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【摘 要】近幾年，在幼儿的教育活动过程中，将游戏与教育活动相结合的教学模式开始被广泛应用，课程游戏化不断推进。本文主要针对幼儿与教育活动、教学之间的关系及将游戏与课程融合的意义进行分析，从而初步探讨在幼儿教育中将游戏与课程融合的有效路径，以供参考。
【关键词】幼儿教育;游戏;幼儿课程;融合
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0076-02
【Abstract】In recent years， in the process of children's educational activities， the teaching model that combines games and educational activities has begun to be widely used， and curriculum gamification has been continuously promoted. This article mainly focuses on the analysis of the relationship between children and educational activities， teaching and the significance of integrating games and courses， so as to initially explore effective ways to integrate games and courses in early childhood education for reference.
【Keywords】Early Childhood Education; Games; Early Childhood Curriculum; Integration
幼儿园的幼儿由于其年龄较小，对世界的了解还处于一个懵懂的阶段，因此幼儿具有活泼好动、好奇心旺盛等特点，正因为幼儿具有旺盛的好奇心，所以在教育活动的过程中常常会出现注意力不集中的问题，导致无法达到预期的教学目的。因此，在幼儿教育的过程中，教师可以将游戏融入课程中，提升幼儿对学习的热情和兴趣，让幼儿在游戏的过程中学习课程内容。另外，在课程中融入游戏，还能激发幼儿的想象力，教师在活动中可以引导幼儿独立思考，帮助幼儿拓宽思维，使幼儿养成爱动脑、勤思考的好习惯，为幼儿之后的学习、生活打下坚实的基础。
一、幼儿、课程、游戏三者之间的关系
（一）幼儿与课程
许多教育者对幼儿园课程的定义都是：应重视幼儿自身的发展特点。中国学前教育研究会理事长兼学术委员会主任冯晓霞教授指出，幼儿教育的主要内容就是幼儿课程，幼儿在幼儿课程中能获取有效的学习经验，促使自己身心得到全面发展。在幼儿教育活动中，教师可以正确引导、鼓励幼儿获取有效的学习内容。课程具有过程性、行动性，在教学的过程中，重点不在于教师，而是幼儿，教师的主要作用就是通过活动培养幼儿良好的学习习惯，为幼儿日后的学习创建良好的基础条件。由此可以看出，幼儿教育活动，就是让幼儿在幼儿阶段的学习和生活中获取有用的信息，促进幼儿的发展和健康成长。
（二）幼儿与学习
对幼儿阶段的孩子来说，游戏具有强大的吸引力，是幼儿生活的一部分，在幼儿的发展中具有十分重要的地位，游戏是能使幼儿自发、主动地进行愉悦的自由活动。幼儿对游戏有一种天生的渴求，著名的幼儿教育家曾提出“幼儿的主要工作就是游戏”，由此可以看出，游戏与幼儿的日常生活、学习具有密不可分的关系。在幼儿的游戏功能中，不同游戏的理论也具有不同的观点，比如在皮亚杰主义中，作者就认为游戏是人们的认知，情感发展的主要过程;在弗洛伊德学派中，游戏是宣泄、发泄那些消极情绪的重要途径;马斯洛则认为，游戏其实是体现自我、实现自我的一个重要渠道。这些思想观点都有其独到的见解，但从这些观点中我们可以看出，它们集中体现出的共同观点就是游戏在幼儿的发展中具有十分重要的作用。通过游戏，幼儿能用他们能理解的方式理解社会和生活，游戏能满足幼儿的心理发展需求。所以，幼儿在进行游戏的过程中，都是愉悦的、轻松的、自由的，且具有一定的创新性和主动性，与此同时，游戏还能有效地促使幼儿成长发展。幼儿在游戏的过程中，能通过自己的方式去认知世界，通过自己的想象演绎世界，这种氛围能使幼儿健康快乐地成长。
二、幼儿教育中将游戏与课程融合的意义
第一，将游戏与课程结合，为教学内容提供丰富的教学素材。幼儿阶段孩子的思维正处于较为形象的阶段，教师开展游戏化的课程改革，能激发幼儿的学习兴趣。经相关实践研究表明，在幼儿的课程设置中融入生活化、游戏化因素，能充分激发幼儿的主观能动性;将课程内容与幼儿的实际生活、兴趣爱好相结合，能帮助幼儿更好地从游戏中获取知识。因此，在幼儿的教育中，教师将游戏与课程相结合，从而创建一个完善的经验体系，能使幼儿在愉悦的氛围中健康成长。
第二，将游戏融入教育活动中，赋予教育活动强大的生命力。通过游戏体现出幼儿的实际生活，是当前教导幼儿学习的一种重要的教学模式。在幼儿的教学中，如果只是单纯地对课程进行讲解，与幼儿的生活脱离，会给幼儿对课程的理解带来困难，从而导致幼儿丧失对学习的热情和积极性。如果在课程教学中融入游戏，使幼儿将娱乐活动和生活学习相结合，就能帮助幼儿更轻松地理解教学的内容，提升幼儿对活动的学习兴趣和热情。
第三，游戏与课程，两者之前是良好的促进关系，游戏化的课程设置能有效增强课程教学的吸引力，丰富幼儿的课程教学内容，使教学内容环环相扣，使课程内容与游戏都更具有活力和趣味性。幼儿在进行游戏的过程中，能增加与他人相处、交流的机会，从而很好地培养幼儿沟通交流的能力，对幼儿未来的发展具有一定的促进作用。 三、幼儿教育中将游戏与课程融合的路径
（一）将游戏与课程融合，培养幼儿的想象力
在幼儿时期，对幼儿的教育中应重视幼儿想象力的培养。幼儿时期的孩子对世界的了解程度低，所以幼兒的思维模式较为简单，对周围的人、事、物具有强烈的好奇心。教师在对幼儿教学的过程中，可以根据幼儿的兴趣爱好，充分利用幼儿好奇怪心旺盛、喜欢模仿的性格特点制定合理的教学方案进行教学，将课程与游戏充分融合，从而有效地激发、培养幼儿的想象力。
例如，在幼儿的美术教育活动教学中，教师可以根据当前的教学内容，设计填色的游戏进行教学。可以给幼儿展示需要填色的图画、图片等，之后引导幼儿充分发挥自己的想象力，将自己脑海里想到的或是自己喜欢的颜色填入图画之中。在幼儿填色完成后，教师可以将幼儿的作品展示出来，让幼儿自己进行评价，选出自己认为最美观、最好看、想象力最丰富的图画，在此过程中，不仅能达到教学的目的，还能有效地激发学生的想象力。
（二）将游戏与课程融合，培养幼儿的创新力
幼儿时期的孩子，由于其思维模式较为发散，没有形成固定意识，所以幼儿大多都具备较强的创造力，此时，就需要教师对幼儿给予正确的引导，从而充分挖掘幼儿的创新力。教师在幼儿的教学过程中，如果只是单一对课程内容进行讲述，或是让幼儿自行看一些教学书籍，很容易使幼儿丧失学习的热情和积极性。在此种情况下，教师需要重视与幼儿之间的沟通和交流，充分理解幼儿的需求，采取在课程中融入游戏的方式，让幼儿在游戏的同时对课程知识也能充分掌握，还能很好地培养幼儿的创造力和创新力。
比如，教师在教学有关动物的课程内容时，就可以设计一些角色扮演的游戏与课程内容相结合。可以准备一些小狗、小猫、小青蛙、小老虎的头饰让幼儿戴在头上，之后教师可以引导幼儿将其想象成自己头上戴的那个动物，然后对幼儿进行提问，比如“小狗（小猫）有几条腿”，幼儿就会根据自己所学的知识回答：“有4条腿。”之后可以让幼儿去模仿这些动物都是怎么走路的，幼儿的理解不一样，所模仿的动作肯定也各不一样，在这过程中，能充分发挥幼儿的创新能力。
（三）将游戏与课程融合，培养幼儿的团队合作精神
对幼儿阶段的孩子，培养其团队合作意识具有十分重要的意义。将团队合作的游戏与课程融合，培养幼儿的沟通交流能力，让幼儿明白合作的重要性。在幼儿的教学过程中，部分教师只重视教育活动的教学内容，认为将游戏与课程融合，是在浪费时间，致使幼儿与他人交流、沟通的机会较少，导致教学效果达不到预期的目标。在实际教学中，教师应将游戏与课程内容成分进行有机结合，发挥游戏的真正作用，让幼儿在游戏的过程中体会团队合作的重要性，从而培养幼儿的团队合作精神。
综上所述，在幼儿的教育活动中融入游戏，能很好地培养幼儿的想象力和创新力，最大限度挖掘幼儿的潜能，从而使幼儿能全面、健康成长，为幼儿未来的学习、生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]冉强红.论幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合[J].学周刊，2020（23）.
[2]高亚红.探析幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合[J].中外交流，2019（04）.
（责编 侯 芳）
【关键词】幼儿教育;游戏;幼儿课程;融合
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0076-02
【Abstract】In recent years， in the process of children's educational activities， the teaching model that combines games and educational activities has begun to be widely used， and curriculum gamification has been continuously promoted. This article mainly focuses on the analysis of the relationship between children and educational activities， teaching and the significance of integrating games and courses， so as to initially explore effective ways to integrate games and courses in early childhood education for reference.
【Keywords】Early Childhood Education; Games; Early Childhood Curriculum; Integration
幼儿园的幼儿由于其年龄较小，对世界的了解还处于一个懵懂的阶段，因此幼儿具有活泼好动、好奇心旺盛等特点，正因为幼儿具有旺盛的好奇心，所以在教育活动的过程中常常会出现注意力不集中的问题，导致无法达到预期的教学目的。因此，在幼儿教育的过程中，教师可以将游戏融入课程中，提升幼儿对学习的热情和兴趣，让幼儿在游戏的过程中学习课程内容。另外，在课程中融入游戏，还能激发幼儿的想象力，教师在活动中可以引导幼儿独立思考，帮助幼儿拓宽思维，使幼儿养成爱动脑、勤思考的好习惯，为幼儿之后的学习、生活打下坚实的基础。
一、幼儿、课程、游戏三者之间的关系
（一）幼儿与课程
许多教育者对幼儿园课程的定义都是：应重视幼儿自身的发展特点。中国学前教育研究会理事长兼学术委员会主任冯晓霞教授指出，幼儿教育的主要内容就是幼儿课程，幼儿在幼儿课程中能获取有效的学习经验，促使自己身心得到全面发展。在幼儿教育活动中，教师可以正确引导、鼓励幼儿获取有效的学习内容。课程具有过程性、行动性，在教学的过程中，重点不在于教师，而是幼儿，教师的主要作用就是通过活动培养幼儿良好的学习习惯，为幼儿日后的学习创建良好的基础条件。由此可以看出，幼儿教育活动，就是让幼儿在幼儿阶段的学习和生活中获取有用的信息，促进幼儿的发展和健康成长。
（二）幼儿与学习
对幼儿阶段的孩子来说，游戏具有强大的吸引力，是幼儿生活的一部分，在幼儿的发展中具有十分重要的地位，游戏是能使幼儿自发、主动地进行愉悦的自由活动。幼儿对游戏有一种天生的渴求，著名的幼儿教育家曾提出“幼儿的主要工作就是游戏”，由此可以看出，游戏与幼儿的日常生活、学习具有密不可分的关系。在幼儿的游戏功能中，不同游戏的理论也具有不同的观点，比如在皮亚杰主义中，作者就认为游戏是人们的认知，情感发展的主要过程;在弗洛伊德学派中，游戏是宣泄、发泄那些消极情绪的重要途径;马斯洛则认为，游戏其实是体现自我、实现自我的一个重要渠道。这些思想观点都有其独到的见解，但从这些观点中我们可以看出，它们集中体现出的共同观点就是游戏在幼儿的发展中具有十分重要的作用。通过游戏，幼儿能用他们能理解的方式理解社会和生活，游戏能满足幼儿的心理发展需求。所以，幼儿在进行游戏的过程中，都是愉悦的、轻松的、自由的，且具有一定的创新性和主动性，与此同时，游戏还能有效地促使幼儿成长发展。幼儿在游戏的过程中，能通过自己的方式去认知世界，通过自己的想象演绎世界，这种氛围能使幼儿健康快乐地成长。
二、幼儿教育中将游戏与课程融合的意义
第一，将游戏与课程结合，为教学内容提供丰富的教学素材。幼儿阶段孩子的思维正处于较为形象的阶段，教师开展游戏化的课程改革，能激发幼儿的学习兴趣。经相关实践研究表明，在幼儿的课程设置中融入生活化、游戏化因素，能充分激发幼儿的主观能动性;将课程内容与幼儿的实际生活、兴趣爱好相结合，能帮助幼儿更好地从游戏中获取知识。因此，在幼儿的教育中，教师将游戏与课程相结合，从而创建一个完善的经验体系，能使幼儿在愉悦的氛围中健康成长。
第二，将游戏融入教育活动中，赋予教育活动强大的生命力。通过游戏体现出幼儿的实际生活，是当前教导幼儿学习的一种重要的教学模式。在幼儿的教学中，如果只是单纯地对课程进行讲解，与幼儿的生活脱离，会给幼儿对课程的理解带来困难，从而导致幼儿丧失对学习的热情和积极性。如果在课程教学中融入游戏，使幼儿将娱乐活动和生活学习相结合，就能帮助幼儿更轻松地理解教学的内容，提升幼儿对活动的学习兴趣和热情。
第三，游戏与课程，两者之前是良好的促进关系，游戏化的课程设置能有效增强课程教学的吸引力，丰富幼儿的课程教学内容，使教学内容环环相扣，使课程内容与游戏都更具有活力和趣味性。幼儿在进行游戏的过程中，能增加与他人相处、交流的机会，从而很好地培养幼儿沟通交流的能力，对幼儿未来的发展具有一定的促进作用。 三、幼儿教育中将游戏与课程融合的路径
（一）将游戏与课程融合，培养幼儿的想象力
在幼儿时期，对幼儿的教育中应重视幼儿想象力的培养。幼儿时期的孩子对世界的了解程度低，所以幼兒的思维模式较为简单，对周围的人、事、物具有强烈的好奇心。教师在对幼儿教学的过程中，可以根据幼儿的兴趣爱好，充分利用幼儿好奇怪心旺盛、喜欢模仿的性格特点制定合理的教学方案进行教学，将课程与游戏充分融合，从而有效地激发、培养幼儿的想象力。
例如，在幼儿的美术教育活动教学中，教师可以根据当前的教学内容，设计填色的游戏进行教学。可以给幼儿展示需要填色的图画、图片等，之后引导幼儿充分发挥自己的想象力，将自己脑海里想到的或是自己喜欢的颜色填入图画之中。在幼儿填色完成后，教师可以将幼儿的作品展示出来，让幼儿自己进行评价，选出自己认为最美观、最好看、想象力最丰富的图画，在此过程中，不仅能达到教学的目的，还能有效地激发学生的想象力。
（二）将游戏与课程融合，培养幼儿的创新力
幼儿时期的孩子，由于其思维模式较为发散，没有形成固定意识，所以幼儿大多都具备较强的创造力，此时，就需要教师对幼儿给予正确的引导，从而充分挖掘幼儿的创新力。教师在幼儿的教学过程中，如果只是单一对课程内容进行讲述，或是让幼儿自行看一些教学书籍，很容易使幼儿丧失学习的热情和积极性。在此种情况下，教师需要重视与幼儿之间的沟通和交流，充分理解幼儿的需求，采取在课程中融入游戏的方式，让幼儿在游戏的同时对课程知识也能充分掌握，还能很好地培养幼儿的创造力和创新力。
比如，教师在教学有关动物的课程内容时，就可以设计一些角色扮演的游戏与课程内容相结合。可以准备一些小狗、小猫、小青蛙、小老虎的头饰让幼儿戴在头上，之后教师可以引导幼儿将其想象成自己头上戴的那个动物，然后对幼儿进行提问，比如“小狗（小猫）有几条腿”，幼儿就会根据自己所学的知识回答：“有4条腿。”之后可以让幼儿去模仿这些动物都是怎么走路的，幼儿的理解不一样，所模仿的动作肯定也各不一样，在这过程中，能充分发挥幼儿的创新能力。
（三）将游戏与课程融合，培养幼儿的团队合作精神
对幼儿阶段的孩子，培养其团队合作意识具有十分重要的意义。将团队合作的游戏与课程融合，培养幼儿的沟通交流能力，让幼儿明白合作的重要性。在幼儿的教学过程中，部分教师只重视教育活动的教学内容，认为将游戏与课程融合，是在浪费时间，致使幼儿与他人交流、沟通的机会较少，导致教学效果达不到预期的目标。在实际教学中，教师应将游戏与课程内容成分进行有机结合，发挥游戏的真正作用，让幼儿在游戏的过程中体会团队合作的重要性，从而培养幼儿的团队合作精神。
综上所述，在幼儿的教育活动中融入游戏，能很好地培养幼儿的想象力和创新力，最大限度挖掘幼儿的潜能，从而使幼儿能全面、健康成长，为幼儿未来的学习、生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]冉强红.论幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合[J].学周刊，2020（23）.
[2]高亚红.探析幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合[J].中外交流，2019（04）.
（责编 侯 芳）