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【摘要】近几年，英语绘本逐渐被广泛应用于小学英语课堂之上，成为不可或缺的教学资源之一。教师在课堂教学中对绘本的灵活运用，不仅能有效地丰富教学内容，还能激发学生的阅读兴趣，充分调动学生参与课堂学习的主观能动性，让学生在宽松欢快的阅读中提高自身的英语核心素养。
【关键词】绘本阅读;英语教学;核心素养
【作者简介】王玲，江苏省兴化市千垛中心校北郊学校。
英语绘本色彩鲜艳、图文并茂，深受小学生的欢迎和喜爱。简单的文字、精美的图画以及生动的故事情节，引领着学生进入故事情境之中，让学生感受其中寓意。因此，小学英语教师在教学中，就可以将其作为补充素材，根据学生的实际学习需求，选择适合的英语绘本，让学生在阅读绘本的同时学习英语，从而促进学生英语思维的发展，增强学生英语学习能力，提高学生的英语核心素养。对此，本从以下几方面阐述了利用绘本培养学生英语核心素养的具体教学策略，以供参考。
一、解读封面，启发思维，培养学生语言能力
小学英语教师在组织学生阅读绘本时，应该先引导学生仔细观察封面图画，根据图片内容及文字信息猜测故事内容，以此帮助学生回忆已学知识，促进学生观察能力的培养。然后，引导学生观察故事主人公，并提出问题，让学生多角度思考问题，并进行回答。
我在引导学生阅读绘本《跟上兔子》之《Home is best》时，就让学生先观察绘本封面的信息，给学生介绍书名、主人公Mr Parrot等相关信息，并提出以下问题：“What can you see？”“What do you want to say to Mr Parrot？”“Is he happy？”学生们根据这些问题进行思考与想象，给出了各种答案：“I can see a house…”“Hello，Mr Parrot.I’m.../I like...”“He is sad/unhappy...”我紧随其后，再继续提问：“Why isn’t he happy？”学生们的回答各不相同：“He is hungry/tired…”这样，在思考问题过程中促进学生思维的发散，鼓励学生大胆想象与发言，从而促进学生语言能力的培养。在此基础上，我给学生介绍了故事的背景，为后续的阅读教学做好铺垫。
二、阅读文本，设置问题，深化学生思维品质
由于绘本《Home is best》中，整个故事都是以寻找新家为中心开始的。因此，教師在教学中，也要以此为中心，设置相应的问题链，帮助学生理解绘本故事，引导学生感受故事主人公的情感变化。
首先，通过给学生介绍故事的背景，引导学生对绘本进行泛读，并提出问题。学生带着问题阅读绘本故事，在阅读过程中寻找相应的答案，并划出关键词，以此帮助学生理解故事内容。
其次，每一本优秀的绘本，都有着精妙绝伦的故事情节，故事的发展也是跌宕起伏、富有悬念等，同时还会在简单的文字中蕴含丰富的寓意或道理等。因此，教师在教学中，必须要仔细研读绘本，深入挖掘绘本中所隐含的悬念、转折等，设计多种形式的任务来引发学生的思考与分析，以此加深学生对绘本故事的理解，促进学生思维品质的提高。
最后，在绘本阅读中，教师也可以让学生以小组合作的形式完成阅读任务。在本次教学中，我就让学生以小组为单位，根据故事内容，写出Mr Parrot寻找房子的路径，并按照正确顺序展示出来，如第一个地方somebody else lives;第二个地方wet and cold;第三个windy;第四个……这样，既能加深学生对绘本故事的了解，又能培养学生的合作意识，从而促进英语课堂教学质量的提高。
三、角色扮演，升华情感，培养学生文化品格
了解绘本故事之后，我再次引导学生，根据之前所划出的关键词和自己所掌握的英语知识，对故事内容进行复述，有助于锻炼学生的记忆思维，培养学生的想象和表达意识，促进学生英语口语表达能力的提高。为了让学生内化本节课知识，我又组织学生开展了角色扮演游戏，通过丰富多彩的肢体语言，加深对Mr Parrot的不开心、失落、满怀希望的寻觅却又失望而归的感受，更加深刻地体会到Mr Parrot的情感变化，从而促进学生文化品格的培养。
除此之外，英语绘本还能训练学生拼读英语单词的能力。这就需要教师根据不同阶段学生的英语基础，选择合适的绘本，引导学生在阅读与思考中发现拼读英语单词的规律，从而掌握正确的拼读方法，感受英语阅读的乐趣，促进学生英语综合能力的发展。
总而言之，在小学英语教学中引入绘本阅读，既能增加学生的词汇和语法积累，又能提高学生的理解能力，促进学生独立思考能力的养成。同时，教师还要充分利用绘本的独特优势，引导学生通过欣赏、分析、阅读绘本中的图文和故事情节，感受绘本阅读的乐趣，从而为学生英语核心素养的培养创造条件，让小学英语课堂开满核心素养之花。
参考文献：
[1]沈琳.携趣味绘本 拓学习之路——核心素养培育视野下小学英语教学中绘本的应用[J].华夏教师，2019（03）：72-73.
[2]陈诚.浅谈核心素养下小学英语绘本教学[J].小学教学研究，2018 （32）：16-17.
【关键词】绘本阅读;英语教学;核心素养
【作者简介】王玲，江苏省兴化市千垛中心校北郊学校。
英语绘本色彩鲜艳、图文并茂，深受小学生的欢迎和喜爱。简单的文字、精美的图画以及生动的故事情节，引领着学生进入故事情境之中，让学生感受其中寓意。因此，小学英语教师在教学中，就可以将其作为补充素材，根据学生的实际学习需求，选择适合的英语绘本，让学生在阅读绘本的同时学习英语，从而促进学生英语思维的发展，增强学生英语学习能力，提高学生的英语核心素养。对此，本从以下几方面阐述了利用绘本培养学生英语核心素养的具体教学策略，以供参考。
一、解读封面，启发思维，培养学生语言能力
小学英语教师在组织学生阅读绘本时，应该先引导学生仔细观察封面图画，根据图片内容及文字信息猜测故事内容，以此帮助学生回忆已学知识，促进学生观察能力的培养。然后，引导学生观察故事主人公，并提出问题，让学生多角度思考问题，并进行回答。
我在引导学生阅读绘本《跟上兔子》之《Home is best》时，就让学生先观察绘本封面的信息，给学生介绍书名、主人公Mr Parrot等相关信息，并提出以下问题：“What can you see？”“What do you want to say to Mr Parrot？”“Is he happy？”学生们根据这些问题进行思考与想象，给出了各种答案：“I can see a house…”“Hello，Mr Parrot.I’m.../I like...”“He is sad/unhappy...”我紧随其后，再继续提问：“Why isn’t he happy？”学生们的回答各不相同：“He is hungry/tired…”这样，在思考问题过程中促进学生思维的发散，鼓励学生大胆想象与发言，从而促进学生语言能力的培养。在此基础上，我给学生介绍了故事的背景，为后续的阅读教学做好铺垫。
二、阅读文本，设置问题，深化学生思维品质
由于绘本《Home is best》中，整个故事都是以寻找新家为中心开始的。因此，教師在教学中，也要以此为中心，设置相应的问题链，帮助学生理解绘本故事，引导学生感受故事主人公的情感变化。
首先，通过给学生介绍故事的背景，引导学生对绘本进行泛读，并提出问题。学生带着问题阅读绘本故事，在阅读过程中寻找相应的答案，并划出关键词，以此帮助学生理解故事内容。
其次，每一本优秀的绘本，都有着精妙绝伦的故事情节，故事的发展也是跌宕起伏、富有悬念等，同时还会在简单的文字中蕴含丰富的寓意或道理等。因此，教师在教学中，必须要仔细研读绘本，深入挖掘绘本中所隐含的悬念、转折等，设计多种形式的任务来引发学生的思考与分析，以此加深学生对绘本故事的理解，促进学生思维品质的提高。
最后，在绘本阅读中，教师也可以让学生以小组合作的形式完成阅读任务。在本次教学中，我就让学生以小组为单位，根据故事内容，写出Mr Parrot寻找房子的路径，并按照正确顺序展示出来，如第一个地方somebody else lives;第二个地方wet and cold;第三个windy;第四个……这样，既能加深学生对绘本故事的了解，又能培养学生的合作意识，从而促进英语课堂教学质量的提高。
三、角色扮演，升华情感，培养学生文化品格
了解绘本故事之后，我再次引导学生，根据之前所划出的关键词和自己所掌握的英语知识，对故事内容进行复述，有助于锻炼学生的记忆思维，培养学生的想象和表达意识，促进学生英语口语表达能力的提高。为了让学生内化本节课知识，我又组织学生开展了角色扮演游戏，通过丰富多彩的肢体语言，加深对Mr Parrot的不开心、失落、满怀希望的寻觅却又失望而归的感受，更加深刻地体会到Mr Parrot的情感变化，从而促进学生文化品格的培养。
除此之外，英语绘本还能训练学生拼读英语单词的能力。这就需要教师根据不同阶段学生的英语基础，选择合适的绘本，引导学生在阅读与思考中发现拼读英语单词的规律，从而掌握正确的拼读方法，感受英语阅读的乐趣，促进学生英语综合能力的发展。
总而言之，在小学英语教学中引入绘本阅读，既能增加学生的词汇和语法积累，又能提高学生的理解能力，促进学生独立思考能力的养成。同时，教师还要充分利用绘本的独特优势，引导学生通过欣赏、分析、阅读绘本中的图文和故事情节，感受绘本阅读的乐趣，从而为学生英语核心素养的培养创造条件，让小学英语课堂开满核心素养之花。
参考文献：
[1]沈琳.携趣味绘本 拓学习之路——核心素养培育视野下小学英语教学中绘本的应用[J].华夏教师，2019（03）：72-73.
[2]陈诚.浅谈核心素养下小学英语绘本教学[J].小学教学研究，2018 （32）：16-17.