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【摘要】小学英语注重培养学生对学科的兴趣与自主学习的学习习惯，“学案导学”教学模式能够引导学生进行有条理的自主学习，提高学生对英语的自主阅读能力。本文基于学案导学在小学英语课堂中的应用实景，立足课堂，利用学案导学转变教学思想，培养学生自主阅读习惯，联系课内外，旨在课堂能够以学生为中心，提高学生英语自主阅读能力。
【关键词】小学英语;学案导学;英语阅读
【作者简介】陆亚男，江苏省南通市通州区金沙小学。
引言
英语阅读作为英语教学的重点，是对学生英语学習程度的最佳体现。小学英语教师，应从各个方面提升学生的英语阅读能力。 学案导学与教案不同，学案导学是以教师的教案为主导的指导学生进行学习的教学模式，实行“先自学后教学，先思考后学习”的教学方针，注重知识重点的归纳总结以及思路的点拨。如何合理利用“学案导学”模式来提高小学生英语自主阅读能力，本文提出了以下几点想法。
一、立足课堂，利用学案导学转变教学思想
首先要立足教材，从教材出发，运用“学案导学”的教学方式，通过学案导学能够让学生在课前进行有步骤的预习，有条理性地进行学习，采用这样的方式能够锻炼学生对教材的理解力和熟悉度。教材是老师上课的主要依据，教材大多数篇目浅显易懂而又蕴含生意能够在日常的教学中灌输正确的人生观，价值观和世界观。教师在编写学案导学时，要注意立足教材，从教材出发，旨在让学生有条理性的熟悉课本，学生在熟悉教材的过程中能够熟悉单词以及字词的应用，对于学生语法的应用也能够得到提高，而且能够培养小学生自主学习英语，自主阅读英语的能力。利用学案导学将课堂交给学生，英语是一门语言，阅读是一种方法，利用学案导学能够让学生自主主动地熟悉课本。
教师要改变教学思想，阅读是一种方法，不只是单纯地利用英语阅读文件进行知识的教授，英语阅读题考察的是学生对于全文的理解，学生在做英语阅读时，要注意对于全文的理解，如果教师只是简单地把阅读材料拆分、解析，学生就只会把英语阅读理解为对词汇的翻译，所以教师应注意在英语阅读的教学方式，以培养学生在阅读时捕获有用信息，推理生涩字词语句的能力，有利于锻炼学生的全文理解能力，提高英语英语阅读能力。
二、联系课内外，逐步提升阅读能力
教师在进行课内阅读的同时，还要为学生拓展课外知识，让他们不仅能学习课内的知识，还能丰富自己的见识。利用教学导案的教学模式能够将课内外联系住在一起，很好的衔接课内外知识。利用教学导案能够在无形中丰富学生的课外知识，增加学生的生活阅历，拓展知识层面，教师和家长应该积极的鼓励学生参加课外活动。利用“学案导学”的教学方式从侧面提高学生的阅读能力。在制作学案导学时联系课文插入一些难度适中的英语阅读文章。
三、通过学案导学，加强英语口语
在小学英语课堂中，教师应该采取鼓励政策，积极的鼓励学生回答问题，并且对于主动回答问题的学生及以鼓励和表扬，利用教学导案能够引导学生进行自主的学习。对于小学英语课本中的英语故事中都有较明显的教育意义，在学案导学穿插英语口语的练习以及课前的口语练习，让学生在熟悉英语教材的过程中，能够通过教材中的描写场景进行自我的想象，进一步提高知识层面，熟悉教材，不仅能够提高学习效率，还能够提升知识储备量。在口语练习实践中，首先就要立足于教材，熟悉教材的单词，句子的运用，这是英语口语训练的基石。
例如，在学习“Family”（家，家庭）有关单词的词组时，可以让学生课前预习有关课文，熟悉课文后的词组和句子，可以提前练习，在进行“The Family Book”这一英语口语训练，“Some families are big.Some families are small.Some families are the same color.All families like to hug each other！”（一些家庭很大，一些家庭很小，一些家庭的成员肤色各不相同，但是在所有的家庭里，大家都喜欢充满爱的抱抱！），最后通过提问的方式加深学生对所学单词的理解。在进行教学导学的编写时，可以在教学导师中要求学生进行课下的小组活动，以介绍自己的家庭为主，介绍自己家庭的主要成员，然后用简单的英语所表示出来，这样的方式有利于学生之间的相互合作与融合。
四、结语
“学案导学”教学模式能够引导学生进行有条理的自主学习，提高学生对英语的自主阅读能力。作为小学的英语老师，不仅要教授学生知识，还要激发学生的学习英语的积极性。小学英语教师，应从各个方面提升学生的英语阅读能力，利用学案导学提高小学生对的英语自主阅读能力。
参考文献：
[1]付红霞.职高英语口语训练阅读教学中英语的选择与教学设计适切性研究[J].英语教师，2018，18（15）：119-124.
[2]朱洁.英语口语训练教学促进职高生口语能力的培养[J].华夏教师，2018（27）：15.
【关键词】小学英语;学案导学;英语阅读
【作者简介】陆亚男，江苏省南通市通州区金沙小学。
引言
英语阅读作为英语教学的重点，是对学生英语学習程度的最佳体现。小学英语教师，应从各个方面提升学生的英语阅读能力。 学案导学与教案不同，学案导学是以教师的教案为主导的指导学生进行学习的教学模式，实行“先自学后教学，先思考后学习”的教学方针，注重知识重点的归纳总结以及思路的点拨。如何合理利用“学案导学”模式来提高小学生英语自主阅读能力，本文提出了以下几点想法。
一、立足课堂，利用学案导学转变教学思想
首先要立足教材，从教材出发，运用“学案导学”的教学方式，通过学案导学能够让学生在课前进行有步骤的预习，有条理性地进行学习，采用这样的方式能够锻炼学生对教材的理解力和熟悉度。教材是老师上课的主要依据，教材大多数篇目浅显易懂而又蕴含生意能够在日常的教学中灌输正确的人生观，价值观和世界观。教师在编写学案导学时，要注意立足教材，从教材出发，旨在让学生有条理性的熟悉课本，学生在熟悉教材的过程中能够熟悉单词以及字词的应用，对于学生语法的应用也能够得到提高，而且能够培养小学生自主学习英语，自主阅读英语的能力。利用学案导学将课堂交给学生，英语是一门语言，阅读是一种方法，利用学案导学能够让学生自主主动地熟悉课本。
教师要改变教学思想，阅读是一种方法，不只是单纯地利用英语阅读文件进行知识的教授，英语阅读题考察的是学生对于全文的理解，学生在做英语阅读时，要注意对于全文的理解，如果教师只是简单地把阅读材料拆分、解析，学生就只会把英语阅读理解为对词汇的翻译，所以教师应注意在英语阅读的教学方式，以培养学生在阅读时捕获有用信息，推理生涩字词语句的能力，有利于锻炼学生的全文理解能力，提高英语英语阅读能力。
二、联系课内外，逐步提升阅读能力
教师在进行课内阅读的同时，还要为学生拓展课外知识，让他们不仅能学习课内的知识，还能丰富自己的见识。利用教学导案的教学模式能够将课内外联系住在一起，很好的衔接课内外知识。利用教学导案能够在无形中丰富学生的课外知识，增加学生的生活阅历，拓展知识层面，教师和家长应该积极的鼓励学生参加课外活动。利用“学案导学”的教学方式从侧面提高学生的阅读能力。在制作学案导学时联系课文插入一些难度适中的英语阅读文章。
三、通过学案导学，加强英语口语
在小学英语课堂中，教师应该采取鼓励政策，积极的鼓励学生回答问题，并且对于主动回答问题的学生及以鼓励和表扬，利用教学导案能够引导学生进行自主的学习。对于小学英语课本中的英语故事中都有较明显的教育意义，在学案导学穿插英语口语的练习以及课前的口语练习，让学生在熟悉英语教材的过程中，能够通过教材中的描写场景进行自我的想象，进一步提高知识层面，熟悉教材，不仅能够提高学习效率，还能够提升知识储备量。在口语练习实践中，首先就要立足于教材，熟悉教材的单词，句子的运用，这是英语口语训练的基石。
例如，在学习“Family”（家，家庭）有关单词的词组时，可以让学生课前预习有关课文，熟悉课文后的词组和句子，可以提前练习，在进行“The Family Book”这一英语口语训练，“Some families are big.Some families are small.Some families are the same color.All families like to hug each other！”（一些家庭很大，一些家庭很小，一些家庭的成员肤色各不相同，但是在所有的家庭里，大家都喜欢充满爱的抱抱！），最后通过提问的方式加深学生对所学单词的理解。在进行教学导学的编写时，可以在教学导师中要求学生进行课下的小组活动，以介绍自己的家庭为主，介绍自己家庭的主要成员，然后用简单的英语所表示出来，这样的方式有利于学生之间的相互合作与融合。
四、结语
“学案导学”教学模式能够引导学生进行有条理的自主学习，提高学生对英语的自主阅读能力。作为小学的英语老师，不仅要教授学生知识，还要激发学生的学习英语的积极性。小学英语教师，应从各个方面提升学生的英语阅读能力，利用学案导学提高小学生对的英语自主阅读能力。
参考文献：
[1]付红霞.职高英语口语训练阅读教学中英语的选择与教学设计适切性研究[J].英语教师，2018，18（15）：119-124.
[2]朱洁.英语口语训练教学促进职高生口语能力的培养[J].华夏教师，2018（27）：15.