【摘要】21世纪，国家提出的最新的人才评价标准就是“核心素养”，即学生在一系列学习活动过程中逐渐培养能够适应社会发展的能力与品格，核心素养良好的学生也应具备良好的道德及实践能力。在构建高中历史高效课堂过程中，教师要注意迎合学生当前的学习习惯，注重采用更新颖的教学方式降低课堂教学过程的枯燥、乏味性，充分激发学生的学习欲望。

【关键词】高中历史;高效课堂;核心素养;培养

引言：

高中历史课程作为人文学科中的基础学科，对促进人类发展有重要作用。然而，从高中历史课堂教学现状来看，历史课堂的低效率并没有从根本上得到改变，虽然许多教师都在积极响应新课改的实施，但大都是“穿新鞋走老路”，在教学理念、课程设计与评价等因素的影响下，课堂教学还没有达成教学目标的具体要求，历史课堂效率低下，这种情况并不利于促进学生的全面发展[1]。

一、构建良好的师生关系

历史课堂的教学水平与效果通常和课堂上师生彼此的关系有直接关联，保证师生关系良好，不仅有利于构建和谐、自由、平等的课堂氛围，还能使学生更加积极主动地进行知识探究[2]。这需要教师朝着该方向积极努力，根据高中生的具体学情及心理状况，给予学生相应的指导，在学生学习遇到问题时，教师要善于引导与激励，在尊重学生自身思想的同时，实现高效教学。对于高中阶段的历史教学，由于学生的成绩存在较大差异，教师要注重分层教学，对不同学生分别给予针对性的辅导，特别是学习成绩相对较差的学生，历史教师要注意自身态度的委婉，积极寻找学生自身的闪光点，给予学生引导与鼓励，促使学生树立学习的信心。师生之间关系融洽，学生不仅可以处于轻松、愉悦的氛围中学习，还能积极配合教师的教学与引导，从而确保高效课堂的构建及教学质量的提升。

二、创新课前导入

在高中历史课堂教学环节中，教师想要实现对高效课堂的有效构建，就必须先做好对学生的认知启发，让他们能够以更好的状态去进行历史知识的学习，为课堂教学工作的开展做好铺垫，针对这一教学需求，做好课前导入环节的创新成为教师的首要任务[3]。例如，在进行“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”一课的教学导入时，我在综合分析学生认知兴趣的基础上，选择运用信息技术为学生播放了电视剧《三国演义》当中“三顾茅庐”的片段。因为学生之前大多读过《三国演义》，所以对于该情节比较了解，这让他们对视频片段产生了一定的观看热情。在完成观看后，我让学生针对该情节进行讨论，让他们说一说视频片段与书中写的内容有什么不同，带给自己的感官体验有哪些不同。因为学生在读书时已经有了自己的主观情感体验，所以当他们看到视频时，会表现出不同的情感认知，所以为他们提供一个情感表达的机会，让学生可以通过相互交流来阐述自己的观点，既可以激发学生的兴趣，同时还能够让教师了解学生的认知水平，能够将学生的信息反馈给教师，以便教师调整之后的课堂教学工作，高中历史高效课堂的构建由此进入理想状态之中。

三、设计游戏训练

在高中历史课堂教学中，教师想要实现对高效课堂的构建，就必须要设计游戏化的训练模式，因为这种模式最符合学生的兴趣需求，其可以在激发学生参与训练主动性的同时，让学生感受到历史知识的魅力，这对于推动历史教学水平进步，实现历史学科素质教育目标起到了关键的推动作用[4]。例如，每完成一个单元的知识学习后，我都会专门设计一堂游戏训练课。在该训练课中，学生会接触到各种以历史知识为核心且具有趣味性的游戏，这让他们可以在体验趣味游戏的同时，进一步强化对历史知识的记忆效果，强化他们对历史知识的感知与理解。考虑到班级学生人数众多，我在游戏时也会对他们进行分组，让他们以小组为单位参加游戏竞答、看图说话等竞赛游戏。在完成游戏训练之后，为了进一步强化学生对知识内容的记忆，我还会组织他们进行总结，由此来帮助学生更好地完成知识记忆，为他们以后的学习打下基础，由此来实现构建高效课堂的教学目标。

四、开展历史文化教育

历史文化教育工作非常重要，原因是高中阶段的历史文化知识学习开始朝着纵向深度的方向发展，学生需要对历史事件的前因后果以及意义进行深刻分析，进而从中汲取智慧。所以，为了让学生的分析角度更明确、内容更精炼，教师必须在开展历史课堂活动的过程中给予学生一定的历史文化氛围。例如，在学习“物质生活与习俗变迁”内容时，教师可以通过组织实践活动的方式，让学生对物质生活与习俗变迁之间的关系进行深入探究，这些实践活动可以是采访身边的老人，通过与老人之间的交流来了解我国这几十年的物质生活变化以及习俗变迁方面的相关内容。这种人生经验不仅是客观的也是真实的，与此同时，从老人的角度来看祖国的历史发展和社会变迁，能让学生从中产生更多的体会和感悟。以小见大地从每一个平凡人身上了解到祖国这些年的物质发展和社会变迁。

结束语

综上所述，高中历史教学中，为了实现高效课堂的构建，教师要把新课改的相关要求作为基准，以生为本，根据学生在具体学习中的需求，进行教学目标的设计及教学内容的把握，从而使学生学习效率提高的同时，实现历史学科素养的提高。

参考文献：

[1]马晓原.核心素养下高中历史高效课堂的构建[J].试题与研究，2021（01）：143-144.

[2]劉梦瑶.核心素养背景下高中历史高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：181.

[3]陈玉珍.核心素养下高中历史高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：164.

[4]曹培发.核心素养下高中历史高效课堂的构建策略探讨[J].家长，2020（17）：131-132.