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摘要：以六盘水职业技术学院教学区教学区为例，本着生态、人性化、实用的原则，阐述了现代大学校园教学区的空间构成、景观分区、道路、小品、植物种植等。探讨了大学校园景观设的方法、原则及理念。
关键词: 六盘水；教学区；绿化景观设计；
中图分类号：S611文献标识码： A 文章编号：
大学校园是传授知识职能的教育场所，在满足感官愉悦的同时，可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所。具有人文韵味的景观还寓教于乐，成为校园的一种文化潜力，亦即校园的“场所精神”。教学区人群汇集、位于整个校园的核心部位，其景观设计强调建筑与环境的和谐统一，以富有时代气息、人文关怀、文化教育为特色，形成环境幽雅、舒适恬静的教学场所。
1．六盘水职业技术学院教学区周边绿化景观设计概况
设计范围包括了教学楼及图书馆周边的区域，面积27624.52㎡，绿地18000㎡。教学区南面为生活区，西面为运动区，东面为景观休闲区及行政区，被校园的核心主干道环绕，将它和校园的其他区域连为了一个统一的整体，正北方为学校的主入口，东面为学校的次要入口，为保证每一个区域的师生都能够方便快捷的到达教学区，因此要考虑其他分区与教学区的关系，来合理的安排教学区的道路系统及各区的功能要求。
2 绿化景观设计原则
2.1体现自然生态原则
以景观生态学理论作指导，将校园环境的自然景观和人文景观谐调发展，把人类发展与维护生态环境结合起来，尽可能利用乔木、灌木和花草进行复合型群落式绿化种植设计，以增加单位面积上的绿化量，提高场地范围内的绿地率，从而以有利于人与自然的和谐，使其可持续的发展。
2.2遵循以人为本的原则
通过认真分析校园学生行为模式，结合当代国际流行大学校园规划的经验，充分营造师生公共交往空间，通过绿化、园林建筑、园林小品、座椅、雕塑等构筑物与建筑之间的空间相结合，提供一个有学术氛围、亲切活泼的校园文化环境，也是学院开放现代民主学术的体现，体现了人性化、多元化和个性化。
2.3景观结合功能原则
空间设计在原有建筑的基础上突出二号教学楼及图书馆，以立体空间营造的手法形成具有标志性的校园形象。校园公共交往空间核心区整体感强，空间张弧有度，使环境衬托建筑，建筑又融合于环境，二者呈有机生长姿态。
3 设计的构思
在六盘水职业技术学院教学区环境景观设计中，以“传承文脉，景观育人，求本远致，生态和谐”为灵魂，依据总体规划设计构思和现有的校园环境景观现状，以 “深、悠、情”映“华庭”为本方案的设计理念和主题。“深、悠、情”分别指的是以景见深、以古见悠、以文见情，“华庭”指的就是教学区，将地域性、生态性、教育性三者相结合的设计理念贯穿整个环境景观设计的始终，力图在校园环境景观中营造出一个立体的、多层次的、参与性空间。使整个教学区景观设计清新自然、开阔疏朗、生态和谐、具有深远的文化底蕴，追求以景见深、以古见悠、以文见情的意境。
图1 教学区鸟瞰图
4 六盘水职业技术学院教学区绿化景观设概述
4.1空间构成
教学区绿化空间由“两核两片”构成，两核指的是二号教学楼和图书馆，两片指的是围绕“深、悠、情设计理念的图书馆及二号教学楼周边的区域。”
4.2景观分区
依据设计的原则、指导思想将该教学区周边的绿化分为：游憩区域；前庭核心景观区；庭院景观区；交流空间；私密空间；景观休闲区。
4.3道路及园林景观小品
道路设计充分考虑教学区与其他区域的关系来合理的安排道路系统。同时通过教学区的道路系统来整合个分区，营造统一的空间形象。一级道路，规则式分布，分布于二号教学楼及图书馆的中轴线上，均用火烧板铺置，宽度为8米；二级道路，自然式分布，环抱于二号教学楼及图书馆周围，采用烧结砖铺置，宽度为两米。
园林小品设计，其中在图书馆的左侧放置春花秋实景观雕塑，在二号教学楼周边靠水边设计了张拉膜休闲区，在附近东边还设计了交流空间小广场，在二号教学楼的后边设计了环形花架休闲区，及在合适的区域设计了景观石。小品建筑皆要求精工细做，成为外观达到高档家具的水平。木质部分为清水面，需特别注意避免机械损伤及污染，外露焊接要注意美观的要求。
4.4植物种植设计
植物配置力求做到乔、灌、草结合，做到春有花（白玉兰、杜鹃、天竺葵、月季、美人蕉等）；夏有荫（滇朴、香樟、金竹、乐昌含笑、杜英等）；秋有色(红枫、垂丝海棠、紫薇等)；冬有绿（八月桂、冬樱花、龙柏、叶子花、红叶石楠等）。体现植物的季相变化。植物种植采用片植丛植为主要形式，使教学区显得简洁自然。为丰富景观，也采用多种种植形式，有列植、对植、点植、孤植等。
图2 教学区景观示意图一 图3 教学区景观示意图二
5 结语
在大学校园景观设计中通过园林建筑及小品、道路、植物、水体等要素的合理布局外，形成了理想的景观教学区的还应具备功能分区明确、道路系统完善，便捷，步行空间和非步行空间关系处理得当，景观小品选材环保、节能无公害，绿化植物丰富多彩，力求做到四季常绿，常年有景可观的绿化效果，以创造一个良好的校园环境。
參考文献
[1] 李学忠. 景观设计[M] . 台北:六合出版社,1998.
[2] 张国强. 风景园林设计———中国风景园林设计作品集粹[M] . 北京:中国建筑工业出版社,2003.
[3] 涂惠君.大学校园整体设计[M]. 北京：中国建筑工业出版社.
[4] 李敏，周琳洁，园林绿化建设法规与标准[M].北京：中国建筑工业出版社,2008
[5]苏雪痕.植物造景[M].北京:中国林业出版社,2007
1 作者简介：李应鲜（1988-），女，本科，云南大理人，现主要从事园林景观设计方面的研究工作。
2 责任作者：牛来春（1981-），男，硕士，讲师，云南沾益人，现主要从事园林规划设计及园林植物方面的教学与研究工作。
关键词: 六盘水；教学区；绿化景观设计；
中图分类号：S611文献标识码： A 文章编号：
大学校园是传授知识职能的教育场所，在满足感官愉悦的同时，可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所。具有人文韵味的景观还寓教于乐，成为校园的一种文化潜力，亦即校园的“场所精神”。教学区人群汇集、位于整个校园的核心部位，其景观设计强调建筑与环境的和谐统一，以富有时代气息、人文关怀、文化教育为特色，形成环境幽雅、舒适恬静的教学场所。
1．六盘水职业技术学院教学区周边绿化景观设计概况
设计范围包括了教学楼及图书馆周边的区域，面积27624.52㎡，绿地18000㎡。教学区南面为生活区，西面为运动区，东面为景观休闲区及行政区，被校园的核心主干道环绕，将它和校园的其他区域连为了一个统一的整体，正北方为学校的主入口，东面为学校的次要入口，为保证每一个区域的师生都能够方便快捷的到达教学区，因此要考虑其他分区与教学区的关系，来合理的安排教学区的道路系统及各区的功能要求。
2 绿化景观设计原则
2.1体现自然生态原则
以景观生态学理论作指导，将校园环境的自然景观和人文景观谐调发展，把人类发展与维护生态环境结合起来，尽可能利用乔木、灌木和花草进行复合型群落式绿化种植设计，以增加单位面积上的绿化量，提高场地范围内的绿地率，从而以有利于人与自然的和谐，使其可持续的发展。
2.2遵循以人为本的原则
通过认真分析校园学生行为模式，结合当代国际流行大学校园规划的经验，充分营造师生公共交往空间，通过绿化、园林建筑、园林小品、座椅、雕塑等构筑物与建筑之间的空间相结合，提供一个有学术氛围、亲切活泼的校园文化环境，也是学院开放现代民主学术的体现，体现了人性化、多元化和个性化。
2.3景观结合功能原则
空间设计在原有建筑的基础上突出二号教学楼及图书馆，以立体空间营造的手法形成具有标志性的校园形象。校园公共交往空间核心区整体感强，空间张弧有度，使环境衬托建筑，建筑又融合于环境，二者呈有机生长姿态。
3 设计的构思
在六盘水职业技术学院教学区环境景观设计中，以“传承文脉，景观育人，求本远致，生态和谐”为灵魂，依据总体规划设计构思和现有的校园环境景观现状，以 “深、悠、情”映“华庭”为本方案的设计理念和主题。“深、悠、情”分别指的是以景见深、以古见悠、以文见情，“华庭”指的就是教学区，将地域性、生态性、教育性三者相结合的设计理念贯穿整个环境景观设计的始终，力图在校园环境景观中营造出一个立体的、多层次的、参与性空间。使整个教学区景观设计清新自然、开阔疏朗、生态和谐、具有深远的文化底蕴，追求以景见深、以古见悠、以文见情的意境。
图1 教学区鸟瞰图
4 六盘水职业技术学院教学区绿化景观设概述
4.1空间构成
教学区绿化空间由“两核两片”构成，两核指的是二号教学楼和图书馆，两片指的是围绕“深、悠、情设计理念的图书馆及二号教学楼周边的区域。”
4.2景观分区
依据设计的原则、指导思想将该教学区周边的绿化分为：游憩区域；前庭核心景观区；庭院景观区；交流空间；私密空间；景观休闲区。
4.3道路及园林景观小品
道路设计充分考虑教学区与其他区域的关系来合理的安排道路系统。同时通过教学区的道路系统来整合个分区，营造统一的空间形象。一级道路，规则式分布，分布于二号教学楼及图书馆的中轴线上，均用火烧板铺置，宽度为8米；二级道路，自然式分布，环抱于二号教学楼及图书馆周围，采用烧结砖铺置，宽度为两米。
园林小品设计，其中在图书馆的左侧放置春花秋实景观雕塑，在二号教学楼周边靠水边设计了张拉膜休闲区，在附近东边还设计了交流空间小广场，在二号教学楼的后边设计了环形花架休闲区，及在合适的区域设计了景观石。小品建筑皆要求精工细做，成为外观达到高档家具的水平。木质部分为清水面，需特别注意避免机械损伤及污染，外露焊接要注意美观的要求。
4.4植物种植设计
植物配置力求做到乔、灌、草结合，做到春有花（白玉兰、杜鹃、天竺葵、月季、美人蕉等）；夏有荫（滇朴、香樟、金竹、乐昌含笑、杜英等）；秋有色(红枫、垂丝海棠、紫薇等)；冬有绿（八月桂、冬樱花、龙柏、叶子花、红叶石楠等）。体现植物的季相变化。植物种植采用片植丛植为主要形式，使教学区显得简洁自然。为丰富景观，也采用多种种植形式，有列植、对植、点植、孤植等。
图2 教学区景观示意图一 图3 教学区景观示意图二
5 结语
在大学校园景观设计中通过园林建筑及小品、道路、植物、水体等要素的合理布局外，形成了理想的景观教学区的还应具备功能分区明确、道路系统完善，便捷，步行空间和非步行空间关系处理得当，景观小品选材环保、节能无公害，绿化植物丰富多彩，力求做到四季常绿，常年有景可观的绿化效果，以创造一个良好的校园环境。
參考文献
[1] 李学忠. 景观设计[M] . 台北:六合出版社,1998.
[2] 张国强. 风景园林设计———中国风景园林设计作品集粹[M] . 北京:中国建筑工业出版社,2003.
[3] 涂惠君.大学校园整体设计[M]. 北京：中国建筑工业出版社.
[4] 李敏，周琳洁，园林绿化建设法规与标准[M].北京：中国建筑工业出版社,2008
[5]苏雪痕.植物造景[M].北京:中国林业出版社,2007
1 作者简介：李应鲜（1988-），女，本科，云南大理人，现主要从事园林景观设计方面的研究工作。
2 责任作者：牛来春（1981-），男，硕士，讲师，云南沾益人，现主要从事园林规划设计及园林植物方面的教学与研究工作。