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摘 要：作文评改是提高初中生语文作文素养的重要环节，其不但可以有效提高初中生的语文写作水平，还可以有效激发他们的语文写作热情，致使其积极地将自我情感用作文的形式进行表达和展现。因此，为了有效提高初中生的语文综合素养，初中语文教师需要加强学生互评作文的课堂融入，通过采取创新、综合的教学手段，从而有效激发其写作热情，提高初中语文课堂的教学质量。
关键词：初中语文;互评作文;综合素养;语文教学
引言：
由于初中语文教师长期受传统教育观念影响，导致其在作文教学课堂中依旧采用机械重复的“教师选材、学生创作、教师审评、学生改进”的固定教学模式，以至于学生的写作热情遭到打击，从而降低了其写作积极性。因此，为了有效激发初中生的写作兴趣，初中语文教师需要加强课堂学生互评作文观念的课堂引入，通过加强他们课堂主体地位，从而使其进一步融入到语文创作过程中，提高自身的语文写作水平，提升个人的语文综合素养。
一、初中作文评改课堂的教学弊端
由于初中语文教师在进行写作课堂教学时，总是按照传统的教学方法利用机械重复的固定教学模式，对初中生进行写作培养，致使初中生的课堂主体地位受到严重忽略，且由于教师总是站在命题者与评判者的角度对他们进行作文评价，从而导致其无法有效发现学生的写作优势，降低了同学们的写作热情，以至于初中语文写作课堂教学效率始终无法得到提升，初中生的写作水平及写作技巧也无法得到有效的完善和改进。并且，在初中语文教师对同学们的作文进行评改时，由于班级作文容量较大，所以无法对每个学生都进行精致、详细的作文评价，从而导致同学们的写作积极性受到打击，且无法顺利发展自身的写作个性及思想创新，以至于其思维延展受到限制，从而阻碍了其语文写作水平的有效提升。因此为了有效提高初中生的语文写作水平及其语文核心素养，初中语文教师需要加强学生互评作文的课堂融入，通过提高其课堂参与感，有效激发他们的写作积极性，以至于其可以积极地参与到语文创作中，提高自身的语文综合水平。
二、学生互评作文对提高其语文综合素养的重要作用
（一）采取组内互改，提高学生写作水平
由于初中生正处于青少年时期，导致他们会因自身情感问题而抵制老师的接触和思想帮助，以至于语文作文高效课堂始终无法顺利进行。因此，为了有效激发初中生的语文写作兴趣，初中语文教师可以通过利用课堂学习小组的合理构建，使其可以向同龄的组员进行有效提问，并获取正确、高效的问题解决技巧，提高自身的语文综合素养。为此，初中语文教师在开展学生互评教学时，首先需要对不同层次的学生作文进行翻阅，通过对其写作情况的大致了解，来判断他们互评结果的合理和可行性，从而进一步探索互评教学提高学生语文综合素养的重要教學途径。其次，在让学生进行作文互评前，初中语文教师需要为他们讲解准确的作文评价标准，且指导他们应结合受评同学的作文实际，在尊重其个人创作特色的情况下，为其提出恰当的建设性意见，使受评同学可以在同伴的准确作文评价下，有效地提高自身的语文写作水平，丰富个人的语文写作技巧。最后，初中语文教师还需鼓励初中生对同伴的写作闪光点进行有效的借鉴和学习，使其可以在同伴的帮助下有效地完善和丰富自身的写作技巧，加强个人的语文写作水平。通过采取学生互评作文的教学手段，致使同学们在对同伴作文进行有效评价的过程中，可以加强对其良好写作技巧的学习和掌握，并不断改进自身的写作缺陷，从而有效提高初中班级整体学生作文水平，加强他们语文综合素养的建立和提升。
（二）加强组内讨论，丰富学生写作技巧
在学生互评作文结束后，初中语文教师需要引导各组组长组织组内成员，按顺序进行各自的作文朗读，且鼓励组内成员将受评同学的作文优缺点进行意见说明，从而有效帮助受评同学完善、改进自身的写作技巧，提高自身的语文综合水平。并且，对于写作质量较高的学生，初中语文教师还需将其作文进行全班朗读并指出其写作闪光之处，从而帮助学生树立写作自信，致使其更积极地进行自我评价，有效提高自身的语文综合素养。另外，初中语文教师还需对写作效率过低的学生进行正面的评价鼓励，帮助他们正视自身的缺点，并发现自身的闪光处，从而使其进一步扩展个人写作优势，并加强对写作缺点的改善和提升。通过加强初中写作课堂的学生互评教学，不但有效地帮助他们重新树立了写作自信，也使其在同伴作文的互相评价中，有效地丰富了自身的写作技巧，提高了个人的语文写作水平，并有效提升了初中班级综合语文素养。最后，初中语文教师还需在学生互评活动结束后，对他们的互评结论进行正确的评价和分析，致使其可以加强对作文评判标准的理解和掌握，从而进一步推进学生互评教学的顺利进行。
结语
通过将学生互评教学进一步融入初中作文教学课堂，不但有效激发了初中生的语文写作兴趣，也使其在同学互评的过程中，有效地丰富了自身的语文写作技巧，且加强了对自身学习漏洞的改进和完善，从而进一步提升了他们的语文综合素养，提高了语文写作水平。
参考文献
[1]郭京威. 初中语文作文评改的问题及对策研究[D].山西师范大学，2017.
[2]王利平，李丽萍.尝试教学小组互评互改模式在初中语文作文评改课中的运用[J].现代教育，2016（08）：38-39.
[3]纳甜. 语文新课标下的初中作文互评探究[D].湖南师范大学，2015.
关键词：初中语文;互评作文;综合素养;语文教学
引言：
由于初中语文教师长期受传统教育观念影响，导致其在作文教学课堂中依旧采用机械重复的“教师选材、学生创作、教师审评、学生改进”的固定教学模式，以至于学生的写作热情遭到打击，从而降低了其写作积极性。因此，为了有效激发初中生的写作兴趣，初中语文教师需要加强课堂学生互评作文观念的课堂引入，通过加强他们课堂主体地位，从而使其进一步融入到语文创作过程中，提高自身的语文写作水平，提升个人的语文综合素养。
一、初中作文评改课堂的教学弊端
由于初中语文教师在进行写作课堂教学时，总是按照传统的教学方法利用机械重复的固定教学模式，对初中生进行写作培养，致使初中生的课堂主体地位受到严重忽略，且由于教师总是站在命题者与评判者的角度对他们进行作文评价，从而导致其无法有效发现学生的写作优势，降低了同学们的写作热情，以至于初中语文写作课堂教学效率始终无法得到提升，初中生的写作水平及写作技巧也无法得到有效的完善和改进。并且，在初中语文教师对同学们的作文进行评改时，由于班级作文容量较大，所以无法对每个学生都进行精致、详细的作文评价，从而导致同学们的写作积极性受到打击，且无法顺利发展自身的写作个性及思想创新，以至于其思维延展受到限制，从而阻碍了其语文写作水平的有效提升。因此为了有效提高初中生的语文写作水平及其语文核心素养，初中语文教师需要加强学生互评作文的课堂融入，通过提高其课堂参与感，有效激发他们的写作积极性，以至于其可以积极地参与到语文创作中，提高自身的语文综合水平。
二、学生互评作文对提高其语文综合素养的重要作用
（一）采取组内互改，提高学生写作水平
由于初中生正处于青少年时期，导致他们会因自身情感问题而抵制老师的接触和思想帮助，以至于语文作文高效课堂始终无法顺利进行。因此，为了有效激发初中生的语文写作兴趣，初中语文教师可以通过利用课堂学习小组的合理构建，使其可以向同龄的组员进行有效提问，并获取正确、高效的问题解决技巧，提高自身的语文综合素养。为此，初中语文教师在开展学生互评教学时，首先需要对不同层次的学生作文进行翻阅，通过对其写作情况的大致了解，来判断他们互评结果的合理和可行性，从而进一步探索互评教学提高学生语文综合素养的重要教學途径。其次，在让学生进行作文互评前，初中语文教师需要为他们讲解准确的作文评价标准，且指导他们应结合受评同学的作文实际，在尊重其个人创作特色的情况下，为其提出恰当的建设性意见，使受评同学可以在同伴的准确作文评价下，有效地提高自身的语文写作水平，丰富个人的语文写作技巧。最后，初中语文教师还需鼓励初中生对同伴的写作闪光点进行有效的借鉴和学习，使其可以在同伴的帮助下有效地完善和丰富自身的写作技巧，加强个人的语文写作水平。通过采取学生互评作文的教学手段，致使同学们在对同伴作文进行有效评价的过程中，可以加强对其良好写作技巧的学习和掌握，并不断改进自身的写作缺陷，从而有效提高初中班级整体学生作文水平，加强他们语文综合素养的建立和提升。
（二）加强组内讨论，丰富学生写作技巧
在学生互评作文结束后，初中语文教师需要引导各组组长组织组内成员，按顺序进行各自的作文朗读，且鼓励组内成员将受评同学的作文优缺点进行意见说明，从而有效帮助受评同学完善、改进自身的写作技巧，提高自身的语文综合水平。并且，对于写作质量较高的学生，初中语文教师还需将其作文进行全班朗读并指出其写作闪光之处，从而帮助学生树立写作自信，致使其更积极地进行自我评价，有效提高自身的语文综合素养。另外，初中语文教师还需对写作效率过低的学生进行正面的评价鼓励，帮助他们正视自身的缺点，并发现自身的闪光处，从而使其进一步扩展个人写作优势，并加强对写作缺点的改善和提升。通过加强初中写作课堂的学生互评教学，不但有效地帮助他们重新树立了写作自信，也使其在同伴作文的互相评价中，有效地丰富了自身的写作技巧，提高了个人的语文写作水平，并有效提升了初中班级综合语文素养。最后，初中语文教师还需在学生互评活动结束后，对他们的互评结论进行正确的评价和分析，致使其可以加强对作文评判标准的理解和掌握，从而进一步推进学生互评教学的顺利进行。
结语
通过将学生互评教学进一步融入初中作文教学课堂，不但有效激发了初中生的语文写作兴趣，也使其在同学互评的过程中，有效地丰富了自身的语文写作技巧，且加强了对自身学习漏洞的改进和完善，从而进一步提升了他们的语文综合素养，提高了语文写作水平。
参考文献
[1]郭京威. 初中语文作文评改的问题及对策研究[D].山西师范大学，2017.
[2]王利平，李丽萍.尝试教学小组互评互改模式在初中语文作文评改课中的运用[J].现代教育，2016（08）：38-39.
[3]纳甜. 语文新课标下的初中作文互评探究[D].湖南师范大学，2015.