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摘 要：物理教学在初中课程中的难度较大，学生对物理的接触以及接受能力不强，这为教师在教学过程中的方法改进以及科学教学理念的普及设置了一定的障碍，要在初中物理教学中构建科学合理的教学模式，需要对初中教学课程中出现的问题进行充分的审视，对存在问题的原因进行思考，并最终提出科学、合理的教学模式，笔者希望这样的研究能够对初中教学活动起到一定的促进作用。
关键词：物理教学；有效教学；策略
在初中物理的教学过程中，势必存在一定的现实障碍，教学理念的不充实，教学方法陈旧、不适用等，这些问题不但对教师充分的施展教学才能设置了一定的障碍，同时也对学生吸收先进的物理理念、掌握物理知识带来一定的弊端，本文从新课改的背景下对我国现阶段初中物理教学理念和方式进行重新审视，最终提出科学合理的教学模式的构建方式。在教学过程中渗透这种教学理念并运用这种方法，势必对教学效果产生一定的促进作用。
一、我国初中传统教学有效性存在的弊端
在传统的教学理念下，初中教学有效性的模式存在一定的弊端，可以说，在一定程度上阻碍着学生与老师之间的教学关系。为了改善这种关系，有必要对这种弊端进行一一解读。
首先，物理教学目标忽视学生的情感因素。我们知道，初中物理是一种理工类课程，学习起来比较枯燥、乏味，但是初中物理在现实中所发挥的作用却是极大的。在传统的初中物理教学过程中，课程设置主要是围繞学科的专业知识来定制，而在这个过程中却极大的忽视了学生的情感因素，在教学目标的设置上，以往将其分为情感、知识和技能三方面，而受到应试教育理念的影响，传统的教学往往只是重视学生的知识能力的培养，忽视了其他两方面，也就是对情感和技能的培训少之又少，缺乏操作性。这样就导致在课堂教学过程中枯燥乏味、教学效率低下，教师的教学效率是低下的，学生的接受效率也是低下的，所以说，传统的教学理念对于学生和教师而言都是一种巨大的阻碍。
其次，教学活动缺乏学生的主动性和互动性。在初中物理的教学过程中，教学目标中对课程的安排往往是教师一言堂，学生能够施展才华的机会很少，最好的施展才华的机会也许就是考试或者考察中的成绩和分数，可以说，在这个过程中学生的主动性被泯灭，而是被动的接受一些物理知识，在这个过程中，教师占据绝对的主动性，这就导致学生接受知识和物理思维的能力有所减退，导致课堂教学效率低下；此外，在教学过程中缺乏必要的互动也是传统物理教学过程中的一个重要弊端，我们知道，学生只有在学习过程中去和老师以及其他同学进行必要的互动，才能够对整个学习过程产生一定的兴趣，也才能对物理这门学科有一定的兴趣，也只有这样才能从根本上调动学生的积极性和主动性，让学生成为学习的主人。
最后，学习方法缺乏灵活性。在传统的教学方法中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程。虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式，但是一些教师仍然固守原有的教学方式。但是我们相信，只有将教学方式进行必要的转变，才能促进学生由学习的被动地位转为主动地位，同时提高教学质量和学习效率。教学方法上的弊端还表现为合作学习的机制流于形式，并没有得到具体的贯彻和实施。在现实中，合作学习流于形式的情况比较普遍。教师在教学中，大都采用分组的形式让学生自己讨论合作，且无论什么样的课都采用。从表面上看，课堂气氛比较活跃，课堂教学热热闹闹。但从实际的教学效果看，学生并没有学到什么东西，教师也没有完成教学任务。这严重阻碍了学生和教师之间的教学关系，也阻止了教学质量的提高。
二、初中物理有效性缺失的原因分析
先进的教学理念没有得到落实。在初中物理教学过程中，很多学校和老师认为物理课程是一门非主课课程，在学年或者升学考试中的比例较小，这样就导致教学一方对物理的重要性进行了忽视，导致学生自身无法进入深层次的学习状态，先进的教学理念无法在教学过程中得到贯彻，最终导致物理教学课堂无法实现应有的有效性。
初中物理教学方法受传统的影响巨大。可以说在我们现阶段的各学校的物理教学过程中，都对传统的教学方法有一定的传承，但是我们清楚的看出，传统的教学方法并没有为教学活动带来一定的益处，而是带来的一系列障碍，所以说在整个物理教学过程教学方法在理念的指导下对教学的有效性有较大影响，在实践教学过程中不得不重视。
三、新课改环境下初中物理有效性教学模式构建
分析初中物理教学存在的若干问题，有对其存在问题的原因进行分析，通过上述分析，可以总结出构建我国初中物理有效性教学模式的基本路径：
制定科学合理的初中物理教学目标。我们知道在各学科的教学过程中，师生之间的互动是教学过程的本质所在，在物理教学目标的制定上，一定要加强师生之间的相互沟通，彼此交流教与学的经验和思维，教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
确立学生为主题的教学模式。我们知道，在初中物理的学科教学过程中，接受知识的学生，而现状是学生并非是学习的主人，而是一定的附属品，我们所谓的教学互动的真正意义无法得到体现，因此，在教学模式构建过程中一定要坚持学生的主体地位，时刻强调学生是学生的主人这一思路，有针对性的开展教学活动，并在其中进行科学的教学方法的融合。
四、结束语
在初中物理教学过程中，需要对有效性进行充分的分析，发现其中的不足，再进行一定意义上的方式上的突破，只有这样才能实现最终的素质化教学目的。
关键词：物理教学；有效教学；策略
在初中物理的教学过程中，势必存在一定的现实障碍，教学理念的不充实，教学方法陈旧、不适用等，这些问题不但对教师充分的施展教学才能设置了一定的障碍，同时也对学生吸收先进的物理理念、掌握物理知识带来一定的弊端，本文从新课改的背景下对我国现阶段初中物理教学理念和方式进行重新审视，最终提出科学合理的教学模式的构建方式。在教学过程中渗透这种教学理念并运用这种方法，势必对教学效果产生一定的促进作用。
一、我国初中传统教学有效性存在的弊端
在传统的教学理念下，初中教学有效性的模式存在一定的弊端，可以说，在一定程度上阻碍着学生与老师之间的教学关系。为了改善这种关系，有必要对这种弊端进行一一解读。
首先，物理教学目标忽视学生的情感因素。我们知道，初中物理是一种理工类课程，学习起来比较枯燥、乏味，但是初中物理在现实中所发挥的作用却是极大的。在传统的初中物理教学过程中，课程设置主要是围繞学科的专业知识来定制，而在这个过程中却极大的忽视了学生的情感因素，在教学目标的设置上，以往将其分为情感、知识和技能三方面，而受到应试教育理念的影响，传统的教学往往只是重视学生的知识能力的培养，忽视了其他两方面，也就是对情感和技能的培训少之又少，缺乏操作性。这样就导致在课堂教学过程中枯燥乏味、教学效率低下，教师的教学效率是低下的，学生的接受效率也是低下的，所以说，传统的教学理念对于学生和教师而言都是一种巨大的阻碍。
其次，教学活动缺乏学生的主动性和互动性。在初中物理的教学过程中，教学目标中对课程的安排往往是教师一言堂，学生能够施展才华的机会很少，最好的施展才华的机会也许就是考试或者考察中的成绩和分数，可以说，在这个过程中学生的主动性被泯灭，而是被动的接受一些物理知识，在这个过程中，教师占据绝对的主动性，这就导致学生接受知识和物理思维的能力有所减退，导致课堂教学效率低下；此外，在教学过程中缺乏必要的互动也是传统物理教学过程中的一个重要弊端，我们知道，学生只有在学习过程中去和老师以及其他同学进行必要的互动，才能够对整个学习过程产生一定的兴趣，也才能对物理这门学科有一定的兴趣，也只有这样才能从根本上调动学生的积极性和主动性，让学生成为学习的主人。
最后，学习方法缺乏灵活性。在传统的教学方法中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程。虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式，但是一些教师仍然固守原有的教学方式。但是我们相信，只有将教学方式进行必要的转变，才能促进学生由学习的被动地位转为主动地位，同时提高教学质量和学习效率。教学方法上的弊端还表现为合作学习的机制流于形式，并没有得到具体的贯彻和实施。在现实中，合作学习流于形式的情况比较普遍。教师在教学中，大都采用分组的形式让学生自己讨论合作，且无论什么样的课都采用。从表面上看，课堂气氛比较活跃，课堂教学热热闹闹。但从实际的教学效果看，学生并没有学到什么东西，教师也没有完成教学任务。这严重阻碍了学生和教师之间的教学关系，也阻止了教学质量的提高。
二、初中物理有效性缺失的原因分析
先进的教学理念没有得到落实。在初中物理教学过程中，很多学校和老师认为物理课程是一门非主课课程，在学年或者升学考试中的比例较小，这样就导致教学一方对物理的重要性进行了忽视，导致学生自身无法进入深层次的学习状态，先进的教学理念无法在教学过程中得到贯彻，最终导致物理教学课堂无法实现应有的有效性。
初中物理教学方法受传统的影响巨大。可以说在我们现阶段的各学校的物理教学过程中，都对传统的教学方法有一定的传承，但是我们清楚的看出，传统的教学方法并没有为教学活动带来一定的益处，而是带来的一系列障碍，所以说在整个物理教学过程教学方法在理念的指导下对教学的有效性有较大影响，在实践教学过程中不得不重视。
三、新课改环境下初中物理有效性教学模式构建
分析初中物理教学存在的若干问题，有对其存在问题的原因进行分析，通过上述分析，可以总结出构建我国初中物理有效性教学模式的基本路径：
制定科学合理的初中物理教学目标。我们知道在各学科的教学过程中，师生之间的互动是教学过程的本质所在，在物理教学目标的制定上，一定要加强师生之间的相互沟通，彼此交流教与学的经验和思维，教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
确立学生为主题的教学模式。我们知道，在初中物理的学科教学过程中，接受知识的学生，而现状是学生并非是学习的主人，而是一定的附属品，我们所谓的教学互动的真正意义无法得到体现，因此，在教学模式构建过程中一定要坚持学生的主体地位，时刻强调学生是学生的主人这一思路，有针对性的开展教学活动，并在其中进行科学的教学方法的融合。
四、结束语
在初中物理教学过程中，需要对有效性进行充分的分析，发现其中的不足，再进行一定意义上的方式上的突破，只有这样才能实现最终的素质化教学目的。