系，让初一新生因对英语老师的好感而增强学习英语的兴趣，初一新生刚入中学的大门，不能适应自己角色的转变，特别是对小学老师的感情颇深，与中学老师还未建立相对亲和的关系，可是有些老师高高在上，而这种只会让学生敬而远之，这时我们英语老师应主动放下架子，多与他们接触，我们的第一要务应当是：热爱学生、尊重学生，以热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感，鼓励学生在英语入门学习时坚持不懈，让学生看到自己的希望。
五、抓好入门过程中的基础知识与技能
（一）音标教学——英语入门的一把金钥匙
1、教学26个字母的同时要从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，结合所学的单词，对其音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾，使学生初步分清开、闭音节和长、短音，教学过程中随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识。
2、强化音标教学
（1）朝读课时每位学生必须大声朗读音标，时间为15分钟，要求每个学生必有一台单放机，一盒课本录音磁带和音标磁带，一本英汉小词典。
（2） 在教音标时要狠抓“音标关”，培养学生标准发音的习惯，每课结束后都布置一定的录音作业，大力提倡学生模仿标准读音。课后，老师聆听学生的读音并评出等级，指出其缺点和错误，获得最好等级的学生录音在班里播放，这样，就极大地调动了学生学习国际音标的积极性。
（3）用汉语注音是多数学生的“习惯做法”，不利于学生学好英语，要因势利导让学生过好“音标关”，变“汉字注音”为“音标注音”，及时帮助学生消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快掌握音标。
（4）经常举行小组或全班学生强记单词比赛，例如：把生词、音标、汉语意思写在黑板上，让学生拼读强记15分钟，擦掉之后看谁记得最多，这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。
（二）从单词入门，搞好词汇教学
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，众所周知，构筑英语语言大厦的材料就是单词，因此记单词是英语学习的重要环节，学生掌握了一定的词汇量，就能为以后的听说读写打下坚牢的基础。如果单词记不住，自然会影响听、说、读、写的全面训练及英语水平的提高，对多数学生来说，记单词是英语学习的“拦路虎”，那么，怎样让学生过好单词关，如何去记才能取得最佳、最快、最牢固的效果呢？只有通过谐音记忆法、及时记忆法、归类记忆法、拼读记忆法、构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、对比记忆法等方法记单词，告诉学生为了记住单词，要想尽一切办法去尝试，为了把好单词关，还要及时地进行单词检测，做到单词“日日检”“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。
（三）从学习方法和习惯上指导学生，因材施教，因人而异，抓好英语的“学法教学”
1、使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，更是学生终身学习的保证，教师要加强对新生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语过程中学会如何学习。
2、指导学生做好课堂笔记，课堂上作笔记既让学生手动、眼动、脑动，更让学生有了复习的依据，在课堂上，须重点记录的内容一般都板书在黑板上或提示学生，若是书上原有的内容则让学生在书上注明。
3、指导学生作业，作业是检测学生对知识掌握情況了解的重要依据，在作业中，哪些须独立完成，哪部分可讨论完成，以及哪部分在老师提示下讨论完成，分为三个难度的层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改。
4、指导学生复习，初一新生几乎没有基础，因此要在学习新知的同时，要不断地回头去复习、归纳和总结已学过的知识，做到温故知新，循序渐进。
总之，农村初中英语入门教学形势是严峻的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高初一新生的英语的综合运用能力，改变英语教学的两极分化情况，使教师教得轻松，学生学得愉快。