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摘 要：本文针对本校学生无机化学实验教学工作中存在的问题，结合本校人才培养目标，通过建立具有普适性无机化学实验教学质量保障体系，增加学生学习兴趣，提高学生学习效果。
关键词：无机化学实验；教学质量保障体系
1 引言
伴随着社会经济的高速发展，高等学校教育也要相应改变，培养的学生要具有独立的创新意识、扎实的实践能力、开拓的进取精神，如此才能适应现代化建设和发展的需求[1] 。
在高等教育教学过程中实验教学是必不可少的环节，只有学生自己动手操作，才能切实培养学生的实践、创新能力[2] 。从本质上看，实验教学与理论教学有着明显的差别，不同领域专业的实验教学也不是千篇一律的。针对工科专业学习的特点，无机化学实验通常被安排为第一门基础实验课，涉及与中学已经掌握的知识及大学将要学习的各相关课程的衔接。设置无机化学实验课程的目的是要加强学生运用理论知识的能力；在实验过程中培养学生独立的发现问题，思考问题、解决问题的能力；掌握无机化学实验的基本操作和技能，学会测量数据和处理数据的基本方法[3] 。设置的无机化学实验教学内容，必须认清本校学生的专业特点，结合本校人才培养目标，选择适合学生操作的项目进行训练。同时，建立一套针对性强、操作方便的质量保障体系，更有利于教师正确的评价实验课程教学质量，对于完善无机化学实验课程教学，增强学生实验能力，提高实验教学质量，进而提高人才培养质量具有重大科学意义[4] 。
2 现状及存在问题
有效提高无机化学实验教学的质量是目前很多高校一直在积极探索的问题。现存的问题主要集中在：一是大多学生不会看书，自学能力不够；二是由于实验操作能力不在考核范围内，学生不重视实验教学；三是学生实验水平参差不齐，很多学生没有实验经历，只看过，没做过。
通过对无机化学实验课程特点的总结和教学改革的探讨分析，我认为无机化学实验教学改革只有建立体现以学生为中心的质量监控体系，才能创造一条培养创新型人才的新途径。选择适合的实验项目、注重传统知识的讲授和科学前沿内容相结合、以及无机化学与人类进步和社会发展的关系，展示无机化学实验的魅力和学习无机化学实验的重要性。
华北理工大学化学工程学院作为一所工科院校所属二级学院，承担全校工科专业化学实验教学任务，涉及十多个专业，学生人数众多，专业繁杂。承担实验教学任务的教师数十位。不同教师采取的评分制度各有不同，考核内容也不统一，导致不同教师对统一实验的评分有较大的差距。为了改变这种状态，努力增强学生的学习、操作能力，有必要对无机化学实验进行质量控制体系的研究与实践。我们需要建立具体、统一、可行的评定标准，建立师生共同参与的考核评价机制[5] .
3 改革措施及实施方案
本文以化学工程學院无机化学实验教学质量保障体系的构建为例，通过尝试，构建普适的、科学的无机化学实验教学质量保障体系，提高学生学习效率，稳固学生动手操作能力。
一、教学计划及教学内容是质量目标体系的主要环节
在原有实验教学大纲基础上，修改相应实验项目，结合本校实验教学特点及实验室条件等因素，在考察了学生现有实验技能的基础上，增加无机化学实验中综合性、设计性实验教学项目。32学时的实验中，验证型实验、综合型、设计性实验、创新型实验比例为1：1：1：1。使其与学科发展更紧密联系，体现现代科学成果、发展趋势。
设置的实验内容更具有系统性，让学生在整个实验教学活动中主动思维，高度参与，体现出对学生动手能力、创新能力和综合素质的全面培养。在实验中，融入对生活化学，精细化学，绿色化学等理念及创新意识的培养。增强实验趣味性，将深奥的道理在实验中体现出来，增强学生的实验兴趣和积极性。实验内容即涉及经典内容又兼顾最新的前沿科技成果。
二、教学资源是实验教学质量保障的重要力量
近些年，我校无机化学实验教师持续的关注实验教学的创新性、微型化、绿色化、致力于实验教学的精细化，多媒体教学手段的引入等方面。借助于化学工程学院省级实验教学示范中心的平台，以及学校整体搬迁提升的契机，实验室解决了设备陈旧落后、台套数不足等问题，改善了经费缺乏的状况，整合实验中心的教学设备，删改简单易行的演示性、验证性实验，增开尝试性的综合性、设计性实验项目。
化学工程学院近几年积极引进高层次人才充实实验教学队伍。要求本院理论课教师必须进入本科实验室，切实解决理论课与实验课脱节现象，紧贴理论课教学内容及时更新实验内容，切实提高实验教学质量。多方面注重培养实验教师能力，建立完善实验教学教师工作考核方式。制定了《化学工程实验教学示范中心管理办法》、《化学工程学院实验教学管理细则》等规章制度，促进教师积极主动提高教学水平。目前无机化学实验所有指导教师均具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，并具有多年理论课讲解经验。
三、质量监控与评价体系是实验教学质量保障的核心内容
此前，无机化学实验考核主要成绩是实验报告的书写和理论知识的考察，操作成绩多按教师的平时记录给分，受主观性因素影响。经多次讨论研究，决定改变实验评定方式，新的考察方式从多方面反映学生的情况，重点是实验操作技能，分析解决问题的情况，设置多种考察点，实时反映学生实验操作的规范性及熟练程度。激发学生的学习积极性，改变学生做实验的应付心里，减少学生随意更改实验结果，抄袭实验报告等情况。
在实验教学过程中尝试多种教学方法。在不同的实验项目中采用适合的教学方法可以更明确实验目的，使学生更有目标的进行实验，获得更好的实验效果。分别采用问题导入法、小组竞赛法、学生主讲法等形式在实验课程中应用，对比实验效果。教学方法由教师在上课前草拟，在实验过程中运用，并征求学生的反馈意见。凸显学生在实验教学中的主体地位。选择恰当的教学方法决定着实验完成的效果。此外，依托学校现代教育技术中心的教学设备，实验教师积极开发计算机辅助实验教学，结合无机化学实验特点，尝试虚拟仿真实验教学项目。
4 结语
经过多年的研究与实施，新建立的无机化学实验教学质量保障体系明显有助于工科专业学生打好实验基础，提高学生的动手能力，对以后学习专业知识和进行专业综合实验有显著作用。注重实验过程中学生素质能力考核，充分激发学生的学习积极性，关注学生在实验过程中的具体行为、态度表现等。对全面提升学生实践能力综合素质，具有十分重要的应用价值。对其他实验课程也有借鉴意义。
参考文献：
[1] 张景华，刘一飞，俞海洋，等.建设高水平大学背景下的实验教学质量保障体系实践与探索[J].高等理科教育，2011（6）：44-51.
[2] 包秋燕，姜哲.应用型本科院校实验教学质量保障体系的构建与实践[J].实验室科学，2010，13（5）：53-55.
[3] 高敬群，吴琼，王君，等.提高无机化学实验教学质量的几点尝试[J].教育教学论坛，2014（5）：277-278.
[4] 黄宏升，代纪林.无机化学实验考核体制改革研究[J].广东化工，2011（6）：231-232.
[5] 黄晓璜，崔国民，田昌.实验能力为导向的能源动力类实验教学改革探索[J].实验室科学，2018，21（06）：130-133.
基金项目：
华北理工大学教育教学改革研究与实践项目（Y1579 -41）
作者简介：
刘策（1983-），女，实验师，主要从事实验教学及管理工作。
关键词：无机化学实验；教学质量保障体系
1 引言
伴随着社会经济的高速发展，高等学校教育也要相应改变，培养的学生要具有独立的创新意识、扎实的实践能力、开拓的进取精神，如此才能适应现代化建设和发展的需求[1] 。
在高等教育教学过程中实验教学是必不可少的环节，只有学生自己动手操作，才能切实培养学生的实践、创新能力[2] 。从本质上看，实验教学与理论教学有着明显的差别，不同领域专业的实验教学也不是千篇一律的。针对工科专业学习的特点，无机化学实验通常被安排为第一门基础实验课，涉及与中学已经掌握的知识及大学将要学习的各相关课程的衔接。设置无机化学实验课程的目的是要加强学生运用理论知识的能力；在实验过程中培养学生独立的发现问题，思考问题、解决问题的能力；掌握无机化学实验的基本操作和技能，学会测量数据和处理数据的基本方法[3] 。设置的无机化学实验教学内容，必须认清本校学生的专业特点，结合本校人才培养目标，选择适合学生操作的项目进行训练。同时，建立一套针对性强、操作方便的质量保障体系，更有利于教师正确的评价实验课程教学质量，对于完善无机化学实验课程教学，增强学生实验能力，提高实验教学质量，进而提高人才培养质量具有重大科学意义[4] 。
2 现状及存在问题
有效提高无机化学实验教学的质量是目前很多高校一直在积极探索的问题。现存的问题主要集中在：一是大多学生不会看书，自学能力不够；二是由于实验操作能力不在考核范围内，学生不重视实验教学；三是学生实验水平参差不齐，很多学生没有实验经历，只看过，没做过。
通过对无机化学实验课程特点的总结和教学改革的探讨分析，我认为无机化学实验教学改革只有建立体现以学生为中心的质量监控体系，才能创造一条培养创新型人才的新途径。选择适合的实验项目、注重传统知识的讲授和科学前沿内容相结合、以及无机化学与人类进步和社会发展的关系，展示无机化学实验的魅力和学习无机化学实验的重要性。
华北理工大学化学工程学院作为一所工科院校所属二级学院，承担全校工科专业化学实验教学任务，涉及十多个专业，学生人数众多，专业繁杂。承担实验教学任务的教师数十位。不同教师采取的评分制度各有不同，考核内容也不统一，导致不同教师对统一实验的评分有较大的差距。为了改变这种状态，努力增强学生的学习、操作能力，有必要对无机化学实验进行质量控制体系的研究与实践。我们需要建立具体、统一、可行的评定标准，建立师生共同参与的考核评价机制[5] .
3 改革措施及实施方案
本文以化学工程學院无机化学实验教学质量保障体系的构建为例，通过尝试，构建普适的、科学的无机化学实验教学质量保障体系，提高学生学习效率，稳固学生动手操作能力。
一、教学计划及教学内容是质量目标体系的主要环节
在原有实验教学大纲基础上，修改相应实验项目，结合本校实验教学特点及实验室条件等因素，在考察了学生现有实验技能的基础上，增加无机化学实验中综合性、设计性实验教学项目。32学时的实验中，验证型实验、综合型、设计性实验、创新型实验比例为1：1：1：1。使其与学科发展更紧密联系，体现现代科学成果、发展趋势。
设置的实验内容更具有系统性，让学生在整个实验教学活动中主动思维，高度参与，体现出对学生动手能力、创新能力和综合素质的全面培养。在实验中，融入对生活化学，精细化学，绿色化学等理念及创新意识的培养。增强实验趣味性，将深奥的道理在实验中体现出来，增强学生的实验兴趣和积极性。实验内容即涉及经典内容又兼顾最新的前沿科技成果。
二、教学资源是实验教学质量保障的重要力量
近些年，我校无机化学实验教师持续的关注实验教学的创新性、微型化、绿色化、致力于实验教学的精细化，多媒体教学手段的引入等方面。借助于化学工程学院省级实验教学示范中心的平台，以及学校整体搬迁提升的契机，实验室解决了设备陈旧落后、台套数不足等问题，改善了经费缺乏的状况，整合实验中心的教学设备，删改简单易行的演示性、验证性实验，增开尝试性的综合性、设计性实验项目。
化学工程学院近几年积极引进高层次人才充实实验教学队伍。要求本院理论课教师必须进入本科实验室，切实解决理论课与实验课脱节现象，紧贴理论课教学内容及时更新实验内容，切实提高实验教学质量。多方面注重培养实验教师能力，建立完善实验教学教师工作考核方式。制定了《化学工程实验教学示范中心管理办法》、《化学工程学院实验教学管理细则》等规章制度，促进教师积极主动提高教学水平。目前无机化学实验所有指导教师均具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，并具有多年理论课讲解经验。
三、质量监控与评价体系是实验教学质量保障的核心内容
此前，无机化学实验考核主要成绩是实验报告的书写和理论知识的考察，操作成绩多按教师的平时记录给分，受主观性因素影响。经多次讨论研究，决定改变实验评定方式，新的考察方式从多方面反映学生的情况，重点是实验操作技能，分析解决问题的情况，设置多种考察点，实时反映学生实验操作的规范性及熟练程度。激发学生的学习积极性，改变学生做实验的应付心里，减少学生随意更改实验结果，抄袭实验报告等情况。
在实验教学过程中尝试多种教学方法。在不同的实验项目中采用适合的教学方法可以更明确实验目的，使学生更有目标的进行实验，获得更好的实验效果。分别采用问题导入法、小组竞赛法、学生主讲法等形式在实验课程中应用，对比实验效果。教学方法由教师在上课前草拟，在实验过程中运用，并征求学生的反馈意见。凸显学生在实验教学中的主体地位。选择恰当的教学方法决定着实验完成的效果。此外，依托学校现代教育技术中心的教学设备，实验教师积极开发计算机辅助实验教学，结合无机化学实验特点，尝试虚拟仿真实验教学项目。
4 结语
经过多年的研究与实施，新建立的无机化学实验教学质量保障体系明显有助于工科专业学生打好实验基础，提高学生的动手能力，对以后学习专业知识和进行专业综合实验有显著作用。注重实验过程中学生素质能力考核，充分激发学生的学习积极性，关注学生在实验过程中的具体行为、态度表现等。对全面提升学生实践能力综合素质，具有十分重要的应用价值。对其他实验课程也有借鉴意义。
参考文献：
[1] 张景华，刘一飞，俞海洋，等.建设高水平大学背景下的实验教学质量保障体系实践与探索[J].高等理科教育，2011（6）：44-51.
[2] 包秋燕，姜哲.应用型本科院校实验教学质量保障体系的构建与实践[J].实验室科学，2010，13（5）：53-55.
[3] 高敬群，吴琼，王君，等.提高无机化学实验教学质量的几点尝试[J].教育教学论坛，2014（5）：277-278.
[4] 黄宏升，代纪林.无机化学实验考核体制改革研究[J].广东化工，2011（6）：231-232.
[5] 黄晓璜，崔国民，田昌.实验能力为导向的能源动力类实验教学改革探索[J].实验室科学，2018，21（06）：130-133.
基金项目：
华北理工大学教育教学改革研究与实践项目（Y1579 -41）
作者简介：
刘策（1983-），女，实验师，主要从事实验教学及管理工作。