论文部分内容阅读
【摘要】：青春期是一个人从少儿时期向成人轉变的一个阶段，是一个人性格形成的关键期，许多青春期性格的特点将伴随自己的一生。把握青春期性格形成的因素，对促进高职学生健康成长有着重要的作用。本文从体育教学的功能角度出发，阐述了体育教学对高职学生意志力、心理、自信心和团队协作等个性的形成具有重要作用。
【关键词】：体育教学;中职;个性;学生
1 前言：未来社会是科技竞争的社会，说到底也是人才的竞争的社会。其需要的人才是全面发展和个性发展相结合的复合型的人才。青年是祖国的未来和希望，青春期是一个人个性形成的关键时期，其个性健康状况，直接影响着人才质量。伴随着，我国独生子女在校生的比例日渐增大，独生子女在家庭与环境的优越以及父母在教育方法上的缺陷，导致了孩子懦弱、好强、自私、异性化等一些不健康的个性。高职教育是学生步入社会接受最后一个阶段学校教育，它对学生良好个性的形成有着重要作用。高职体育是高职教育的一个主干课程，是学生接受全面教育不可缺少的一部分。在塑造学生个性方面有其独特的效果，具有其它科目无法比拟的学科优势。因此，我们要本着“一切为了学生，为了学生的一切”的教育宗旨，充分利用体育教学这一素质教育的大课堂，来完善高职学生的性格，有意识地激发学生的兴趣，促进学生健康全面的发展。
2 研究方法
2.1 文献法：本文通过学术期刊网查询相关文献资料数篇为本研究提供理论支撑
2.2 逻辑分析法：在分析文献资料以及撰写论文的过程中，运用逻辑思维方法对研究问题进行分析
2.3 访谈法：访谈部分高职体育教师，了解目前高职学生个性情况和各个学校体育开展状况
3个性的定义与特点
3.1个性的定义
个性一词最初来源于拉丁语Personal，开始是指演员所戴的面具，后来指演员“一个具有特殊性格的人”。一般来说，个性就是个性心理的简称，在西方又称人格。国外学者认为：“个性是决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”
由于个性的复杂性，再加上我国学者对个性的研究起步较晚，致使我国心理学界对个性的概念和定义尚未有一致的看法。我国第一部大型心理学词典——《心理学大词典》中的个性定义反映了多数学者的看法，即：“个性，也可称人格。指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。我国学者和国外研究者对个性定义表达内涵基本相同。
3.2个性的特点
个性包括个性的倾向性和个性心理特征。个性倾向性是个体对某事物占主导地位的指向性。它包括动机、兴趣、理想、信念和世界观等。个性心理特征是指个体经常、稳定地表现出来的心理特征。它包括性格、气质和能力等。影响个性形成和发展的因素，主要有遗传、环境和教育。教育因素在人的个性发展过程中起着决定性的作用。根据体育学科的特点，体育教学中应以激发学生对体育的动机，培养体育兴趣和意识，发展自我锻炼能力为主，同时兼顾调节学生的气质和性格，使学生增进健康、增强体质、发展体能，具有良好的思想品质，以适应未来社会生活。
4 高职体育教学对学生良好性格形成的影响
4.1体育课对发展学生个性的理论依据
第一，体育活动给每个学生提供较多的选择机会，学生在体育课堂上，可以根据自身特点从中选择一个或几个自己感到合适的位置，并在其中扮演一个“角色”，使潜能得到挖掘。第二，由于体育活动大多是以集体协同方式进行的，学生在互相配合、协同的集体活动中，以身体活动为媒介，增进了人与人之间的可依赖性、信任感和自尊，对个性心理特征的形成起着积极的促进作用。第三，体育教学主要是在室外进行的身心的活动，它是在一个比较广阔的空间里进行游戏、运动和竞赛，学生在这种积极的、动态的、情景交融的活动中。在广阔的户外的活动中，学生的个性可以充分地展示出来，并在活动中得到充分地发展。第四，由于体育运动有着显著的竞争特点，利用一些项目培养学生竞争意识和不服输的优良品质。
4.2 如何通过高职体育教学来促进学生良好个性的形成
4.2.1 创设或者模拟一定的情景来培养学生心理承受能力
伴随着生活节奏的加快和生活的压力也日益增大，只有具有良好心里承受能力的人才能在未来社会生存。因此，我们要利用体育课堂来锻炼学生的心理承受能力。如在课堂上采用乒乓球比赛，模拟比分接近或者落后的情况下，让学生反败为胜;也可采用篮球比赛比分相等或者落后的情景，让学生最后一投或者罚球来决定比赛胜负，锻炼学生临危不惧的良好心理承受能力;还可以在课堂上通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动，可以培养同学们良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性，使同学们经常保持良好的心理状态。
4.2.2 通过一些田径项目的体育教学来培养学生勇敢顽强的意志品质。
“田径是运动之母”，田径项目一直是各级学校体育课的主教材。再加上，青春期是培养学生意志品质的关键时期，高职体育教学要利用田径项目的特点，选择一些田径项目有针对性的历练学生的个性。如田径的起跑练习对培养同学的快速反应能力;耐力跑在培养学生意志品质方面具有其它运动项目无法替代的作用，在体育课课上利用800和1000米等耐力运动项目，来培养学生克服“极点”，超越自我顽强的意志品质;通过集体接力项目培养热爱集体、相互协作的团队荣誉感。
4.2.3通过体操项目培养学生机智、勇敢 和果断的精神
单双杠、跳箱、山羊等体操项目，需要练习者有一定体质外，还要有勇敢、果断的品质。目前，在校的高职学生大多数都是独生子女，他们缺乏独立办事的能力，胆子小、协作能力差，这些特点将影响他们在社会上的进一步发展。体育教师要结合高职学生身心特点充分利用单双杠、跳箱、山羊等体操教材可以培养他们冷静、果断的心理素质。
4.2.4 通过集体性球类运动项目培养学生团结协作和热爱集体的团队精神
排球、足球、篮球等球类项目是集体性项目，是培养学生团队精神的最好教材，也是中职学生最喜欢的体育项目。我们在高职体育课堂上要充分利用排球、足球、篮球等集体性项目深受学生喜爱的特点，来培养学生团结协作的合作精神。在教学中有意识培养他们相互宽容、鼓励，通过练习，让学生明白一个人的力量和集体力量之间的差别，明白“1+1>2”和“5-1=0”的个体与集体的关系。在教学中，紧密结合教材，有意识的对学生良好品质的培养。如教学的分组中，有意识安排体质好的同学帮助体质差的同学，通过教学培养同学们树立为他人服务的意识，使同学养成助人为乐、关心集体和热爱集体的高尚品德。
参考文献：
[1]田芬芬.体育教学中学生个性发展探讨[J];重庆教育学院学报;2003年03期
[2]王军.论高校体育教学中学生个性化的培养[J];南京体育学院学报（社会科学版）;2003年05期
[3]孟翔.体育教学中怎样发展学生的个性[J].科技平台，2007，（8）.
[4]邓强松.浅谈体育教学中发展学生个性问题[J].中国科教创新导刊，2007，（12）.
[5]李薇.学校体育对学生心理素质教育的研究[J].体育学刊，1999，（5）：.
[6] 杨保健.试论体育游戏对儿童少年社会性发展的作用.中国体育科技，2002，（6）
【关键词】：体育教学;中职;个性;学生
1 前言：未来社会是科技竞争的社会，说到底也是人才的竞争的社会。其需要的人才是全面发展和个性发展相结合的复合型的人才。青年是祖国的未来和希望，青春期是一个人个性形成的关键时期，其个性健康状况，直接影响着人才质量。伴随着，我国独生子女在校生的比例日渐增大，独生子女在家庭与环境的优越以及父母在教育方法上的缺陷，导致了孩子懦弱、好强、自私、异性化等一些不健康的个性。高职教育是学生步入社会接受最后一个阶段学校教育，它对学生良好个性的形成有着重要作用。高职体育是高职教育的一个主干课程，是学生接受全面教育不可缺少的一部分。在塑造学生个性方面有其独特的效果，具有其它科目无法比拟的学科优势。因此，我们要本着“一切为了学生，为了学生的一切”的教育宗旨，充分利用体育教学这一素质教育的大课堂，来完善高职学生的性格，有意识地激发学生的兴趣，促进学生健康全面的发展。
2 研究方法
2.1 文献法：本文通过学术期刊网查询相关文献资料数篇为本研究提供理论支撑
2.2 逻辑分析法：在分析文献资料以及撰写论文的过程中，运用逻辑思维方法对研究问题进行分析
2.3 访谈法：访谈部分高职体育教师，了解目前高职学生个性情况和各个学校体育开展状况
3个性的定义与特点
3.1个性的定义
个性一词最初来源于拉丁语Personal，开始是指演员所戴的面具，后来指演员“一个具有特殊性格的人”。一般来说，个性就是个性心理的简称，在西方又称人格。国外学者认为：“个性是决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”
由于个性的复杂性，再加上我国学者对个性的研究起步较晚，致使我国心理学界对个性的概念和定义尚未有一致的看法。我国第一部大型心理学词典——《心理学大词典》中的个性定义反映了多数学者的看法，即：“个性，也可称人格。指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。我国学者和国外研究者对个性定义表达内涵基本相同。
3.2个性的特点
个性包括个性的倾向性和个性心理特征。个性倾向性是个体对某事物占主导地位的指向性。它包括动机、兴趣、理想、信念和世界观等。个性心理特征是指个体经常、稳定地表现出来的心理特征。它包括性格、气质和能力等。影响个性形成和发展的因素，主要有遗传、环境和教育。教育因素在人的个性发展过程中起着决定性的作用。根据体育学科的特点，体育教学中应以激发学生对体育的动机，培养体育兴趣和意识，发展自我锻炼能力为主，同时兼顾调节学生的气质和性格，使学生增进健康、增强体质、发展体能，具有良好的思想品质，以适应未来社会生活。
4 高职体育教学对学生良好性格形成的影响
4.1体育课对发展学生个性的理论依据
第一，体育活动给每个学生提供较多的选择机会，学生在体育课堂上，可以根据自身特点从中选择一个或几个自己感到合适的位置，并在其中扮演一个“角色”，使潜能得到挖掘。第二，由于体育活动大多是以集体协同方式进行的，学生在互相配合、协同的集体活动中，以身体活动为媒介，增进了人与人之间的可依赖性、信任感和自尊，对个性心理特征的形成起着积极的促进作用。第三，体育教学主要是在室外进行的身心的活动，它是在一个比较广阔的空间里进行游戏、运动和竞赛，学生在这种积极的、动态的、情景交融的活动中。在广阔的户外的活动中，学生的个性可以充分地展示出来，并在活动中得到充分地发展。第四，由于体育运动有着显著的竞争特点，利用一些项目培养学生竞争意识和不服输的优良品质。
4.2 如何通过高职体育教学来促进学生良好个性的形成
4.2.1 创设或者模拟一定的情景来培养学生心理承受能力
伴随着生活节奏的加快和生活的压力也日益增大，只有具有良好心里承受能力的人才能在未来社会生存。因此，我们要利用体育课堂来锻炼学生的心理承受能力。如在课堂上采用乒乓球比赛，模拟比分接近或者落后的情况下，让学生反败为胜;也可采用篮球比赛比分相等或者落后的情景，让学生最后一投或者罚球来决定比赛胜负，锻炼学生临危不惧的良好心理承受能力;还可以在课堂上通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动，可以培养同学们良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性，使同学们经常保持良好的心理状态。
4.2.2 通过一些田径项目的体育教学来培养学生勇敢顽强的意志品质。
“田径是运动之母”，田径项目一直是各级学校体育课的主教材。再加上，青春期是培养学生意志品质的关键时期，高职体育教学要利用田径项目的特点，选择一些田径项目有针对性的历练学生的个性。如田径的起跑练习对培养同学的快速反应能力;耐力跑在培养学生意志品质方面具有其它运动项目无法替代的作用，在体育课课上利用800和1000米等耐力运动项目，来培养学生克服“极点”，超越自我顽强的意志品质;通过集体接力项目培养热爱集体、相互协作的团队荣誉感。
4.2.3通过体操项目培养学生机智、勇敢 和果断的精神
单双杠、跳箱、山羊等体操项目，需要练习者有一定体质外，还要有勇敢、果断的品质。目前，在校的高职学生大多数都是独生子女，他们缺乏独立办事的能力，胆子小、协作能力差，这些特点将影响他们在社会上的进一步发展。体育教师要结合高职学生身心特点充分利用单双杠、跳箱、山羊等体操教材可以培养他们冷静、果断的心理素质。
4.2.4 通过集体性球类运动项目培养学生团结协作和热爱集体的团队精神
排球、足球、篮球等球类项目是集体性项目，是培养学生团队精神的最好教材，也是中职学生最喜欢的体育项目。我们在高职体育课堂上要充分利用排球、足球、篮球等集体性项目深受学生喜爱的特点，来培养学生团结协作的合作精神。在教学中有意识培养他们相互宽容、鼓励，通过练习，让学生明白一个人的力量和集体力量之间的差别，明白“1+1>2”和“5-1=0”的个体与集体的关系。在教学中，紧密结合教材，有意识的对学生良好品质的培养。如教学的分组中，有意识安排体质好的同学帮助体质差的同学，通过教学培养同学们树立为他人服务的意识，使同学养成助人为乐、关心集体和热爱集体的高尚品德。
参考文献：
[1]田芬芬.体育教学中学生个性发展探讨[J];重庆教育学院学报;2003年03期
[2]王军.论高校体育教学中学生个性化的培养[J];南京体育学院学报（社会科学版）;2003年05期
[3]孟翔.体育教学中怎样发展学生的个性[J].科技平台，2007，（8）.
[4]邓强松.浅谈体育教学中发展学生个性问题[J].中国科教创新导刊，2007，（12）.
[5]李薇.学校体育对学生心理素质教育的研究[J].体育学刊，1999，（5）：.
[6] 杨保健.试论体育游戏对儿童少年社会性发展的作用.中国体育科技，2002，（6）