【摘要】诗人在创作诗歌时，往往是为了抒发内心丰富的情感，那么，我们在鉴赏诗词时，快速、全面、准确地把握其情感亦是鉴赏的重点。在高考备考中，我们可以引导学生从抓诗题、抓注释、抓关键词、抓典型意象、抓抒情手法来准确探析诗人的思想感情。
　　【关键词】诗歌情感；诗题；注释；意象；关键词；抒情手法
　　高考新课标卷中古代诗歌鉴赏题，对诗人情感分析的题型是近几年的考试热点，2015年，新课标Ⅰ卷第9题：诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（《发临洮将赴北庭留别》）；新课标Ⅱ卷第9题：这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。（《残春旅舍》）。2016年，新课标Ⅰ卷第9题：诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（《金陵望汉江》）。新课标III卷第9题：这首诗与辛弃疾的《破阵子（醉里挑灯看剑）》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。（《内宴奉诏作》）2017年新课标III卷第15题：请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。（《编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十》）
　　通过考情分析可见，情感鉴赏题型是古代诗歌鉴赏的常考题型，而要读懂古典诗词，就必须引导学生通过诗词中所写内容，准确把握诗人的情感，如何在高考备考中寻求此类题型的答题方法，可从以下5个方面来抓。
　　一、抓住诗题探析诗歌情感
　　诗题是诗歌的灵魂，在教学中可引导学生读诗先读诗题，许多诗题交代了诗歌的主要内容，读诗题有助于学生弄懂诗歌内容大意。也有些诗題本身就透露了诗人的感情基调，如《吴中书事》，根据文题可知情感怀古伤今或是借古讽今；《春晴怀故园海棠二首》一诗，从文题可知情感：怀想、怀念故园的海棠以及对故园的思念之情。《发临洮将赴北庭留别》一诗，从文题可知此诗为留别诗，情感中有思乡之愁。
　　可见，读诗先读题，诗题是诗歌的中心，读懂了诗题，对于诗歌的大意和诗歌的情感的把握也就容易了许多。
　　二、抓住注释探析诗歌情感
　　注释，是对诗词的解释与补充，命题者给考生的暗示，可以帮助读者准确的理解诗歌内容，把握诗人情感。
　　（一）关注介绍作者与写作背景的注释，洞悉诗歌情感
　　诗歌的思想感情是与创作诗歌时的社会环境、作者的生平等大背景离不开的。如《吴中书事》中注释①杨乘，晚唐诗人，同州冯翊（今陕西大荔）人，宣宗大中元年（847年）登进士第，官终殿中侍御史。从这一注释可知写作背景为晚唐时期，而作者登进士及第，却只做了从七品下的小官，暗示了对国运渐衰的感叹，不受重用，怀才不遇，报国无门的伤感之情。
　　（二）关注介绍相关诗句的注释，洞悉诗歌情感
　　如《春晴怀故园海棠二首》中注释①翠纱红映肉：语出苏轼诗《寓居定惠院之东杂花满山有海棠一株士人不知贵也》：“朱唇得酒晕生脸，翠袖卷纱红映肉。”形容海棠的淡红浅晕。根据这一注释暗示出此处的“翠纱红映肉”实为海棠，那么，对这一句诗“只欠翠纱红映肉，两年寒食负先生”进行分析，便能体味到作者对海棠的怀想之情。若没有此注释，那么学生乃至读者很难理解这一句诗的内容，也无法把握到诗人怀想海棠之情。因此，在教学中，引导学生通过注释来读懂诗歌、把握诗歌情感是行之有效的方法之一。
　　（三）关注注释中他人对诗歌评价的语句，洞悉诗歌情感
　　少数诗歌的注释中有其他人对本诗歌相关诗句的评价，他人的评价往往是中肯的，能帮助我们理解诗歌内容，进而能洞悉诗歌情感。
　　三、抓住诗句的关键词，把握诗歌情感
　　关键词是诗中画龙点睛之处，是诗歌的诗眼，在赏析诗词时，抓住了诗眼，便能洞悉诗人情感。如“尽日愁吟谁与同”一句，紧扣“愁”这一情感来写，点出了诗人此时尊前多暇，不受重用，无事可做，只得借酒消愁的悲伤。
　　诗词中的一两个字往往揭示了其情感，这样的字叫“情感语言”。抓住了这些字，把握其情感便得心应手了。如“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句，由“故园情”亦可知是思乡之情。 再如“独行穿落叶，闲坐数流萤”中的“独”“闲”就是情感语言，揭示出诗人的孤独、无聊之感。
　　四、抓住诗歌中的典型意象，探究诗歌情感
　　意象，是诗歌中融入了诗人思想感情的物象，因此，抓住意象的特点，可揣摩出诗人的情感。 如“香径自生兰叶小，响廊深映月华空。”一句，意象“香径”“兰叶”，香径上的兰叶“自”生，昔日吴王与美人泛舟来香山采香，而今，香径犹在，吴国已亡，无人欣赏此美景；意象“响廊”，相传是吴王夫差为西施而造，昔日的美人在此起舞，到处一派歌舞升平的景象，今日却是空旷无人烟的，昔盛今衰。诗人借这两个典型意象抒发其怀古伤今之情感。
　　五、抓抒情手法分析诗歌情感
　　诗人情感的表达往往是含蓄的，我们在把握情感之时，应教会学生从诗歌的抒情手法入手来进行分析，运用了什么抒情手法，进而抒发了诗人什么情感。诗歌中常用的抒情方法有：直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、托物言志、暗用典故等。
　　（一）抓住诗歌中运用直抒胸臆手法的诗句
　　诗句“尊前多暇但怀古，尽日愁吟谁与同。”通过写尊前多暇，表明自己不受重用，无事可做，只得借酒消愁的悲伤。
　　（二）抓住诗歌中运用借景抒情手法的诗句
　　景为情生，诗人通过对景物进行描写，表达其内心丰富的情感。为了表达情感的需要，景物特点可与情感一致，也可通过乐景衬托哀情。
　　1.“乐景”表达“乐情”。杜甫的《花底》中诗句“紫萼扶千蕊，黄须照万花。忽疑行暮雨，何事入朝霞。恐是潘安县，堪留卫玠车。”紫萼黄蕊，写花丽，“行暮雨”，写花润，“入朝霞”写花鲜，“潘安县”写花多，“卫玠车”写花美。诗人浓墨重彩，表现见花时的惊喜来表达对花的赞叹之情。
　　2.“哀景”表达“哀情”。情由景生，哀景渲染出悲凉的意境，诗人的哀情由此生发出来了。袁去华的《水调歌头·定王台》中的词句“登临处，乔木老，大江流。”即是典型的借哀景抒发哀情。写词人登台望远，但见老树枯枝在秋风中瑟缩，浩浩大江默默向东流淌。借苍凉冷落的深秋景色，渲染出定王台的残破衰败，抒发对南宋王朝满目疮痍、国势日颓的感慨，表达了深沉的亡国之痛。
　　3.“以乐景写哀情”，使情更哀，能在情感表达上起到事半功倍之效。诗句“乍暖柳条无气力，淡晴花影不分明。一番过雨来幽径，无数新禽有喜声。”中的意象：柳条、花影、幽径、鸟鸣、淡晴之景为美丽的春景，是迷蒙、幽寂的，景为乐景，而此时表达的情感为诗人宦游异地的孤寂落寞的心情，以及对故园海棠的怀想之情。而诗句“星垂平野阔，月涌大江流”，则是用境界雄浑阔大的远景（乐景）反衬诗人孤独寂寞的哀情。
　　（三）抓住诗歌中暗用典故抒发情感的诗句
　　诗歌中借助典故来含蓄地抒发诗人的情感，《吴中书事》一诗的颔联，“名归范蠡五湖上”一句通过范鑫帮助勾践灭吴，最终名成归隐的典故，表达了作者的羡慕之情，亦表现了诗人对自己的命运不能自主的悲叹。
　　高考诗歌鉴赏中，情感赏析是重中之重，我们在引导学生理解诗歌内容的基础上，借助抓诗题、抓注释、抓关键词、抓典型意象、抓抒情手法的方法，便可以快速准确的把握诗歌情感，体悟诗歌的精髓。