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摘 要：新课程关注作业的意义和价值，在科学教学中，布置的作业要从关注“量”向重视“质”的转变，作业走向生活化、个性化，作业批改具有人文关怀。在完成作业中，培养学生养成良好的学习习惯，为学生创造自主学习的机会。
关键词：新常规；作业优化；初中科学
《科学课程标准》指出：科学课程不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学习科学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历并进行解释与应用的过程。基于以上的教学理念，教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验基础之上，多设计一些富有生活情趣、动手动脑、学以致用的科学问题，最大限度地拓展学习空间，培养他们的创新精神和实践能力。因此，除了布置一些适量的，巩固知识与技能的层面作业外，要布置一些综合性和实用性强的作业，从而激发学生做作业的兴趣。
一、作业中体现人文关怀
人不仅是物质生活的主体，也是政治生活、精神生活乃至整个社会生活的主体。因此要关心人的多方面、多层次的需要。不仅关心人物质层面的需要、更关心人精神文化层面的需要。不仅创造条件提高学生的科学素养、更要让学生体会到教学中对于个体成长的满足，自我完善需要的满足，进而促进学生人格的发展。
如在学完《新生命的诞生》后，学生明白，当受精卵发育成胎儿，进而经历分娩，抚养婴儿是了不起的事情后，布置的家庭作业便是：1.你和父母发生一件让人印象深刻的事情；2.如果你成了父亲或母亲后，你的生活将会发生怎样的变化？学生的作业，让我感到温馨又感动。
有学生这样写：今天，我特地调好闹钟，早起，为妈妈做早餐。我踮着脚小心翼翼的走到厨房，睡意朦胧中拿出一个鸡蛋向锅中打去，忘加油了，又将鸡蛋倒出，加入油使油均匀的铺在锅中，倒入蛋翻炒起来……吃着女儿亲手煎的蛋，妈妈又欣慰又感动，女儿懂事了！在这个早晨，太阳升起来了，光辉多么明亮，似乎整个世界都飘荡着煎蛋的香，快乐的甜。为妈妈做一件事，可大可小，不要名牌珠宝，只要你有心，妈妈自然会开心。
在为妈妈做的一件感动的事情中，有的学生为妈妈做饭，有的帮忙打扫房间，有的给妈妈洗脚，有的帮妈妈钉扣子……在这些简单的作业之后，亲近了母子、父子亲情，感受到了父母的辛苦。
二、作业中提供学生展示的平臺
在新理念指导下，教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等。
为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，让学生全身心地投入、积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到结果不一定相同，但在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精神得到了培养。如在学完《光的反射与折射》时，笔者布置学生做潜望镜，材料不限，样式不限。学生在动手实践中，能力得到了提升，也享受到了乐趣。有一个学生恰逢假期回老家，老家盖房子，随手拿竹子做材料，制成独一无二的潜望镜，得到大家的啧啧称赞。学生在完成作业的同时，也展示了自己非凡的创造力。
又如，在学完《电压的测量》后，以书上的阅读为契机，布置的作业是制作水果电池。水果种类不限，要求制作的电池两端有电压，或能使某一用电器工作。学生制作的水果电池，有用梨子做，有用柠檬做，有用橙子做，有用苹果做，学生还别出心裁的用硬币做电极，用玩具上的二极管做灯泡。这样的作业给许多学生提供了展示的平台，给了他们培养创造力的机会。学生在玩中学，也在学中玩。创造的乐趣与成就感给学生带来愉悦。
三、作业中学会合作
一些学生不能独立完成的作业，可以让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。不仅是家人，同学之间的互帮互助在作业的完成上，也显得很重要。
教完《水的污染和保护》时，作业便是回家记录一天家庭的用水量，并想出节水妙招。第2天汇报有学生记录如下：早上刷牙150毫升、洗脸1000毫升、洗菜烧菜3000毫升、喝水500毫升，冲马桶3次，共计9000毫升……哎呀太费水了。我只想到用洗菜的水冲马桶而已。其他学生纷纷补充：可以在马桶中放易拉罐，可以减少水的用量；炊具食具上的油污，先用纸擦除，再洗涤，可节水；淘米水洗菜，再用清水清；少量衣服要洗用手洗。在此之后，布置的作业是了解我们的塘河，调查它的水污染情况，据调查结果提出自己的意见和建议。这样的小调查，给每个学生提供展示自我，锻炼自我的机会，学生在实践中发展自己的综合素质，并能更清楚地认识了自己周围的世界。
四、作业中关注生活，关注环境
所谓调查式作业，主要指通过学生进行社会调查，用科学的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。调查式的实践作业使学生求真、求实，回归生活的“大课堂”，经过自己的调查研究、分析概括，既学到了知识，又锻炼了应用知识的能力。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，可以提高学生的学习兴趣，训练思维能力。
总之，作业是表现学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业也是学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
（作者单位：浙江省温州市瓯海区仙岩第二中学）
关键词：新常规；作业优化；初中科学
《科学课程标准》指出：科学课程不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学习科学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历并进行解释与应用的过程。基于以上的教学理念，教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验基础之上，多设计一些富有生活情趣、动手动脑、学以致用的科学问题，最大限度地拓展学习空间，培养他们的创新精神和实践能力。因此，除了布置一些适量的，巩固知识与技能的层面作业外，要布置一些综合性和实用性强的作业，从而激发学生做作业的兴趣。
一、作业中体现人文关怀
人不仅是物质生活的主体，也是政治生活、精神生活乃至整个社会生活的主体。因此要关心人的多方面、多层次的需要。不仅关心人物质层面的需要、更关心人精神文化层面的需要。不仅创造条件提高学生的科学素养、更要让学生体会到教学中对于个体成长的满足，自我完善需要的满足，进而促进学生人格的发展。
如在学完《新生命的诞生》后，学生明白，当受精卵发育成胎儿，进而经历分娩，抚养婴儿是了不起的事情后，布置的家庭作业便是：1.你和父母发生一件让人印象深刻的事情；2.如果你成了父亲或母亲后，你的生活将会发生怎样的变化？学生的作业，让我感到温馨又感动。
有学生这样写：今天，我特地调好闹钟，早起，为妈妈做早餐。我踮着脚小心翼翼的走到厨房，睡意朦胧中拿出一个鸡蛋向锅中打去，忘加油了，又将鸡蛋倒出，加入油使油均匀的铺在锅中，倒入蛋翻炒起来……吃着女儿亲手煎的蛋，妈妈又欣慰又感动，女儿懂事了！在这个早晨，太阳升起来了，光辉多么明亮，似乎整个世界都飘荡着煎蛋的香，快乐的甜。为妈妈做一件事，可大可小，不要名牌珠宝，只要你有心，妈妈自然会开心。
在为妈妈做的一件感动的事情中，有的学生为妈妈做饭，有的帮忙打扫房间，有的给妈妈洗脚，有的帮妈妈钉扣子……在这些简单的作业之后，亲近了母子、父子亲情，感受到了父母的辛苦。
二、作业中提供学生展示的平臺
在新理念指导下，教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等。
为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，让学生全身心地投入、积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到结果不一定相同，但在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精神得到了培养。如在学完《光的反射与折射》时，笔者布置学生做潜望镜，材料不限，样式不限。学生在动手实践中，能力得到了提升，也享受到了乐趣。有一个学生恰逢假期回老家，老家盖房子，随手拿竹子做材料，制成独一无二的潜望镜，得到大家的啧啧称赞。学生在完成作业的同时，也展示了自己非凡的创造力。
又如，在学完《电压的测量》后，以书上的阅读为契机，布置的作业是制作水果电池。水果种类不限，要求制作的电池两端有电压，或能使某一用电器工作。学生制作的水果电池，有用梨子做，有用柠檬做，有用橙子做，有用苹果做，学生还别出心裁的用硬币做电极，用玩具上的二极管做灯泡。这样的作业给许多学生提供了展示的平台，给了他们培养创造力的机会。学生在玩中学，也在学中玩。创造的乐趣与成就感给学生带来愉悦。
三、作业中学会合作
一些学生不能独立完成的作业，可以让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。不仅是家人，同学之间的互帮互助在作业的完成上，也显得很重要。
教完《水的污染和保护》时，作业便是回家记录一天家庭的用水量，并想出节水妙招。第2天汇报有学生记录如下：早上刷牙150毫升、洗脸1000毫升、洗菜烧菜3000毫升、喝水500毫升，冲马桶3次，共计9000毫升……哎呀太费水了。我只想到用洗菜的水冲马桶而已。其他学生纷纷补充：可以在马桶中放易拉罐，可以减少水的用量；炊具食具上的油污，先用纸擦除，再洗涤，可节水；淘米水洗菜，再用清水清；少量衣服要洗用手洗。在此之后，布置的作业是了解我们的塘河，调查它的水污染情况，据调查结果提出自己的意见和建议。这样的小调查，给每个学生提供展示自我，锻炼自我的机会，学生在实践中发展自己的综合素质，并能更清楚地认识了自己周围的世界。
四、作业中关注生活，关注环境
所谓调查式作业，主要指通过学生进行社会调查，用科学的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。调查式的实践作业使学生求真、求实，回归生活的“大课堂”，经过自己的调查研究、分析概括，既学到了知识，又锻炼了应用知识的能力。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，可以提高学生的学习兴趣，训练思维能力。
总之，作业是表现学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业也是学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
（作者单位：浙江省温州市瓯海区仙岩第二中学）