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【摘 要】小学数学在小学课程中是一门难度较大的课程，充分调动小学生学习数学的积极性对小学生学习启蒙阶段有着很重要的意义。本文以课堂教学中增加互动量，调动学生自主地学习数学为研究方向，让数学课堂也能充满趣味性，从而提高互动的有效性。
【关键词】小学数学;互动性;有效性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0066-02
【Abstract】Primary school mathematics is a relatively difficult course in the primary school curriculum. Fully mobilizing the enthusiasm of primary school students to learn mathematics is of great significance for primary school students in the enlightenment stage. In this paper， the research direction is to increase the amount of interaction in classroom teaching to mobilize students to learn mathematics independently， so that the mathematics classroom can also be full of fun， thereby improving the effectiveness of interaction.
【Keywords】Primary school mathematics; Interactivity; Effectiveness
一、備好教学内容与方法，提高课堂教学互动有效性
小学数学属于一门逻辑性较强的课程，对于初期接触该门课程的小学生，小学数学教师应充分发挥好领头羊的带头作用，认真准备好每一堂课的教学设计方案，这样才能在课堂上有条不紊地带动课堂氛围，引入课本知识，调动学生积极性，从而提高课堂教学互动的有效性。好的教学内容与方案也需要教师的细致打磨，小学数学教师要明白教学不是一蹴而就的事情，需要长时间的积累和创新意识的培养，才能设计出更优秀、也更有创意的小学数学课堂。因此，小学数学教师要积极学习教学理论与知识，向其他优秀的教师借鉴教学经验，在教学中跟学生积极沟通，由此打造出最适合学生的互动课堂，让学生从此不再惧怕数学课堂，自主地表达自己的想法。教学内容与方法的规划十分重要，小学数学教师一定不能忽视课前的准备。
例如，在学习小学一年级数学《有趣的拼搭》这一课时，小学数学教师可以设计一个“摸宝游戏”，在课前准备一个黑色袋子，在里面放上长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形。在课堂上，让学生通过做游戏的方式，闭上眼睛，在袋子里任意摸出一个物体，不用眼睛看，猜测一下摸到的是什么，并说说自己是怎么想到的。由此让学生亲身感受到图形的样貌特征，更真实地了解到每一个图形。接着，教师可以设计一个实践活动，假如让这四个物体在滚板上滚动，哪个会滚得快点，为什么？让学生先通过想象探讨自己的想法，然后，让学生分成四个小组，亲自动手操作验证自己的猜想。这样可以提高课堂活动的互动性，教师可以走动观察与指导各个小组，让实验进行得更加有效。
二、活跃课堂气氛，提高课堂教学互动有效性
对于很多初次接触的小学生来说，数学可能是一门比较枯燥的学科，失去了兴趣，学生就会对学习数学课程不上心。小学数学教师需要带着小学生活跃课堂气氛，让学生在欢乐的课堂氛围中学到较为枯燥的理论知识，由此提高课堂教学互动的有效性。课堂中，小学数学教师可能会通过提出一些问题，增强课堂的互动以及检验学生学习的成果，然而，一些小学生可能会回答不上问题，造成很是尴尬的局面。小学数学教师需要注意这个问题，并且理解这个问题，明白遇到不会的知识是人之常情，小学生更是如此。教师需要积极地引导学生，让学生通过自己的思考想出答案，让学生相信自己的能力，从而对数学产生浓厚的兴趣。这样在以后的学习中，学生才会更加积极主动回答问题，投入热爱数学的队列当中。
例如，在学习小学二年级数学《一百以内的加减法》这一课时，小学数学教师可以利用卡通动画人物，让卡通人物引出相关题目，从而吸引学生注意力，让学生在兴趣之中完成题目，先列出一些简单的口算题目，带领学生的解题思路，比如提问3+2等于几，相当于三个一加上两个一得到五个一，也就是说答案是5，6-3相当于六个一减去三个一，得到的答案是三个一也就是3，这样既能进行简单的复习，又能调动学生的积极性，使学生在喜爱的卡通形象的鼓励下完成题目。教师可以以此类推，增加难度，通过复习旧知识引出新知识。之后，小学数学教师可以借助多媒体的帮助，让卡通人物继续引出新题目，60-30等于多少？让小学生进行思考。在学生相互交流思考后，可以用提问的方式让学生来回答，在提问的时候，教师应给予肯定的眼神，并积极地从侧面引导学生的思路，提问学生：“班里一共有60人，如果我们派30个小朋友出去领书，教室里还剩下多少人呢？”这时我们可以让30个学生站在一边，剩下的站在中间，让学生去数一数，从而得出答案。这样既可以缓解尴尬的课堂氛围，还充分调动了课堂的趣味性，让学生认识到自己是有能力解决难题的，增强自信心，在建立融洽的师生关系的同时也提高了课堂互动的有效性。
三、调动多种师生互动，提高课堂教学互动有效性
在小学数学的教学过程中，很多小学数学教师以传统的输出为主要的教学模式，让小学生不知所云，从而学生在初期就对数学失去了兴趣。教师应调动多种师生互动方式，让学生在互动中产生兴趣，学习知识。在小学数学的课堂上，教师可以分配学习小组，每次课前发放任务，让学生组内进行分工完成，这样既可以调动学生主动性，又锻炼了他们的交际和管理能力。学生可以通过协作互动，更高效地学习课本内容，同时，学生之间的交流，也使枯燥的内容变得有趣。 例如，在小学一年级数学《认识图形与七巧板》这一课时，小学数学教师可以利用向学生展示很多有趣的拼图图形，吸引小学生的兴趣，继而拿出准备好的七巧板，向小学生介绍七巧板的基本特点与构成，它是由几块构成，又是由哪些图形构成，一一向学生说明。接著教师可以向学生拓宽一些关于七巧板的知识，七巧板是我国古代的一种智力玩具，清朝的时候，皇宫里的人为了庆祝节日和娱乐，经常把七巧板拼成各种吉祥的图案和文字，七巧板是我们中国人发明出来的。七巧板非常有趣，同时它也跟数学息息相关，以此调动学生主动探索数学奥秘的积极性。这时，教师引入课题，让学生分组，小组内按照要求用七巧板完成任务，比如可以用任意两块拼图拼成三角形，教师参与到其中一个小组当中，跟学生一起完成任务，通过合作，学生学会了分享与互助，也在充满趣味性的活动中，学到了七巧板的相关知识，认识了图形。
四、培养学生应用能力，提高课堂教学互动有效性
数学来源于生活，也高于生活。小学数学教师在教学过程中，要让小学生明确数学并不只是课本上枯燥的理论知识，数学可以在生活的方方面面中运用到，从而使人们的生活处处受益。小学数学教师可以引导学生在实际生活中找到数学的影子，通过与现实生活相结合让学生发现数学的应用，从而让学生巧用生活中的素材，培养自身的应用能力。除了在课堂上的教学，小学数学教师还可以让小学生在课后寻找课堂上内容应用的影子，也可以借助家长的参与，与学生共同完成一些任务，这样不仅增进家庭关系，也让学生培养了应用数学的能力。
例如，在小学数学六年级《图形与位置》这一课时，小学数学教师可以先让学生回忆在小学阶段自己学过哪些方位词，比如东西南北、东北、西北等，让学生描述教师、风扇、讲台等分别在学生的什么方向，带领学生一起复习一遍，通过复习再导入新知识，让学生更容易接受与消化。在课堂结束后，教师可以让学生回家描述一下自己家各种东西相对于自己的位置，同时可以让家长一起参与其中，让学生描述给家长听，这样不仅能帮助学生认识位置，同时还学会表达出来。
五、结语
综上所述，在小学数学的教学中，小学数学教师可以充分提高课堂教学互动的有效性，让学生产生兴趣，并更加积极主动地投入数学的学习中来。提前备好教学方案，充分调动课堂氛围，增加互动方式，从生活中引导学生学习数学，能帮助学生学习数学知识，也巩固了数学基础。
参考文献：
[1]张艳先. 浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性[C]. 国家教师科研专项基金科研成果2018（四）.国家教师科研基金管理办公室，2019.
[2]钟永隆.如何提高小学数学教学的有效性[J].数学学习与研究，2017（06）.
[3]赖主意.试谈如何提高小学数学教学互动的有效性[J].当代教研论丛，2016（03）.
[4]史苏云.互动教学在小学数学教学中的相关探究[J].科普童话·新课堂（下），2020（03）.
[5]廖思媛.课堂互动提高小学数学教学的实效探究[J].速读（中旬），2019（10）.
（责编 侯 芳）
【关键词】小学数学;互动性;有效性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0066-02
【Abstract】Primary school mathematics is a relatively difficult course in the primary school curriculum. Fully mobilizing the enthusiasm of primary school students to learn mathematics is of great significance for primary school students in the enlightenment stage. In this paper， the research direction is to increase the amount of interaction in classroom teaching to mobilize students to learn mathematics independently， so that the mathematics classroom can also be full of fun， thereby improving the effectiveness of interaction.
【Keywords】Primary school mathematics; Interactivity; Effectiveness
一、備好教学内容与方法，提高课堂教学互动有效性
小学数学属于一门逻辑性较强的课程，对于初期接触该门课程的小学生，小学数学教师应充分发挥好领头羊的带头作用，认真准备好每一堂课的教学设计方案，这样才能在课堂上有条不紊地带动课堂氛围，引入课本知识，调动学生积极性，从而提高课堂教学互动的有效性。好的教学内容与方案也需要教师的细致打磨，小学数学教师要明白教学不是一蹴而就的事情，需要长时间的积累和创新意识的培养，才能设计出更优秀、也更有创意的小学数学课堂。因此，小学数学教师要积极学习教学理论与知识，向其他优秀的教师借鉴教学经验，在教学中跟学生积极沟通，由此打造出最适合学生的互动课堂，让学生从此不再惧怕数学课堂，自主地表达自己的想法。教学内容与方法的规划十分重要，小学数学教师一定不能忽视课前的准备。
例如，在学习小学一年级数学《有趣的拼搭》这一课时，小学数学教师可以设计一个“摸宝游戏”，在课前准备一个黑色袋子，在里面放上长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形。在课堂上，让学生通过做游戏的方式，闭上眼睛，在袋子里任意摸出一个物体，不用眼睛看，猜测一下摸到的是什么，并说说自己是怎么想到的。由此让学生亲身感受到图形的样貌特征，更真实地了解到每一个图形。接着，教师可以设计一个实践活动，假如让这四个物体在滚板上滚动，哪个会滚得快点，为什么？让学生先通过想象探讨自己的想法，然后，让学生分成四个小组，亲自动手操作验证自己的猜想。这样可以提高课堂活动的互动性，教师可以走动观察与指导各个小组，让实验进行得更加有效。
二、活跃课堂气氛，提高课堂教学互动有效性
对于很多初次接触的小学生来说，数学可能是一门比较枯燥的学科，失去了兴趣，学生就会对学习数学课程不上心。小学数学教师需要带着小学生活跃课堂气氛，让学生在欢乐的课堂氛围中学到较为枯燥的理论知识，由此提高课堂教学互动的有效性。课堂中，小学数学教师可能会通过提出一些问题，增强课堂的互动以及检验学生学习的成果，然而，一些小学生可能会回答不上问题，造成很是尴尬的局面。小学数学教师需要注意这个问题，并且理解这个问题，明白遇到不会的知识是人之常情，小学生更是如此。教师需要积极地引导学生，让学生通过自己的思考想出答案，让学生相信自己的能力，从而对数学产生浓厚的兴趣。这样在以后的学习中，学生才会更加积极主动回答问题，投入热爱数学的队列当中。
例如，在学习小学二年级数学《一百以内的加减法》这一课时，小学数学教师可以利用卡通动画人物，让卡通人物引出相关题目，从而吸引学生注意力，让学生在兴趣之中完成题目，先列出一些简单的口算题目，带领学生的解题思路，比如提问3+2等于几，相当于三个一加上两个一得到五个一，也就是说答案是5，6-3相当于六个一减去三个一，得到的答案是三个一也就是3，这样既能进行简单的复习，又能调动学生的积极性，使学生在喜爱的卡通形象的鼓励下完成题目。教师可以以此类推，增加难度，通过复习旧知识引出新知识。之后，小学数学教师可以借助多媒体的帮助，让卡通人物继续引出新题目，60-30等于多少？让小学生进行思考。在学生相互交流思考后，可以用提问的方式让学生来回答，在提问的时候，教师应给予肯定的眼神，并积极地从侧面引导学生的思路，提问学生：“班里一共有60人，如果我们派30个小朋友出去领书，教室里还剩下多少人呢？”这时我们可以让30个学生站在一边，剩下的站在中间，让学生去数一数，从而得出答案。这样既可以缓解尴尬的课堂氛围，还充分调动了课堂的趣味性，让学生认识到自己是有能力解决难题的，增强自信心，在建立融洽的师生关系的同时也提高了课堂互动的有效性。
三、调动多种师生互动，提高课堂教学互动有效性
在小学数学的教学过程中，很多小学数学教师以传统的输出为主要的教学模式，让小学生不知所云，从而学生在初期就对数学失去了兴趣。教师应调动多种师生互动方式，让学生在互动中产生兴趣，学习知识。在小学数学的课堂上，教师可以分配学习小组，每次课前发放任务，让学生组内进行分工完成，这样既可以调动学生主动性，又锻炼了他们的交际和管理能力。学生可以通过协作互动，更高效地学习课本内容，同时，学生之间的交流，也使枯燥的内容变得有趣。 例如，在小学一年级数学《认识图形与七巧板》这一课时，小学数学教师可以利用向学生展示很多有趣的拼图图形，吸引小学生的兴趣，继而拿出准备好的七巧板，向小学生介绍七巧板的基本特点与构成，它是由几块构成，又是由哪些图形构成，一一向学生说明。接著教师可以向学生拓宽一些关于七巧板的知识，七巧板是我国古代的一种智力玩具，清朝的时候，皇宫里的人为了庆祝节日和娱乐，经常把七巧板拼成各种吉祥的图案和文字，七巧板是我们中国人发明出来的。七巧板非常有趣，同时它也跟数学息息相关，以此调动学生主动探索数学奥秘的积极性。这时，教师引入课题，让学生分组，小组内按照要求用七巧板完成任务，比如可以用任意两块拼图拼成三角形，教师参与到其中一个小组当中，跟学生一起完成任务，通过合作，学生学会了分享与互助，也在充满趣味性的活动中，学到了七巧板的相关知识，认识了图形。
四、培养学生应用能力，提高课堂教学互动有效性
数学来源于生活，也高于生活。小学数学教师在教学过程中，要让小学生明确数学并不只是课本上枯燥的理论知识，数学可以在生活的方方面面中运用到，从而使人们的生活处处受益。小学数学教师可以引导学生在实际生活中找到数学的影子，通过与现实生活相结合让学生发现数学的应用，从而让学生巧用生活中的素材，培养自身的应用能力。除了在课堂上的教学，小学数学教师还可以让小学生在课后寻找课堂上内容应用的影子，也可以借助家长的参与，与学生共同完成一些任务，这样不仅增进家庭关系，也让学生培养了应用数学的能力。
例如，在小学数学六年级《图形与位置》这一课时，小学数学教师可以先让学生回忆在小学阶段自己学过哪些方位词，比如东西南北、东北、西北等，让学生描述教师、风扇、讲台等分别在学生的什么方向，带领学生一起复习一遍，通过复习再导入新知识，让学生更容易接受与消化。在课堂结束后，教师可以让学生回家描述一下自己家各种东西相对于自己的位置，同时可以让家长一起参与其中，让学生描述给家长听，这样不仅能帮助学生认识位置，同时还学会表达出来。
五、结语
综上所述，在小学数学的教学中，小学数学教师可以充分提高课堂教学互动的有效性，让学生产生兴趣，并更加积极主动地投入数学的学习中来。提前备好教学方案，充分调动课堂氛围，增加互动方式，从生活中引导学生学习数学，能帮助学生学习数学知识，也巩固了数学基础。
参考文献：
[1]张艳先. 浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性[C]. 国家教师科研专项基金科研成果2018（四）.国家教师科研基金管理办公室，2019.
[2]钟永隆.如何提高小学数学教学的有效性[J].数学学习与研究，2017（06）.
[3]赖主意.试谈如何提高小学数学教学互动的有效性[J].当代教研论丛，2016（03）.
[4]史苏云.互动教学在小学数学教学中的相关探究[J].科普童话·新课堂（下），2020（03）.
[5]廖思媛.课堂互动提高小学数学教学的实效探究[J].速读（中旬），2019（10）.
（责编 侯 芳）