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摘要：在新时代的背景下，物理教师需要针对现状对物理实验教学进行相应改革，从而提高教学质量，发展初中生各方面的能力。从现阶段的状况来看，教学中仍存在很多问题，针对这些问题，需要对初中物理实验教学提出相应的教学策略，提高教学质量。
关键词：核心素养;初中物理;实验教学;改革
中圖分类号：G4 文献标识码：A
一、物理实验教学的实施现状
1.1忽视学生动手操作的技能
在开展实验的教学过程中，教师往往会根据课程标准，为学生讲解实验操作时，让学生根据教师的画图和步骤进行记录，或者将实验结论直接告诉学生让学生背住，根据教师提供的实验结论来解释物理现象。
1.2忽视科学探究的过程
在实验演示时，教师通常会让学生直接记住结论，在小组合作中，学生一般被分为5～6个人，实验由各组组长进行操作，其他成员负责记录实验数据，根据教师课上给的实验结果，反复进行操作以此来验证该实验，在进行实验的过程中没有实现创新，最后为了完成任务，各个小组提交一份实验报告。
1.3忽视学生综合素养的培养
在考试压力的影响，实验课，教师需要花费很多时间来介绍整个实验的目的、实验的过程以及需要注意的细节等，学生需要将细节进行归纳记录在笔记本上，教师还会将实验中会出现的考点和难点呈现在黑板上，要求学生熟记知识点，最后教师通过训练来强化学生对知识的运用，直到大多数学生可以将知识背下来，以此可以在考试时取得优异的成绩。
二、物理实验教学改革的必要性
新时代下，我们需要对错误的教学理论和模式进行改革。大多数物理实验教学就是通过教师的指导，学生以此被动接受新的知识，将重心放在了结果上，学习过程中的方法也就被忽视了，在这种情况下，很难去培养学生的价值观。新时代下，开展物理实验教学需要培养学生知识和技能，努力培养学生的情感，培养学生的全方面能力，近年来，中考命题的方向千变万化，试题越来越趋向于灵活性的特点，所以在新时代的背景下，我们要将重心放在培养学生的核心素养上，重点培养学生的科学思维、科学态度，需要学生自身投入到实验中去，体验探究的过程，提倡探究式教学，帮助学生养成一种严谨的科学态度，帮助学生培养良好的情感态度。
三、基于核心素养的初中物理实验教学策略探究
3.1转变教学观念全面提升学生的综合素养
在开展物理实验探究的过程中，学生需要对原有物理规律的基础下，运用多种多样的教学手段进行实验，作为教师需要转变教学观念，帮助学生进行科学的探究，传统的实验教学中，学生习惯受到实验步骤的局限，按部就班地来对实验过程进行验证，以此得到实验结论，这就会导致学生缺乏创新精神，错过了去探究和实践的机会。所以，核心素养下的物理分组实验课，需要以学生为主体来开展教学，让学生成为课堂中心，进行有组织有目的的探究学习。
比如在学习《凸透镜成像规律》时，教师可以将凸透镜展示给学生，通过观察看到光具座上的支架和标尺，然后教师对光具座上的器材进行详细介绍，比如光屏、透镜等，教会学生如何正确地选择透镜，从而引导学生学习物距、像距焦距概念。在进行组装仪器之前，教师需要让学生进行思考：（1）远离透镜，从而移动蜡烛，光屏上能否形成烛焰的像？（2）在实验开始前，烛焰的中心以及光屏的中心，必须要调整在一个高度上吗？学生在进行思考后，教师引导学生进行多次实验来调整物距，通过成像情况进行观察，以此来了解凸透镜成像的规律。学生通过自己实践，可以清晰地了解到实像和虚像形成的主要原因。通过这种实验，以此激发学生学习的兴趣，也能在实验中收获知识，以此让学生不断创新实践，提高综合素养。
3.2互换师生角色促进字生创新能力的培养
对于传统的教学模式，教师更多是扮演着重要角色，如果师生关系可以进行一定的转换，那么会使课堂氛围更加浓厚。在核心素养下的初中物理实验教学中，教师应该培养学生创新能力，帮助学生进行学习，做课堂的组织者和设计者，让学生自己投入到实验中去，发挥学生主体的地位，帮助学生主动参与到课堂中去，发挥自主能动性。
3.3运用多媒体技术与实验教学有机整合
传统的物理实验教学往往方法比较陈旧，评价方式过于单一。基于核心素养下的物理实验教学在很多方面上都有了很大的改革，从向学生灌输知识到培养核心素养，从而实现了对知识的考查到对能力的培养方面的转变。这就要求教师需要在进行教学设计时，为学生提供更多的信息，比如教师可以在课堂上运用多媒体技术，使课堂氛围浓厚，让学生在获取知识的同时还能收获喜悦，以此培养综合能力。
比如在《探究电流的磁场》的实验教学中，教师可以根据教学内容，借助多媒体技术设计教学，采用投影仪作为辅助来向学生进行演示，帮助学生看清楚实验的整个步骤，小磁针发生的偏转来帮助学生了解到通电螺线管周围是存在磁场的。通过直观的多媒体技术帮助学生学习知识，也可以锻炼学生观察能力，分析问题的能力，使课堂充满乐趣。在信息时代下，教师可以利用各种各样的多媒体技术，为学生形象地展示实验。
总结：
培养学生的核心素养是一项艰巨的任务，需要教师发挥出引导的作用，积极探究物理学科的核心素养，并且运用到实际教学中去，在进行实验的教学中，主动去了解学生的需要，进而形成一个反馈模式，基于核心素养的发展下，教师要科学设计教学模式，培养学生综合素养。
参考文献
[1]邢耀西，邢耀东.基于新课程背景的初中物理实验教学改革与策略[J].中学物理，2011（6）：11-13.
[2]邢耀刚，邢斌.基于核心素养下物理微课的设计与研究[J].中国现代教育装备，2020（2）：56-59.
[3]基于核心素养的物理实验教学——以DIS简单逻辑电路实验为例[J].杜晓贺，倪敏，杨小阳.物理通报.2019（11）
关键词：核心素养;初中物理;实验教学;改革
中圖分类号：G4 文献标识码：A
一、物理实验教学的实施现状
1.1忽视学生动手操作的技能
在开展实验的教学过程中，教师往往会根据课程标准，为学生讲解实验操作时，让学生根据教师的画图和步骤进行记录，或者将实验结论直接告诉学生让学生背住，根据教师提供的实验结论来解释物理现象。
1.2忽视科学探究的过程
在实验演示时，教师通常会让学生直接记住结论，在小组合作中，学生一般被分为5～6个人，实验由各组组长进行操作，其他成员负责记录实验数据，根据教师课上给的实验结果，反复进行操作以此来验证该实验，在进行实验的过程中没有实现创新，最后为了完成任务，各个小组提交一份实验报告。
1.3忽视学生综合素养的培养
在考试压力的影响，实验课，教师需要花费很多时间来介绍整个实验的目的、实验的过程以及需要注意的细节等，学生需要将细节进行归纳记录在笔记本上，教师还会将实验中会出现的考点和难点呈现在黑板上，要求学生熟记知识点，最后教师通过训练来强化学生对知识的运用，直到大多数学生可以将知识背下来，以此可以在考试时取得优异的成绩。
二、物理实验教学改革的必要性
新时代下，我们需要对错误的教学理论和模式进行改革。大多数物理实验教学就是通过教师的指导，学生以此被动接受新的知识，将重心放在了结果上，学习过程中的方法也就被忽视了，在这种情况下，很难去培养学生的价值观。新时代下，开展物理实验教学需要培养学生知识和技能，努力培养学生的情感，培养学生的全方面能力，近年来，中考命题的方向千变万化，试题越来越趋向于灵活性的特点，所以在新时代的背景下，我们要将重心放在培养学生的核心素养上，重点培养学生的科学思维、科学态度，需要学生自身投入到实验中去，体验探究的过程，提倡探究式教学，帮助学生养成一种严谨的科学态度，帮助学生培养良好的情感态度。
三、基于核心素养的初中物理实验教学策略探究
3.1转变教学观念全面提升学生的综合素养
在开展物理实验探究的过程中，学生需要对原有物理规律的基础下，运用多种多样的教学手段进行实验，作为教师需要转变教学观念，帮助学生进行科学的探究，传统的实验教学中，学生习惯受到实验步骤的局限，按部就班地来对实验过程进行验证，以此得到实验结论，这就会导致学生缺乏创新精神，错过了去探究和实践的机会。所以，核心素养下的物理分组实验课，需要以学生为主体来开展教学，让学生成为课堂中心，进行有组织有目的的探究学习。
比如在学习《凸透镜成像规律》时，教师可以将凸透镜展示给学生，通过观察看到光具座上的支架和标尺，然后教师对光具座上的器材进行详细介绍，比如光屏、透镜等，教会学生如何正确地选择透镜，从而引导学生学习物距、像距焦距概念。在进行组装仪器之前，教师需要让学生进行思考：（1）远离透镜，从而移动蜡烛，光屏上能否形成烛焰的像？（2）在实验开始前，烛焰的中心以及光屏的中心，必须要调整在一个高度上吗？学生在进行思考后，教师引导学生进行多次实验来调整物距，通过成像情况进行观察，以此来了解凸透镜成像的规律。学生通过自己实践，可以清晰地了解到实像和虚像形成的主要原因。通过这种实验，以此激发学生学习的兴趣，也能在实验中收获知识，以此让学生不断创新实践，提高综合素养。
3.2互换师生角色促进字生创新能力的培养
对于传统的教学模式，教师更多是扮演着重要角色，如果师生关系可以进行一定的转换，那么会使课堂氛围更加浓厚。在核心素养下的初中物理实验教学中，教师应该培养学生创新能力，帮助学生进行学习，做课堂的组织者和设计者，让学生自己投入到实验中去，发挥学生主体的地位，帮助学生主动参与到课堂中去，发挥自主能动性。
3.3运用多媒体技术与实验教学有机整合
传统的物理实验教学往往方法比较陈旧，评价方式过于单一。基于核心素养下的物理实验教学在很多方面上都有了很大的改革，从向学生灌输知识到培养核心素养，从而实现了对知识的考查到对能力的培养方面的转变。这就要求教师需要在进行教学设计时，为学生提供更多的信息，比如教师可以在课堂上运用多媒体技术，使课堂氛围浓厚，让学生在获取知识的同时还能收获喜悦，以此培养综合能力。
比如在《探究电流的磁场》的实验教学中，教师可以根据教学内容，借助多媒体技术设计教学，采用投影仪作为辅助来向学生进行演示，帮助学生看清楚实验的整个步骤，小磁针发生的偏转来帮助学生了解到通电螺线管周围是存在磁场的。通过直观的多媒体技术帮助学生学习知识，也可以锻炼学生观察能力，分析问题的能力，使课堂充满乐趣。在信息时代下，教师可以利用各种各样的多媒体技术，为学生形象地展示实验。
总结：
培养学生的核心素养是一项艰巨的任务，需要教师发挥出引导的作用，积极探究物理学科的核心素养，并且运用到实际教学中去，在进行实验的教学中，主动去了解学生的需要，进而形成一个反馈模式，基于核心素养的发展下，教师要科学设计教学模式，培养学生综合素养。
参考文献
[1]邢耀西，邢耀东.基于新课程背景的初中物理实验教学改革与策略[J].中学物理，2011（6）：11-13.
[2]邢耀刚，邢斌.基于核心素养下物理微课的设计与研究[J].中国现代教育装备，2020（2）：56-59.
[3]基于核心素养的物理实验教学——以DIS简单逻辑电路实验为例[J].杜晓贺，倪敏，杨小阳.物理通报.2019（11）