新时期给教学工作提出了新的要求，既要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。如何在四十分钟提高效率，提高教学质量？随着新课程改革的推行和深入，人们越来越意识到要想学生取得优异的成绩，必须要从低年级开始培养学生良好的学习习惯。
　　 《新课标》指出培养良好的计算习惯是作为素质教育的一个重要方面。学生有了良好的计算习惯，才能提高学习效率，取得事半功倍的效果，因此，在小学阶段，尤其是低年级培养学生良好的计算习惯尤为重要，是每一位数学教师的重要职责。
　　 良好的计算习惯直接影响计算能力的形成和提高。低年级学生数学计算能力的培养，是小学数学教学的一项重要任务。只有形成良好的计算习惯，才能为中、高年级进一步学习打好基础。那么如何培养低年级学生良好的计算习惯呢？主要从以下几方面进行。
　　一、养成仔细计算、规范书写的习惯
　　 小学低年级的学生，由于年龄小，心智还不够成熟，因此在细心方面仍未能做到专心细致，容易出现粗心的现象，因此必须从小开始抓学生的细心认真。因为年龄小，更要规范学生的书写。
　　 规范学生作业书写。计算错误的一个重要原因，是部分学生的书写马虎，不够规范。这部分学生有的字写得模糊不清，模棱两可，6写得像0，5写得像8，4写得像9;有的写写擦擦、擦擦写写，看不清数字。有的字迹潦草不堪，甚至把数字连在一起;有的竖式书写不规范，数位不对齐等。班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“3”写成“5”，将“1”写成“7”等，我便通过让他们去练字等手段来尽可能地使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题
　　 因此在日常教学中，教师应把提高书写放在重要的位置上，督促学生做到：把数字写清楚、写端正，把竖式写规范，少用橡皮擦。布置的作业要适量，尽量做到少而精，但要求书写整洁、规范，计算准确。
　　 从低年级开始训练学生用草稿本，如果学生的草稿本能像作业那样有条理，规范，不仅能提高计算准确率，还能对学生养成良好的计算习惯有着促进的作用。教师可以为每个学生准备一本草稿本，将其命名为竖式计算本，为了提高竖式本的计算质量，还可以要求把本子横着列竖式，即本子的横线成了竖线，便于学生计算竖式时数位对齐，以促使学生形成竖式计算中数位上下对齐的习惯。提出列竖式的要求，并定期对竖式本进行检查，并作出评价。经过一个阶段的训练后，学生竖式计算的质量也会随之有所提高。
　　 二、养成认真校对的习惯
　　 小学阶段是儿童身体、心理的发育成长期。这一时期的小学生好胜心强，求快心切，往往见题就做，顾前不顾后。结果是要么把加号当成了除号或者乘号，连有没有括号都没有看见;要么就是0、6不分，3、8混淆;或者就是丢三落四，把一个数中间或者末尾一个或几个数字漏掉，小数的小数点要么丢了，要么点错位……因此，在指导学生做题时，养成学生专心校对的习惯也十分重要。因此，在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。
　　 这样培养学生专心的校对习惯，既能减少学生抄错题的现象，又可以培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度和习惯，对提高学生的计算准确率有很大的帮助。
　　 三、养成审题的习惯
　　 审题，顾名思义就是对题目的含义进行分析、研究，从而正确地把握问题，理解题意，明确题目要求，确定答题方式等。审题是合理、正确解题的基础，是获取解题信息，最终达到圆满解题的第一步。学生只有通过读题，才能明确题意，为进一步的思考作准备。解决问题的前提是需要学生理解题意，明确题意，审题能力是至关重要的。没有审题的能力，就谈不上解决问题，更会影响学生的应试能力的培养。教会学生审题是很关键的。小学低年级阶段要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。一年级的学生不认识字，并不代表不用审题。我在指导学生完成作业数一数的第1题时，逐字引导他们读题，使学生初步知道接下来要做什么。
　　 四、养成估算和自觉验算的习惯
　　 在低年级学段，让学生结合具体情景进行估算，这种情境，必须是学生日常生活或学习中遇到过的，學生具有一定的经验，结合这种生活或学习中经常出现的情境，使学生体会到，有时需要计算出精确值，有时则只需要估算出大致的结果就可以了，这样设计，一方面可以使学生体会到数学与生活的密切联系，另一方面，可以使学生认识到数学在现实生活中的作用，教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程一个重要的环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的准确性。