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摘 要： 医学检验英语教学根本目标是提高学习者的英语水平。作者以培养学生专业英语综合应用能力为教学目标，按照听、说、读、写四种方式组织专业化英语教学内容，以医学检验专业英语基础知识为主，注重题材广泛性和多样化，使传统单纯重视阅读能力的提高，向听说和读写能力并重转化，建立医学检验专业英语课程“听说”新型课堂模式。
关键词： 医学检验 专业英语 听说新模式
医学检验专业英语教学旨在培养学生在医学检验岗位上灵活运用医学检验英语的能力，真正为病人服务、为专业服务；同时通过课程学习，激发学生学习英语的兴趣和爱好，最终目的是提高学生在英语专业领域的应用能力。那么如何科学定位医学检验专业英语，搞好课堂教学，使其既有别于公共英语，又为双语教学打好基础，同时还易于被学生接受，激发他们的学习热情和兴趣呢？笔者近几年对这个问题进行了深入探讨和实践，现阐述如下。
一、现阶段存在的问题
医学检验专业英语教学要实现相应的教学目标相当不容易。首先，目前国内普遍缺乏既懂医学检验专业，又擅长英语的人才；其次，目前国内没有通用医学检验专业英语教学大纲[1]，没有明确教学目标，教学要取得好的效果，教材的选择是一个很重要的方面。现有教材多围绕医学检验专业知识编写，对没有专业知识背景的检验学生来说难度较大，有的直接使用国外英文原版教材，但在实际使用过程中很难达到它的教学要求；最后，在教学方法上，目前主要采取传统英文教学的“语法—翻译”模式，以教师为中心进行分析式教学，学生被动接受，积极性不高，课堂缺乏活力，这种教学方法在某种程度上削弱了学生的学习兴趣，使学生缺乏主动性，只会应试而不能实际应用，而且许多学生认为专业英语学习就是专业英语词汇与基础英语知识的简单相加，因此只注重记忆专业英语词汇。这些问题严重制约了专业英语教学的开展，打击了学生学习英语的热情。那么如何科学定位专业英语，搞好课堂教学，使其既有别于公共英语，又为双语教学打下良好基础，同时还易于被学生接受，激发他们的学习热情和兴趣呢？
围绕以上专业英语教学过程中出现的问题，笔者尝试对传统医学检验专业英语课堂教学模型进行改革，现报告如下。
二、实施方法和手段
1.突出“说”和“听”，注重培养实际交流能力
强调实用的医学检验技术词汇，并用英语讲解其内涵[2]。用启发式教学法激励学生在教师的英语描述中得到答案。授课时，简单的专业词汇使学生了解内容，鼓励学生用英语描述，增加课堂互动，提高学习兴趣。培养学生“说”英语的能力，如医学检验岗位上的常用词语，leukocyte（白细胞）、erythrocyte（红细胞）、platelet（血小板）、serum（血清）、plasma（血浆）和bacterium（细菌）和virus（病毒）等。普通生词用英文一般讲解。
本校近几年接连举办过4次国际检验医学高峰论坛和转化医学等国际性会议，有国外大牌知名学者参会，学生以志愿者身份参与国际会议中，主动和国外科学家进行无缝对接和交流，无形中培养学生“听”和“说”的能力，以国际学术交流英语为基础，围绕专业内容选取讨论交流演讲主题。
2.教学内容多样化
教学计划打破传统的单一按照临床检验与血液学、临床生物化学、临床免疫学及临床病原微生物学四个子学科进行组合教学的计划安排，重新按照语言学习规律，以教授医学词汇、专业词汇为前提；以加强学生阅读能力为基础；以提高学生听说能力为目标；着重从内容上注重新颖性、知识性和学生的接受性，注重医学词汇的讲解；注重听说能力训练。将“立足实用、强化能力”的口语式教学方法贯穿整个课堂教学中。从国外Health Report、Nature Medicine等主流医学资讯媒体选取，从网络搜取国外大学的公开课程有声课件、国际大会会议录像。截取编辑一些医务短剧的片断，如美国的《ER》、《House M.D.》、《Grey’s Anatomy》等，这些资料和片段的截取都注重和专业结合，如新的检测禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介绍，床旁诊断的推广，仪器原理及检测流程，实验室介绍等。充分挖掘身边教材，寓教于乐。
3.完善考核机制，激发学习动力
不定期进行随机课堂小练习，进行同学间自评与互评，强化学习动力，每次测验成绩作为平时成绩纳入总评。另外，针对实用需要，结合专业特色，将操作说明书、试剂说明书、项目检测原理等与专业相关的应用文翻译作为考查重点，突出实用性。鼓励学生学习专业知识，多看原版教材，浏览英文网站，阅读英文报摘，看原声电影，培养学生用英语收集信息的能力，通过自我学习提高语言技能和专业知识技能，从而达到专业英语教学更高层次的目的和要求。
4.到医院检验中心实验室现场教学
医学检验专业是一门动手能力要求很高的专业，所以作为检验专业的专业英语必须和检验专业的教学特色结合起来才能收到良好的效果。我们安排开展实验室现场教学，将课堂搬到医院检验科，带领学生到附属医院的检验医学中心，由检验科从国外留学回来的老师现场讲解检验仪器，重点介绍常用检验仪器的英文操作界面及检验仪器中常见的生词，如检验项目、参数设置、系统维护和质量控制等。课堂教学中注意师生互动，同时邀请国外留学生在必修实验诊断学的实验课时和中国学生一起上课，创造条件让学生进行口语交流。可以围绕课堂内容，让学生表达他们熟悉的专业知识，活跃课堂氛围，增强学生在英语学习、口语表达中的自信。
综上所述，我们本着培养学生专业英语综合应用能力的教学目标，按照语言和专业相结合的宗旨[3]，遵循语言习得的教学方式（按照听、说、读、写），组织专业化教学内容（以本专业基础知识为主，注重题材广泛性和多样化），使传统单纯重视阅读能力的提高，向听说和读写能力并重转化，通过如上改革，使教师成为课堂教学活动的设计者和管理者，成为学生实践的鼓励者和合作者，成为学生分析和解答问题的引导者。
参考文献：
[1]姚春艳，钱中清.医学检验专业英语教学改革探讨[J].山西医科大学学报，2010.5，12（5）.
[2]李敏.医学英语词汇教学法的探析[J].考试周刊，2011.43.
[3]王蓉，李雪，洪伟，等.新型医学检验专业英语课堂教学模式建立[J].检验医学教育，2009，6，16（2）.
2013年度温州医科大学教学改革课题。
关键词： 医学检验 专业英语 听说新模式
医学检验专业英语教学旨在培养学生在医学检验岗位上灵活运用医学检验英语的能力，真正为病人服务、为专业服务；同时通过课程学习，激发学生学习英语的兴趣和爱好，最终目的是提高学生在英语专业领域的应用能力。那么如何科学定位医学检验专业英语，搞好课堂教学，使其既有别于公共英语，又为双语教学打好基础，同时还易于被学生接受，激发他们的学习热情和兴趣呢？笔者近几年对这个问题进行了深入探讨和实践，现阐述如下。
一、现阶段存在的问题
医学检验专业英语教学要实现相应的教学目标相当不容易。首先，目前国内普遍缺乏既懂医学检验专业，又擅长英语的人才；其次，目前国内没有通用医学检验专业英语教学大纲[1]，没有明确教学目标，教学要取得好的效果，教材的选择是一个很重要的方面。现有教材多围绕医学检验专业知识编写，对没有专业知识背景的检验学生来说难度较大，有的直接使用国外英文原版教材，但在实际使用过程中很难达到它的教学要求；最后，在教学方法上，目前主要采取传统英文教学的“语法—翻译”模式，以教师为中心进行分析式教学，学生被动接受，积极性不高，课堂缺乏活力，这种教学方法在某种程度上削弱了学生的学习兴趣，使学生缺乏主动性，只会应试而不能实际应用，而且许多学生认为专业英语学习就是专业英语词汇与基础英语知识的简单相加，因此只注重记忆专业英语词汇。这些问题严重制约了专业英语教学的开展，打击了学生学习英语的热情。那么如何科学定位专业英语，搞好课堂教学，使其既有别于公共英语，又为双语教学打下良好基础，同时还易于被学生接受，激发他们的学习热情和兴趣呢？
围绕以上专业英语教学过程中出现的问题，笔者尝试对传统医学检验专业英语课堂教学模型进行改革，现报告如下。
二、实施方法和手段
1.突出“说”和“听”，注重培养实际交流能力
强调实用的医学检验技术词汇，并用英语讲解其内涵[2]。用启发式教学法激励学生在教师的英语描述中得到答案。授课时，简单的专业词汇使学生了解内容，鼓励学生用英语描述，增加课堂互动，提高学习兴趣。培养学生“说”英语的能力，如医学检验岗位上的常用词语，leukocyte（白细胞）、erythrocyte（红细胞）、platelet（血小板）、serum（血清）、plasma（血浆）和bacterium（细菌）和virus（病毒）等。普通生词用英文一般讲解。
本校近几年接连举办过4次国际检验医学高峰论坛和转化医学等国际性会议，有国外大牌知名学者参会，学生以志愿者身份参与国际会议中，主动和国外科学家进行无缝对接和交流，无形中培养学生“听”和“说”的能力，以国际学术交流英语为基础，围绕专业内容选取讨论交流演讲主题。
2.教学内容多样化
教学计划打破传统的单一按照临床检验与血液学、临床生物化学、临床免疫学及临床病原微生物学四个子学科进行组合教学的计划安排，重新按照语言学习规律，以教授医学词汇、专业词汇为前提；以加强学生阅读能力为基础；以提高学生听说能力为目标；着重从内容上注重新颖性、知识性和学生的接受性，注重医学词汇的讲解；注重听说能力训练。将“立足实用、强化能力”的口语式教学方法贯穿整个课堂教学中。从国外Health Report、Nature Medicine等主流医学资讯媒体选取，从网络搜取国外大学的公开课程有声课件、国际大会会议录像。截取编辑一些医务短剧的片断，如美国的《ER》、《House M.D.》、《Grey’s Anatomy》等，这些资料和片段的截取都注重和专业结合，如新的检测禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介绍，床旁诊断的推广，仪器原理及检测流程，实验室介绍等。充分挖掘身边教材，寓教于乐。
3.完善考核机制，激发学习动力
不定期进行随机课堂小练习，进行同学间自评与互评，强化学习动力，每次测验成绩作为平时成绩纳入总评。另外，针对实用需要，结合专业特色，将操作说明书、试剂说明书、项目检测原理等与专业相关的应用文翻译作为考查重点，突出实用性。鼓励学生学习专业知识，多看原版教材，浏览英文网站，阅读英文报摘，看原声电影，培养学生用英语收集信息的能力，通过自我学习提高语言技能和专业知识技能，从而达到专业英语教学更高层次的目的和要求。
4.到医院检验中心实验室现场教学
医学检验专业是一门动手能力要求很高的专业，所以作为检验专业的专业英语必须和检验专业的教学特色结合起来才能收到良好的效果。我们安排开展实验室现场教学，将课堂搬到医院检验科，带领学生到附属医院的检验医学中心，由检验科从国外留学回来的老师现场讲解检验仪器，重点介绍常用检验仪器的英文操作界面及检验仪器中常见的生词，如检验项目、参数设置、系统维护和质量控制等。课堂教学中注意师生互动，同时邀请国外留学生在必修实验诊断学的实验课时和中国学生一起上课，创造条件让学生进行口语交流。可以围绕课堂内容，让学生表达他们熟悉的专业知识，活跃课堂氛围，增强学生在英语学习、口语表达中的自信。
综上所述，我们本着培养学生专业英语综合应用能力的教学目标，按照语言和专业相结合的宗旨[3]，遵循语言习得的教学方式（按照听、说、读、写），组织专业化教学内容（以本专业基础知识为主，注重题材广泛性和多样化），使传统单纯重视阅读能力的提高，向听说和读写能力并重转化，通过如上改革，使教师成为课堂教学活动的设计者和管理者，成为学生实践的鼓励者和合作者，成为学生分析和解答问题的引导者。
参考文献：
[1]姚春艳，钱中清.医学检验专业英语教学改革探讨[J].山西医科大学学报，2010.5，12（5）.
[2]李敏.医学英语词汇教学法的探析[J].考试周刊，2011.43.
[3]王蓉，李雪，洪伟，等.新型医学检验专业英语课堂教学模式建立[J].检验医学教育，2009，6，16（2）.
2013年度温州医科大学教学改革课题。