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冰心先生认为，教育要让孩子像野花一样自然生长。这就提示我们，教育工作应该依照人的身心发展规律，让人在自然的阳光与空气中自主生长。如果要问，武汉市解放中学的品位是什么？我们的答案是：自由地生活，愉快地学习，健康地成长。多年来，武汉市解放中学秉承“解放教育”的理念，努力解除学生发展中存在的各种束缚，珍视每一个学生的独特性，从管理、课程、实践三个方面培养学生的责信品质，促进每一个学生自主生长。
一、三种平台让学生在自主管理中规范行为
学校秉持“解放教育”的理念，放手让学生进行自我管理，把学生从“这也不能做，那也不能做”的境况中解放出来，为学生创造自主管理的机会和平台，鼓励并组织学生参加学校管理活动，让学生成为自我管理、自我教育的主体，以此促进学生规范自身行为，实现自然生长。
1.自己的规则自己定，规范个人行为
学校重视学生的规则教育，尤其重视与学生年龄特征、主观诉求和客观发展基础相适应的规则需求。因此，在“解放教育”的理念下，学校充分考虑规则的普适性、包容性和灵活性，积极探索和推行校长接待日活动，定期召开校长圆桌会议，听取学生意见和建议，组织学生制定常规管理制度，编撰《解放中学学生必读手册》，实现规则自定。
在一日常规管理中，学校实施岗位双向聘用制度，因事设岗，以岗聘人，充分发挥学生的主体性，让学生会、班委会、学生志愿者扮演常规管理的主角，分别参与校园安全、校园卫生、课间操、午休等管理，实现常规自治，以此达到让学生在自我检查、自我评价中实现自我教育、规范个人行为的目的。
2.自己的班级自己管，规范班级行为
在班级管理过程中，班主任积极探索实施班级岗位责任制和班级小组管理制。其中，“36N自主管理模式”就是一种成功的尝试，它着眼于班级民主管理和学生的成长体验，通过自主建构班级民主管理体系，达成“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局。在班委会层面，实行“三权分立”，建立班务部、学习部、中队部（团支部）3个中枢机构;各机构根据班级管理需要下设6个职能部门，组建班级管理智囊团;而通过“选秀”的方式组建的N个学生小组就是具体的执行部门。各部门的负责人和各小组长均通过民主竞选的方式产生。这一管理模式最大限度发挥了全体学生参与班级管理的积极性、主动性和创造性，让每一位学生都能根据自身所长参与班级管理，为自己的班级尽一份力。譬如，某班在实施这一管理模式的过程中，学生根据班级发展动态需要，自发组建“学科专家团”，积极策划班级学习竞赛活动，并对学习有困难的学生开展定向帮扶活动，收到了良好的效果。班级自主管理，充分调动了学生参与班级各项事务的主动性和创造性，激发了学生的主人翁意识和责任感，有效促进了学生的进步与成长。
3.自己的活动自己办，规范校园行为
学校积极创设条件，坚持“学生活动学生办”的原则，晨会、运动会入场式、科技艺术节、读书节、活动成果展等活动，都大胆放手，由各班学生自主设计和组织。通过多种创意活动的开展，锻炼学生能力，规范学生校园行为。学生在参与的过程中，自主体验，自主感悟，逐渐将规则内化于心。“我的活动我参与，我的活动我当家”的学生自主管理文化与“解放教育”这一办学理念相得益彰，深受学生喜爱。
学校不断制定和完善一系列学生自主管理制度，如学生干部工作条例、少年团校制度、班级管理制度、志愿者工作制度、学校大型活动管理制度、评教评学制度、学生奖惩条例等。这些制度基本涵盖了学生在校学习、生活的方方面面，营造出良好的制度文化。学生在自主文化的浸润中解开束缚、放飞身心，进行自主规划、自我约束、自主体验，自然能够实现解放心灵、自由生长、自主发展的目标。
二、三类课程让学生在自主选择中培育责任
学校积极利用课程资源，开发校本课程，让每一个学生都能享受到愉悦的、智慧的、多姿多彩的精神生活，获得多方面的满足，实现个性发展和全面发展。目前，学校共开设有文学艺术、自然科技、运动健康等20余门校本课程，逐步形成了“自主选课走班”的课程模式。学生根据自己的兴趣爱好自主选择课程，每周全员走班参与学习，从入校到毕业要修满两年。
1.“十好课程”育自我责任
自我责任是武汉市江岸区责信德育致力实现的“八大领域”之一，旨在引导学生逐步实现认识自我、悦纳自我、设计自我、完善自我的成长过程。为了培育学生养成良好的自我责任，学校将多年实施的“十好教育”活动开发成“十好课程”。“十好课程”的核心内容为“穿好衣、理好发、背好包、走好路、说好话、上好课、写好字、做好操、扫好地、交好友”，其课程目标是培育学生养成良好的自我管理责任意识。在“十好课程”实施中，分别制定有明确的实施标准，比如“说好话”的标准是“说话有礼貌、说话有分寸、说话有条理、说话讲对象、说话要注意语音语调”。学校分年段开设修身课、经典诵读课、演讲与口才课、劳动教育课等科目来具体落实“十好课程”;学校定期开展武术操比赛、校园书写大赛、劳动作业评比、经典诵读大赛等主题活动来推进课程的实施;学校推行全员德育评价制度，例如，让学校清洁工参与评价学生“扫好地”、让学校安保人员参与评价学生“走好路”等，并通过学校网络管理平台进行实时评价，以此实现“十好”德育评价的常态化;学校定期评选“践行十好最美少年”，注重发挥榜样学生的示范引领作用。“十好课程”能引导学生反思自己，进行自主修正，养成对自己负责的态度。在“十好课程”的引领下，解放中学的“践行十好最美少年”已经成了校园的偶像。
2.“孝心课程”育家庭责任
习近平总书记指出：“我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德……使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”党中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求从加强和改进未成年人思想道德建设的角度重视和发展家庭教育，深入进行中华民族优良传统教育。学校从2003年开始启动孝心教育，经过16年的探索和实践，逐渐实现了孝心教育课程化，通过课程引领，激励学生在日常生活和活动体验中知孝心、践孝行、争孝星，培育了一批又一批新时代孝心少年。学校孝心课程的标准是“孝心十条”：（1）自己的事自己办，不给父母添麻烦;（2）家务劳动帮着干，多为父母减负担;（3）对待父母有礼貌，早晚起居要问安;（4）探亲访友离家前，禀告父母莫牵挂;（5）衣食住行牢牢记，尊长敬老想在前;（6）艰苦朴素少花钱，不与别人比吃穿;（7）思想学习勤汇报，恳求父母多指点;（8）批评教育不顶撞，感谢父母要求严;（9）养育之恩重如山，儿女责任勇承担;（10）为人在世品行高，孝敬父母最当先。為了配合课程实施，学校还组织教师编写了《“孝”本教材》，创新出孝心日记分享、孝心戏剧化班会等课程形式，每年举行校园十大孝顺子女评选并举办颁奖典礼。孝心课程能有效引导学生在体验中解放心灵，感悟孝心，让学生学会家庭责任担当，做一个有家庭责任感的新时代中学生。 3.“共享课程”育社会责任
“解放教育”理念要求我们不能囿于学校空间进行教育。学校课程资源是有限的，要解开这个束缚，我们就应该把眼光投向更广阔的空间。于是，学校充分利用社区资源、家庭资源、社会资源，积极构建“共享课程”，形成了自主实践教育系列课程，其课程目标指向培育学生良好的社会责任，课程实施形式多样化，如把课堂搬到社区、军营、教育基地、公园、其他学校……总之，社会处处皆课堂，有资源处即课堂，社会到处有师资。學校每学期举办20余次内容丰富、形式多样的“共享课堂”活动，并编撰共享课堂成果集，努力实现主题教育的课程化、成果化。其中，与社区共建共享的“小小剪纸”“童心绘世界”等课程、与社会各界共建共享的“陶筑梦想”“英美文化”等课程、与家长志愿者共建共享的“安全法治”等课程，广受学生喜爱、家长欢迎和社会好评。
三、三大实践让学生在自主参与中体验成长
社会实践是学生观察社会、了解社会、适应社会的窗口，有利于培养学生的探索精神和自主实践能力。让学生参与社会实践活动，在自主参与中体验成长，是践行“解放教育”的重要途径。
1.“八大走进”开阔眼界
多年来，学校开展以社会实践活动为载体的社会实践教育，形成了“八大走进”：走进现代农业、走进军营、走进现代企业、走进社区、走进艺术殿堂、走进现代交通与服务、走进科研院所、走进偏远山区与革命老区。“八大走进”让学生能够走出校园的围墙，自主参与丰富多彩的社会实践活动。通过开展绿色植物认养、体验军营生活、尝试科技小发明、陪伴孤寡老人、争当小小讲解员、体验农耕年华、开展艺术创作、牵手同心圆梦等各类实践活动，引导学生观察社会、了解社会、参与社会，帮助他们增长知识、扩大见闻、拓宽视野，让学生看到生活里除了学习，还有更广阔的天地，让学生的目光投向更广阔的社会生活，在丰富多彩的体验中心怀家国、放眼世界，不断获得新的成长。
2.研学旅行促进发展
“解放教育”遵从陶行知先生关于解放学生的眼、口、手、大脑、时间、空间的思想，让学生进行自主观察、表达、动手、思考。基于此，学校以世界为“书本”，以实践促研学。作为武汉市首批研学试点校，学校确定了以“解放教育”办学理念和育人模式为指导的研学理念，立足于解放学生的时间和空间，在研学实践中丰富知识，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的多样化和个性化发展。学校每学期开展5天研学实践活动，让每一个学生参与其中。研学实践的地点不一，有公园、江滩、科技馆、国防教育基地、红色场馆等;研学内容丰富，有自然知识、革命故事、科技人文知识等;研学形式多样，有徒步、参观、记笔记、撰写研学报告等。学校将研学实践活动与责信德育相互渗透，积极寻找责信德育新载体，在研学中进一步培养敢于担当、值得信托的责任公民。
3.志愿服务涵养品质
为了增强“解放教育”的针对性和实效性，学校搭建了学校、家庭、单位、社会“四位一体”的德育网络，举办“家长学堂”，把家长请进来，为家长提供优质多元的教育资源，既有专家讲座，也有家长志愿者为家长讲家庭教育故事，还有家长志愿者充分利用自身资源，和老师一起组织学生走出校门开展教育活动，不断加强家校互动与沟通，加强家庭教育指导。学校为了加强社区德育和社会德育，不断拓宽德育途径，创新德育形式。被武汉市命名的我校“本禹志愿者服务队”，常年坚持利用周末、假期、团队活动或班会活动时间到社区开展定点服务，弘扬志愿精神。本禹志愿服务队常年走上街头，开展清洁家园、文明劝导、文明礼仪宣传等活动，引导学生争做传统美德的继承者、社会主义核心价值观的践行者。广大师生在本禹志愿服务队活动中，不断增强服务意识、奉献意识，不断涵养美好品质。
践行“解放教育”，能让学生解开束缚、自主体验、自然生长。学生变得更加知书达礼、文明守纪、关爱他人、知行统一。学生兴趣广泛，自主规划、自主管理、自主发展的能力逐步增强。近三年来，学生在思想道德素质、学业文化素质、身体素质、艺体审美等四个维度都呈现出明显的上升趋势，各项指标都有不同程度的提高，全体学生逐渐养成了优良的个性品质，彰显出自主发展的良好态势。
【蔡代国，湖北省武汉市解放中学校长】
责任编辑︱赵 庭
一、三种平台让学生在自主管理中规范行为
学校秉持“解放教育”的理念，放手让学生进行自我管理，把学生从“这也不能做，那也不能做”的境况中解放出来，为学生创造自主管理的机会和平台，鼓励并组织学生参加学校管理活动，让学生成为自我管理、自我教育的主体，以此促进学生规范自身行为，实现自然生长。
1.自己的规则自己定，规范个人行为
学校重视学生的规则教育，尤其重视与学生年龄特征、主观诉求和客观发展基础相适应的规则需求。因此，在“解放教育”的理念下，学校充分考虑规则的普适性、包容性和灵活性，积极探索和推行校长接待日活动，定期召开校长圆桌会议，听取学生意见和建议，组织学生制定常规管理制度，编撰《解放中学学生必读手册》，实现规则自定。
在一日常规管理中，学校实施岗位双向聘用制度，因事设岗，以岗聘人，充分发挥学生的主体性，让学生会、班委会、学生志愿者扮演常规管理的主角，分别参与校园安全、校园卫生、课间操、午休等管理，实现常规自治，以此达到让学生在自我检查、自我评价中实现自我教育、规范个人行为的目的。
2.自己的班级自己管，规范班级行为
在班级管理过程中，班主任积极探索实施班级岗位责任制和班级小组管理制。其中，“36N自主管理模式”就是一种成功的尝试，它着眼于班级民主管理和学生的成长体验，通过自主建构班级民主管理体系，达成“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局。在班委会层面，实行“三权分立”，建立班务部、学习部、中队部（团支部）3个中枢机构;各机构根据班级管理需要下设6个职能部门，组建班级管理智囊团;而通过“选秀”的方式组建的N个学生小组就是具体的执行部门。各部门的负责人和各小组长均通过民主竞选的方式产生。这一管理模式最大限度发挥了全体学生参与班级管理的积极性、主动性和创造性，让每一位学生都能根据自身所长参与班级管理，为自己的班级尽一份力。譬如，某班在实施这一管理模式的过程中，学生根据班级发展动态需要，自发组建“学科专家团”，积极策划班级学习竞赛活动，并对学习有困难的学生开展定向帮扶活动，收到了良好的效果。班级自主管理，充分调动了学生参与班级各项事务的主动性和创造性，激发了学生的主人翁意识和责任感，有效促进了学生的进步与成长。
3.自己的活动自己办，规范校园行为
学校积极创设条件，坚持“学生活动学生办”的原则，晨会、运动会入场式、科技艺术节、读书节、活动成果展等活动，都大胆放手，由各班学生自主设计和组织。通过多种创意活动的开展，锻炼学生能力，规范学生校园行为。学生在参与的过程中，自主体验，自主感悟，逐渐将规则内化于心。“我的活动我参与，我的活动我当家”的学生自主管理文化与“解放教育”这一办学理念相得益彰，深受学生喜爱。
学校不断制定和完善一系列学生自主管理制度，如学生干部工作条例、少年团校制度、班级管理制度、志愿者工作制度、学校大型活动管理制度、评教评学制度、学生奖惩条例等。这些制度基本涵盖了学生在校学习、生活的方方面面，营造出良好的制度文化。学生在自主文化的浸润中解开束缚、放飞身心，进行自主规划、自我约束、自主体验，自然能够实现解放心灵、自由生长、自主发展的目标。
二、三类课程让学生在自主选择中培育责任
学校积极利用课程资源，开发校本课程，让每一个学生都能享受到愉悦的、智慧的、多姿多彩的精神生活，获得多方面的满足，实现个性发展和全面发展。目前，学校共开设有文学艺术、自然科技、运动健康等20余门校本课程，逐步形成了“自主选课走班”的课程模式。学生根据自己的兴趣爱好自主选择课程，每周全员走班参与学习，从入校到毕业要修满两年。
1.“十好课程”育自我责任
自我责任是武汉市江岸区责信德育致力实现的“八大领域”之一，旨在引导学生逐步实现认识自我、悦纳自我、设计自我、完善自我的成长过程。为了培育学生养成良好的自我责任，学校将多年实施的“十好教育”活动开发成“十好课程”。“十好课程”的核心内容为“穿好衣、理好发、背好包、走好路、说好话、上好课、写好字、做好操、扫好地、交好友”，其课程目标是培育学生养成良好的自我管理责任意识。在“十好课程”实施中，分别制定有明确的实施标准，比如“说好话”的标准是“说话有礼貌、说话有分寸、说话有条理、说话讲对象、说话要注意语音语调”。学校分年段开设修身课、经典诵读课、演讲与口才课、劳动教育课等科目来具体落实“十好课程”;学校定期开展武术操比赛、校园书写大赛、劳动作业评比、经典诵读大赛等主题活动来推进课程的实施;学校推行全员德育评价制度，例如，让学校清洁工参与评价学生“扫好地”、让学校安保人员参与评价学生“走好路”等，并通过学校网络管理平台进行实时评价，以此实现“十好”德育评价的常态化;学校定期评选“践行十好最美少年”，注重发挥榜样学生的示范引领作用。“十好课程”能引导学生反思自己，进行自主修正，养成对自己负责的态度。在“十好课程”的引领下，解放中学的“践行十好最美少年”已经成了校园的偶像。
2.“孝心课程”育家庭责任
习近平总书记指出：“我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德……使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”党中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求从加强和改进未成年人思想道德建设的角度重视和发展家庭教育，深入进行中华民族优良传统教育。学校从2003年开始启动孝心教育，经过16年的探索和实践，逐渐实现了孝心教育课程化，通过课程引领，激励学生在日常生活和活动体验中知孝心、践孝行、争孝星，培育了一批又一批新时代孝心少年。学校孝心课程的标准是“孝心十条”：（1）自己的事自己办，不给父母添麻烦;（2）家务劳动帮着干，多为父母减负担;（3）对待父母有礼貌，早晚起居要问安;（4）探亲访友离家前，禀告父母莫牵挂;（5）衣食住行牢牢记，尊长敬老想在前;（6）艰苦朴素少花钱，不与别人比吃穿;（7）思想学习勤汇报，恳求父母多指点;（8）批评教育不顶撞，感谢父母要求严;（9）养育之恩重如山，儿女责任勇承担;（10）为人在世品行高，孝敬父母最当先。為了配合课程实施，学校还组织教师编写了《“孝”本教材》，创新出孝心日记分享、孝心戏剧化班会等课程形式，每年举行校园十大孝顺子女评选并举办颁奖典礼。孝心课程能有效引导学生在体验中解放心灵，感悟孝心，让学生学会家庭责任担当，做一个有家庭责任感的新时代中学生。 3.“共享课程”育社会责任
“解放教育”理念要求我们不能囿于学校空间进行教育。学校课程资源是有限的，要解开这个束缚，我们就应该把眼光投向更广阔的空间。于是，学校充分利用社区资源、家庭资源、社会资源，积极构建“共享课程”，形成了自主实践教育系列课程，其课程目标指向培育学生良好的社会责任，课程实施形式多样化，如把课堂搬到社区、军营、教育基地、公园、其他学校……总之，社会处处皆课堂，有资源处即课堂，社会到处有师资。學校每学期举办20余次内容丰富、形式多样的“共享课堂”活动，并编撰共享课堂成果集，努力实现主题教育的课程化、成果化。其中，与社区共建共享的“小小剪纸”“童心绘世界”等课程、与社会各界共建共享的“陶筑梦想”“英美文化”等课程、与家长志愿者共建共享的“安全法治”等课程，广受学生喜爱、家长欢迎和社会好评。
三、三大实践让学生在自主参与中体验成长
社会实践是学生观察社会、了解社会、适应社会的窗口，有利于培养学生的探索精神和自主实践能力。让学生参与社会实践活动，在自主参与中体验成长，是践行“解放教育”的重要途径。
1.“八大走进”开阔眼界
多年来，学校开展以社会实践活动为载体的社会实践教育，形成了“八大走进”：走进现代农业、走进军营、走进现代企业、走进社区、走进艺术殿堂、走进现代交通与服务、走进科研院所、走进偏远山区与革命老区。“八大走进”让学生能够走出校园的围墙，自主参与丰富多彩的社会实践活动。通过开展绿色植物认养、体验军营生活、尝试科技小发明、陪伴孤寡老人、争当小小讲解员、体验农耕年华、开展艺术创作、牵手同心圆梦等各类实践活动，引导学生观察社会、了解社会、参与社会，帮助他们增长知识、扩大见闻、拓宽视野，让学生看到生活里除了学习，还有更广阔的天地，让学生的目光投向更广阔的社会生活，在丰富多彩的体验中心怀家国、放眼世界，不断获得新的成长。
2.研学旅行促进发展
“解放教育”遵从陶行知先生关于解放学生的眼、口、手、大脑、时间、空间的思想，让学生进行自主观察、表达、动手、思考。基于此，学校以世界为“书本”，以实践促研学。作为武汉市首批研学试点校，学校确定了以“解放教育”办学理念和育人模式为指导的研学理念，立足于解放学生的时间和空间，在研学实践中丰富知识，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的多样化和个性化发展。学校每学期开展5天研学实践活动，让每一个学生参与其中。研学实践的地点不一，有公园、江滩、科技馆、国防教育基地、红色场馆等;研学内容丰富，有自然知识、革命故事、科技人文知识等;研学形式多样，有徒步、参观、记笔记、撰写研学报告等。学校将研学实践活动与责信德育相互渗透，积极寻找责信德育新载体，在研学中进一步培养敢于担当、值得信托的责任公民。
3.志愿服务涵养品质
为了增强“解放教育”的针对性和实效性，学校搭建了学校、家庭、单位、社会“四位一体”的德育网络，举办“家长学堂”，把家长请进来，为家长提供优质多元的教育资源，既有专家讲座，也有家长志愿者为家长讲家庭教育故事，还有家长志愿者充分利用自身资源，和老师一起组织学生走出校门开展教育活动，不断加强家校互动与沟通，加强家庭教育指导。学校为了加强社区德育和社会德育，不断拓宽德育途径，创新德育形式。被武汉市命名的我校“本禹志愿者服务队”，常年坚持利用周末、假期、团队活动或班会活动时间到社区开展定点服务，弘扬志愿精神。本禹志愿服务队常年走上街头，开展清洁家园、文明劝导、文明礼仪宣传等活动，引导学生争做传统美德的继承者、社会主义核心价值观的践行者。广大师生在本禹志愿服务队活动中，不断增强服务意识、奉献意识，不断涵养美好品质。
践行“解放教育”，能让学生解开束缚、自主体验、自然生长。学生变得更加知书达礼、文明守纪、关爱他人、知行统一。学生兴趣广泛，自主规划、自主管理、自主发展的能力逐步增强。近三年来，学生在思想道德素质、学业文化素质、身体素质、艺体审美等四个维度都呈现出明显的上升趋势，各项指标都有不同程度的提高，全体学生逐渐养成了优良的个性品质，彰显出自主发展的良好态势。
【蔡代国，湖北省武汉市解放中学校长】
责任编辑︱赵 庭