摘 要：小学数学是学生接触数学的第一学科，是培养学生学习兴趣和数学思维的重要阶段。由于数学学科自身的特点和性质，决定了数学教学内容较枯燥和乏味，容易打消学生的学习兴趣，因此，本文对小学数学教学生活化进行分析和探讨，并采取有效措施把生活化的内容引入到数学教学中。小学生的思维能力和学习能力比较弱，心理发展并不成熟，对抽象的事物和概念的理解和接受能力不是很强。把具有较强逻辑性和抽象性的数学教学简单化是契合小学生发展规律的高效方式之一，这也是新课改对教师提出的转变教育理念的重要方面。
　　关键词：小学数学；生活化教学策略
　　生活中处处都充满了学问，同样，也处处可见数学知识在生活中各个方面的应用。因此在小学数学课堂教学过程中，小学数学教师要善于挖掘生活中的数学元素，让学生通过日常生活经验来引发数学知识，让学生充分感受到原来在他们身边就处处存在着数学知识，让他们充分体会到数学知识原来与生活有着如此密切的联系。
　　1生活化教学策略应用的意义
　　1.1有助于激发学生对数学的学习兴趣
　　目前，传统的教学模式不仅无法满足新课标对小学数学教学的要求，更无法有效提高学生对数学的学习兴趣与积极性。而将生活化教学策略应用到小学数学课堂教学中来，就能够很好地解决传统教学模式中存在的问题。通过紧密联系生活实际，生活化教学策略为小学数学课堂教学注入了新的活力，有效激发了学生对数学的学习兴趣与积极性，更提高了数学课堂教学质量，让学生在对数学知识的学习过程中产生成就感与满足感。
　　1.2有助于提高学生解决实际问题的能力
　　在日常生活中，许多与数学相关的问题都需要我们运用数学知识来予以解决。将生活化教学策略应用到小学数学课堂教学中来，即是要求教师不仅要向学生教授课本中的数学知识，更需要引导学生学会将数学课堂上学到的数学知识用于解决生活中的实际问题，从而有效提高学生解决实际问题的能力。
　　2生活化教学策略在小学数学教学中的具体应用
　　2.1创设与生活相关的教学情境
　　小学数学教师在对生活化教学策略具体应用的过程中，可以挖掘学生在日常生活中常常遇到的生活素材，并将之导入课堂教学中来以创设教学情境。比如在将要学《比例的意义和基本性质》这节内容的时候，小学数学教师可以先创设一个与学生息息相关的问题情境来导入将要学习的内容。教师：“同学们，你们知道什么是比例吗？其实我们每个人身上就存在许多比例问题。比如每个人拳头一周的长度与脚底长度的比例是1∶1，每个人人体下半身（脚底到肚脐的长度）与身高的比例则为7∶10，可见比例不仅距离我们的生活并不远，而且在我们身上也有着具体体现。接下來，就让我们一起来认识什么是比例，比例具有的意义。”正是如此，通过创设与生活相关的教学情境，将有助于轻松导入教师想要教授的数学知识，并且能够极大地激发学生想要进一步探求的欲望，从而实现了课堂教学质量的提升。
　　2.2将数学知识运用到实际生活中
　　学习数学知识不能仅仅局限于数学课堂上，而是应当将数学知识运用到实际生活中，去解决实际生活中存在的实际问题。比如在讲解《千米的认识》这节内容的时候，小学数学教师可以组织学生去学校操场实地走一千米的路程，让学生切切实实地感受一千米的长度，并引导学生在此基础上产生联想思考，比如家到学校有几千米的路程等等，从而增加学生的学习兴趣和对千米长度的感性认识。又如在讲解完《四边形的面积》这节内容后，小学数学教师可以向学生布置一个家庭作业，即让学生借助测量工具测量自己家里餐桌、茶几、书桌等家具的长度与宽度，并运用课堂上学会的计算公式将这些家具的面积计算出来。通过完成这样的家庭作业，学生不仅可以巩固课堂上所学知识，也提高了学生在日常生活中运用数学知识的能力。
　　2.3充分挖掘教材中蕴含的生活化教学内容
　　小学数学教材中，许多内容毫无创新性和时代性可言，与学生实际生活相距甚远，不仅会使学生觉得不容易理解，而且在学习的过程中会觉得非常枯燥和乏味，从而使得部分学生丧失了对数学学习的兴趣。因此，小学数学教师应当充分挖掘小学数学教材中蕴含的生活化教学内容，创新使用教材。比如在讲授《统计》这节内容之前，小学数学教师可以适当突破教材的束缚，引导学生自己通过各种途径去收集2016年里约热内卢奥运会我们共获得了多少枚奖牌，每种奖牌各有多少枚，哪种奖牌最多，哪种奖牌最少，如此就产生了学习统计知识的需要，然后教师再借此引出《统计》这节教学内容，学生就会有进一步学习的兴趣。
　　3结语
　　综上所述，将生活化教学策略应用到小学数学教学过程中来，有助于激发学生对数学的学习兴趣，有助于提高学生解决实际问题的能力。本文从创设与生活相关的教学情境、将数学知识运用到实际生活中、充分挖掘教材中蕴含的生活化教学内容三个方面阐述了生活化教学策略在小学数学教学中的具体应用，希望能借此给予其他小学数学教师一定参考借鉴，不断创新完善生活化教学策略，使其更好地为提升小学数学教学质量服务。