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【摘要】教师在课前进行有效的预设，以便能够让课堂动态生成课堂生成资源并加以利用，让教学目标达到更深层次。本文通过对有效预设对课堂生成资源的开发与利用的必要性和课堂生成资源的教学预案设计进行阐述，对小学数学课堂提高预设的有效性策略提出了建议。
【关键词】预设;预案;有效性
数学课程改革中提出课堂是动态开放的而不是封闭不变的。数学课堂要在预设中生成，真实的课堂中存在丰富的生成性资源，将生成教学带入数学教学中，促进数学课程改革。在新课改理念下，教学早已不单单是课堂上的问题，更多的功夫还是需要在课外来进行的。教师需要在课外对新课教学进行预设，从而能够保障自己在课堂上循序渐进地引领学生更好地完成学习任务。
一、有效预设对课堂生成资源的开发与利用的必要性
第一，有效预设的定义。预设即教师基于充分研读教材和了解学情的基础上对教学过程进行弹性设计，并由此对课堂上生成的来自学生的教学资源的把握和回应进行预判。有效预设即教师课前对教学过程的预设在课堂实践操作中促进了课堂教学资源的动态生成并加以利用，达到更好的课堂效果。
第二，预设的必要性。与本校教师的访谈显示：大部分教师都是希望课堂中出现生成性资源，在老师的教学评价对于一堂精彩好课的标准里尤其重视动态开放的课堂，实现开发与利用课堂生成资源的课堂很受学生与老师喜欢。而不管老师希不希望，课堂生成资源都是不可避免出现的。因此教师对生成资源动态产生的学习活动进行设计，预判在这一活动中学生的表现和状态以及教师的处理方法这样的预设设计显得非常重要。经过教师精心预设的学习活动由数学教学的规律性和学生的认识特点必然会生成预设性课堂生成资源，生成并非都是事先可预设的，意料之外的非预设性课堂生成资源通过教师的反思并对设计进行完善，在下一次执教同样教学内容时原来的非预设性就变为预设性课堂生成资源了，如此循环。
二、课堂生成资源的教学预案设计
教师在预设时， 要深入调研， 充分了解学情， 多一点预估到教学中会出现的可能性问题， 拟出相对应的策略。教师能精心預设， 并预设得愈周密， 考虑愈详尽， 才能使教学愈具有针对性， 因此在教学设计当中教师可以为课堂生成资源的预设添加一栏，当教师预判某个环节里师生会动态生成学习资源，可以在这一栏目中放大这个环节的具体预估以及备注课堂实践后的实施情况完善设计。此为课堂生成资源的教学预案设计。
为了这一过程，我设计了“课堂生成资源的教学预案设计与实践记录”模板，模板的项目除了有课题、教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程的设计还添加了课堂生成资源预设、实践记录、课堂观摩评价与反思、附加照片材料的项目设计。
三、提高预设的有效性
教师在课前进行有效的预设，以便能够让课堂动态生成课堂生成资源并加以利用，让教学目标达到更深层次。基于多年教学实践和经验总结，小学数学课堂提高预设的有效性主要有以下几点。
1.教师加强积累
生成并非都是事先可预设的，教学预案是一个弹性设计，给了学生充足的空间去发挥，因此常常会出现非预设性的生成资源，教师对这些资源的利用处理能力决定了预设的有效性，也影响着课堂效果，这就取决于教师的鉴别、判断、捕捉、调整的意识和能力，提高能力关键在于积累。下面是本人《认识人民币（1）》课例设计其中的课堂生成资源预设及实践记录。
该教学过程设计中在探究环节“分一分”的地方，注明“课堂生成资源预设”，具体学生在这一环节的动态生成如何是未知的，是一个弹性设计，并在后面的课堂生成资源预设的一栏中结合教材与学情把对生成资源的预判作假设。课堂实践后在“实践记录”一栏记录下师生动态生成的预设性生成资源，带#的记录是非预设性生成资源，在日后同内容教学过程中这些非预设性生成资源也转化为预设性生成资源。这就是一项积累的工作，教师长期坚持积累和反思，就能不断提高对生成资源的预判和处理能力，也就提高了预设的有效性。
2. 加强集备，利用网络资源
教学预设是灵活多变的，但离不开系统化、科学化、时代化。教师在备课过程中应多进行横向（同年级教师）、纵向（学段不同年级教师）的集备交流经验活动，在集备中对教学目标、教学过程、生成资源出现的方式和时机以及处理方法等进行最大的预设，收集集体智慧，改善教学预案设计。还可以利用网络资源，学习校外的教师教学设计与课件设计，改善自己的教学预设。
预设是课程的基础，是动态生成必要的步骤。我们需要让预设与生成充分的结合起来，让课堂内容丰富多彩，做到预设中有生成，生成中有预设。预设在课前、课中、课后都要进行着，教师进行有效的预设，让小学数学课堂因生成而精彩。
【注：本文系广东教育学会2018年度教育科研规划小课题“关于课堂生成资源的教学预案设计与实践研究”（立项号：GDXKT17855）的研究成果】
参考文献：
[1]陈璐.让课堂因“生成”而精彩——浅谈小学数学课堂生成资源的运用策略[J].数学学习与研究，2015（12）：92 94.
[2]周丽.可遇亦可求：促进有效生成的弹性预设[J].小学教学研究，2019（15）：23-25.
[3]嵇正伟.有效预设，让中学信息技术课堂精彩纷呈[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：116.
[4]黄丽丽.小学数学生成性资源开发利用的调查及实施策略探索[D].闽南师范大学，2015.
【关键词】预设;预案;有效性
数学课程改革中提出课堂是动态开放的而不是封闭不变的。数学课堂要在预设中生成，真实的课堂中存在丰富的生成性资源，将生成教学带入数学教学中，促进数学课程改革。在新课改理念下，教学早已不单单是课堂上的问题，更多的功夫还是需要在课外来进行的。教师需要在课外对新课教学进行预设，从而能够保障自己在课堂上循序渐进地引领学生更好地完成学习任务。
一、有效预设对课堂生成资源的开发与利用的必要性
第一，有效预设的定义。预设即教师基于充分研读教材和了解学情的基础上对教学过程进行弹性设计，并由此对课堂上生成的来自学生的教学资源的把握和回应进行预判。有效预设即教师课前对教学过程的预设在课堂实践操作中促进了课堂教学资源的动态生成并加以利用，达到更好的课堂效果。
第二，预设的必要性。与本校教师的访谈显示：大部分教师都是希望课堂中出现生成性资源，在老师的教学评价对于一堂精彩好课的标准里尤其重视动态开放的课堂，实现开发与利用课堂生成资源的课堂很受学生与老师喜欢。而不管老师希不希望，课堂生成资源都是不可避免出现的。因此教师对生成资源动态产生的学习活动进行设计，预判在这一活动中学生的表现和状态以及教师的处理方法这样的预设设计显得非常重要。经过教师精心预设的学习活动由数学教学的规律性和学生的认识特点必然会生成预设性课堂生成资源，生成并非都是事先可预设的，意料之外的非预设性课堂生成资源通过教师的反思并对设计进行完善，在下一次执教同样教学内容时原来的非预设性就变为预设性课堂生成资源了，如此循环。
二、课堂生成资源的教学预案设计
教师在预设时， 要深入调研， 充分了解学情， 多一点预估到教学中会出现的可能性问题， 拟出相对应的策略。教师能精心預设， 并预设得愈周密， 考虑愈详尽， 才能使教学愈具有针对性， 因此在教学设计当中教师可以为课堂生成资源的预设添加一栏，当教师预判某个环节里师生会动态生成学习资源，可以在这一栏目中放大这个环节的具体预估以及备注课堂实践后的实施情况完善设计。此为课堂生成资源的教学预案设计。
为了这一过程，我设计了“课堂生成资源的教学预案设计与实践记录”模板，模板的项目除了有课题、教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程的设计还添加了课堂生成资源预设、实践记录、课堂观摩评价与反思、附加照片材料的项目设计。
三、提高预设的有效性
教师在课前进行有效的预设，以便能够让课堂动态生成课堂生成资源并加以利用，让教学目标达到更深层次。基于多年教学实践和经验总结，小学数学课堂提高预设的有效性主要有以下几点。
1.教师加强积累
生成并非都是事先可预设的，教学预案是一个弹性设计，给了学生充足的空间去发挥，因此常常会出现非预设性的生成资源，教师对这些资源的利用处理能力决定了预设的有效性，也影响着课堂效果，这就取决于教师的鉴别、判断、捕捉、调整的意识和能力，提高能力关键在于积累。下面是本人《认识人民币（1）》课例设计其中的课堂生成资源预设及实践记录。
该教学过程设计中在探究环节“分一分”的地方，注明“课堂生成资源预设”，具体学生在这一环节的动态生成如何是未知的，是一个弹性设计，并在后面的课堂生成资源预设的一栏中结合教材与学情把对生成资源的预判作假设。课堂实践后在“实践记录”一栏记录下师生动态生成的预设性生成资源，带#的记录是非预设性生成资源，在日后同内容教学过程中这些非预设性生成资源也转化为预设性生成资源。这就是一项积累的工作，教师长期坚持积累和反思，就能不断提高对生成资源的预判和处理能力，也就提高了预设的有效性。
2. 加强集备，利用网络资源
教学预设是灵活多变的，但离不开系统化、科学化、时代化。教师在备课过程中应多进行横向（同年级教师）、纵向（学段不同年级教师）的集备交流经验活动，在集备中对教学目标、教学过程、生成资源出现的方式和时机以及处理方法等进行最大的预设，收集集体智慧，改善教学预案设计。还可以利用网络资源，学习校外的教师教学设计与课件设计，改善自己的教学预设。
预设是课程的基础，是动态生成必要的步骤。我们需要让预设与生成充分的结合起来，让课堂内容丰富多彩，做到预设中有生成，生成中有预设。预设在课前、课中、课后都要进行着，教师进行有效的预设，让小学数学课堂因生成而精彩。
【注：本文系广东教育学会2018年度教育科研规划小课题“关于课堂生成资源的教学预案设计与实践研究”（立项号：GDXKT17855）的研究成果】
参考文献：
[1]陈璐.让课堂因“生成”而精彩——浅谈小学数学课堂生成资源的运用策略[J].数学学习与研究，2015（12）：92 94.
[2]周丽.可遇亦可求：促进有效生成的弹性预设[J].小学教学研究，2019（15）：23-25.
[3]嵇正伟.有效预设，让中学信息技术课堂精彩纷呈[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：116.
[4]黄丽丽.小学数学生成性资源开发利用的调查及实施策略探索[D].闽南师范大学，2015.