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摘 要 中职教育是现代教育的重要组成部分，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。中职学校的人才培养模式和专业设置的创新关系到学校的生存和发展，中职学校如何创新人才培养模式和设置专业，如何服务于当地经济，是一个值得研究的问题。
关键词 职业学校 创新 人才培养模式 专业设置
从目前我校各专业设置来看，我们的人才培养模式尚待改进，办学机制有待创新，特别是我们真正具有专业特色的专业还不多，与当前的社会经济发展很不适应。横向比较来看，部分职校至今没有固定的专业，师资力量也较薄弱，导致职校培养出来的学生很难迅速融入企业和社会，这也阻碍了当前经济的发展。通过在校企合作对人才培养模式的创新和专业设置的调整，目的也就在于要改变以上这种现状，让职业教育更好地为当前经济服务。
一、人才培养模式创新和专业设置调整的研究意义
（一）通过研究，找准专业设置的最佳切入点
職校在专业设置或招生时，不能片面追求功利性，忽视地方经济需求，学校在设置与调整专业时也应该以本地的经济结构、产业结构、技术结构和劳动力市场为出发点，根据人才的实际需求以及学生、家长求学、就业的心理需求，从中找到最佳切入点，避免专业设置的功利性、盲目性和短视性。
（二）通过研究，使专业设置与本校实际情况，包括师资力量，办学条件相适应
教育有其自身的规律，学校的自身条件是否能够保证专业培养目标的实现，这是设置该专业的前提。中职学校要根据市场需要适时、适度开发新专业，及时充实提高师资队伍，尽最大努力改善办学条件、购置教学资料、教学设施，开辟实验实习基地、培养高质量的毕业生。
（三）通过研究，专业设置应当在不同层次的职教中，做到相互衔接，上下贯通
就业与升学是职业学校两大使命。职业学校之间要多交流、开放信息，使同一地方的职业学校专业设置不要重复，同时中等职业教育与高等职业教育专业要相互衔接，尽可能无缝接轨。本着专业设置的合理，科学的原则，要扬长避短，统一协调，对骨干专业要重点投入，重点扶持，克服教育资源浪费。
我们通过三方面的接轨，将职业学校学生企业顶岗实习等实习模式进行创新：老师与师傅的顺利接轨，学校的老师有一定的理论知识，工厂的师傅有较强的实践能力，怎样让学校老师通过进入企业培训也能具有一定的实践能力是评价校企接轨的关键一环；学生与工人的顺利接轨，学生前两年在学习理论知识和感受企业文化的同时抽出三分之一的时间到实训工厂进行技能培训，后一年直接进入联办企业进行顶岗实习，三年的时间让学生顺利过渡到工人；学校与工厂的顺利接轨，学校既是学生接受教育的场所，同时又是学生接受技能培训的一个工厂。三个方面的顺利接轨可以说成功了一大半，为最终的校企全面接轨做好了铺垫。
二、明确培养目标，调整课程设置
我们根据锦丰地区企业的需求调整各专业的培养目标，改革课程设置。如我们把冶金专业的培养目标确定为：为锦丰沙钢培养从事冶金、钢铁冶炼方面的初、中级技术人才；把机电专业的从业方向确定为：主要面向五金机电制造的企业单位、维修部门，从事机械、电器的制造、运行、维修与检验工作，或从事车间生产和技术管理等工作，也可以从事机械电器新产品开发、设计、研究等一般性技术工作。
我们重新设置了各专业的课程，把课程分为必修课与选修课，并设置了特色课程，开展特色课教学。所谓特色课就是教师自编教材，紧密结合社会、学校和学生的实际所开设的课程，如我校新开设的特种驾运、叉车教学等。
三、改革教学内容，开发校本教材
我们在校企联合办学的过程中，根据企业需求与学生的特点，大胆改革教学内容，大力开发校本教材，努力加强教材建设。
（一）改编教材
根据锦丰地区社会经济状况、本校的专业特点和学生特点，对原有的教材或其他学校已编写的教材进行改编。一是在保留课程门类的前提下，对教材进行删改，删除原有教材中过深、过难、过繁的内容，删难就易，删繁就简；二是对教材进行整合，针对职业中学的专业课程内容重复的弊端，对教材进行整合，减少课程门类，形成综合化的教材。三是对教材进行拓展补充，进一步加强教材的地方性和教育性。
（二）新编教材
一是锦丰地区的实际情况和专业的培养目标，编写具有地方特点和乡土气息的教材，作为学校教材的一种补充，以丰富学校的教材种类；二是努力编写反映新知识、新技术、新工艺的教材，以使教学内容贴近现实、紧跟时代发展。
（三）编写辅助教学用书
根据各种不同层次的教学需要，编写有针对性的教学参考用书、课外阅读用书、习题集和练习册。
四、改革教学方法，强化实践技能教学
（一）建立现代课堂教学模式
在实际教学中，改革了“填鸭式”、“满堂灌”等传统的教学模式，优化课堂教学，使学生的学习方式由被动接受学习向发现学习转变；广泛运用实例（情境、模拟）教学法、多向互动教学法、探究性学习等先进的教学方法，强化实践技能教学，把主要技能教学引进课堂，在教学中注重全方位地训练学生的一般职业能力、专业职业能力和创新发展能力。
（二）实行分层次教学
为适应学生学习基础参差不齐的实际情况，我们实行分层次教学。在新生入学时就根据中考成绩分为二个层次：面向就业的职高班与面向升学为主的综合班，针对不同的教学层次提出不同的教学要求，真正实现因材施教。
开展校企紧密合作的实践研究，不仅为我们学校本身的发展开辟了广阔的前景，也可以为企业应对金融危机的挑战、提升自己的品位，注入了新的活力，是职业教育为地方经济服务并推动地方经济发展的有效措施。
关键词 职业学校 创新 人才培养模式 专业设置
从目前我校各专业设置来看，我们的人才培养模式尚待改进，办学机制有待创新，特别是我们真正具有专业特色的专业还不多，与当前的社会经济发展很不适应。横向比较来看，部分职校至今没有固定的专业，师资力量也较薄弱，导致职校培养出来的学生很难迅速融入企业和社会，这也阻碍了当前经济的发展。通过在校企合作对人才培养模式的创新和专业设置的调整，目的也就在于要改变以上这种现状，让职业教育更好地为当前经济服务。
一、人才培养模式创新和专业设置调整的研究意义
（一）通过研究，找准专业设置的最佳切入点
職校在专业设置或招生时，不能片面追求功利性，忽视地方经济需求，学校在设置与调整专业时也应该以本地的经济结构、产业结构、技术结构和劳动力市场为出发点，根据人才的实际需求以及学生、家长求学、就业的心理需求，从中找到最佳切入点，避免专业设置的功利性、盲目性和短视性。
（二）通过研究，使专业设置与本校实际情况，包括师资力量，办学条件相适应
教育有其自身的规律，学校的自身条件是否能够保证专业培养目标的实现，这是设置该专业的前提。中职学校要根据市场需要适时、适度开发新专业，及时充实提高师资队伍，尽最大努力改善办学条件、购置教学资料、教学设施，开辟实验实习基地、培养高质量的毕业生。
（三）通过研究，专业设置应当在不同层次的职教中，做到相互衔接，上下贯通
就业与升学是职业学校两大使命。职业学校之间要多交流、开放信息，使同一地方的职业学校专业设置不要重复，同时中等职业教育与高等职业教育专业要相互衔接，尽可能无缝接轨。本着专业设置的合理，科学的原则，要扬长避短，统一协调，对骨干专业要重点投入，重点扶持，克服教育资源浪费。
我们通过三方面的接轨，将职业学校学生企业顶岗实习等实习模式进行创新：老师与师傅的顺利接轨，学校的老师有一定的理论知识，工厂的师傅有较强的实践能力，怎样让学校老师通过进入企业培训也能具有一定的实践能力是评价校企接轨的关键一环；学生与工人的顺利接轨，学生前两年在学习理论知识和感受企业文化的同时抽出三分之一的时间到实训工厂进行技能培训，后一年直接进入联办企业进行顶岗实习，三年的时间让学生顺利过渡到工人；学校与工厂的顺利接轨，学校既是学生接受教育的场所，同时又是学生接受技能培训的一个工厂。三个方面的顺利接轨可以说成功了一大半，为最终的校企全面接轨做好了铺垫。
二、明确培养目标，调整课程设置
我们根据锦丰地区企业的需求调整各专业的培养目标，改革课程设置。如我们把冶金专业的培养目标确定为：为锦丰沙钢培养从事冶金、钢铁冶炼方面的初、中级技术人才；把机电专业的从业方向确定为：主要面向五金机电制造的企业单位、维修部门，从事机械、电器的制造、运行、维修与检验工作，或从事车间生产和技术管理等工作，也可以从事机械电器新产品开发、设计、研究等一般性技术工作。
我们重新设置了各专业的课程，把课程分为必修课与选修课，并设置了特色课程，开展特色课教学。所谓特色课就是教师自编教材，紧密结合社会、学校和学生的实际所开设的课程，如我校新开设的特种驾运、叉车教学等。
三、改革教学内容，开发校本教材
我们在校企联合办学的过程中，根据企业需求与学生的特点，大胆改革教学内容，大力开发校本教材，努力加强教材建设。
（一）改编教材
根据锦丰地区社会经济状况、本校的专业特点和学生特点，对原有的教材或其他学校已编写的教材进行改编。一是在保留课程门类的前提下，对教材进行删改，删除原有教材中过深、过难、过繁的内容，删难就易，删繁就简；二是对教材进行整合，针对职业中学的专业课程内容重复的弊端，对教材进行整合，减少课程门类，形成综合化的教材。三是对教材进行拓展补充，进一步加强教材的地方性和教育性。
（二）新编教材
一是锦丰地区的实际情况和专业的培养目标，编写具有地方特点和乡土气息的教材，作为学校教材的一种补充，以丰富学校的教材种类；二是努力编写反映新知识、新技术、新工艺的教材，以使教学内容贴近现实、紧跟时代发展。
（三）编写辅助教学用书
根据各种不同层次的教学需要，编写有针对性的教学参考用书、课外阅读用书、习题集和练习册。
四、改革教学方法，强化实践技能教学
（一）建立现代课堂教学模式
在实际教学中，改革了“填鸭式”、“满堂灌”等传统的教学模式，优化课堂教学，使学生的学习方式由被动接受学习向发现学习转变；广泛运用实例（情境、模拟）教学法、多向互动教学法、探究性学习等先进的教学方法，强化实践技能教学，把主要技能教学引进课堂，在教学中注重全方位地训练学生的一般职业能力、专业职业能力和创新发展能力。
（二）实行分层次教学
为适应学生学习基础参差不齐的实际情况，我们实行分层次教学。在新生入学时就根据中考成绩分为二个层次：面向就业的职高班与面向升学为主的综合班，针对不同的教学层次提出不同的教学要求，真正实现因材施教。
开展校企紧密合作的实践研究，不仅为我们学校本身的发展开辟了广阔的前景，也可以为企业应对金融危机的挑战、提升自己的品位，注入了新的活力，是职业教育为地方经济服务并推动地方经济发展的有效措施。