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摘 要：在高职院校的建筑结构课程教学中，为了让学生直观地了解钢筋混凝土结构构件内各种钢筋的构造，提高学生的学习效果，就需要应用各种教具模型。本文从应用优势、应用路径及应用效果等几方面分析了建筑结构教具模型在高职教学中的应用。
关键词：建筑结构教具模型;高职教学;混凝土构件
在高职院校中建筑结构课程主要包括大二上下两学期的课程，学习前需要对相关基础课程进行认真学习，如建筑力学和识图构造等。由于建筑结构课程以建筑力学为基础、同时又与工程实际紧密相连，所以是相对较难理解的课程，教与学的矛盾在实际教学中比较普遍。如：在计算钢筋混凝土受弯构件、受压构件正斜截面承载力时，所涉及的计算符号较多，关于推导与应用公式学生掌握起来有一定难度，特别是关于框架、剪力墙、框架-剪力墙结构受力的分析，公式、推导十分复杂，学生时常在大量符号中摸索，教学目的很难实现[1]。同时，类似于薄壳结构等新颖结构形式的讲授，为帮助学生更加直观、深入的了解结构，教师需要在讲授建筑结构的过程中引入结构教具模型。
1.建筑结构教具模型的应用优势
在高职院校教学过程中，建筑结构教具模型在多门课程中获得广泛应用，如建筑制图等，建筑结构教学在很长一段时间以来主要是理论教学，即教师负责向学生传授知识，如利用板书、多媒体设备等，在板书过程中学生能够学会如何推导、应用公式。这种形式的授课方式较为传统，深受教师自身能力高低的影响，在有限的课堂时间内认真安排课程，且需要师生开展良好的互动。但是，不管应用哪种形式，如板书、多媒体设备等，对于结构受力与形式都很难让学生切实的感受到。将建筑结构教具模型应用实际教学中，便于还原结构在受力过程中的特点真实的反应出来，帮助学生更好的认识建筑结构[2]。相比较于传统教学模式，其优势介绍如下：
1.1激发学生的学习热情
通过应用建筑结构教具模型，有助于课堂氛围的活跃，教师可采用理论结合教具模型的方式实现对各种知识点的认真讲授，如建筑材料、结构形式以及受力特征等，教学形式更加直观，便于学生对相关知识进行充分的学习。
1.2便于教师讲授
理论学习相对比较沉闷、枯燥，主要在不同结构形式中大量应用计算符号与公式中应用。通过引入建筑结构教具模型，关于结构形状与受力情况便于教师更加直观的向学生呈现出来，且更加方便教师讲授。
1.3提高学生创新能力
学生适当的练习，可调动学习结构设计的积极性、主动性，对结构本身的力学特征进行更好的掌握与理解，在反复练习与摸索过程中，能够掌握一定创新能力，更好的进行结构设计。
2. 应用路径分析
2.1根据土建施工过程准备教具
教具可以帮助学生更好地熟悉钢筋混凝土构件的施工过程，熟悉各种钢筋的名称、数量、具体位置及构造规定，帮助学生提高施工图识读能力等[3]。所谓教具设计主要是计划、策划、构想教具的过程，采用某种形式可实现活动全过程的表达，教师通过创造性的设计教具与教学过程，可营造良好的教学环境。而教具准备能够为增强教学效果创造良好条件，主要在于制造、购买教具，如按照教学要求教师将原材料进行加工，使之成为教具。在教学要求下，教师可在业务时间加工原材料，最后形成教具，或者到市场上直接购买。由于在实际教学过程中，所使用的教具来源于不同的制作厂家，因此不同厂家所提供的模型、造价均存在明显差异，在采购时需要对厂家教具的出厂合格证与相关型号信息等进行密切留意，如：钢筋混凝土结构受弯构件、受压构件、受拉构件、受扭伤构件的配筋模型等。
2.2教具教学的学生配合
在高职建筑教学中侧重于引导学生能够主动、积极的参与教学活动，为了提高学生的工程能力，需要教师在利用理论知识的同时积极的地开展创意教具模型设计，从而能更好地调动学生的学习兴趣，积极的开展学习。因此，教师可以开展分组教学，按照相关要求指导学生认真操作教具，明确掌握教具的具体使用，如操作规程、规范、相关注意事项以及运用的理论等，介绍后指导学生能够主动说出所收获的启示。
2.3利用教具开展教学
在利用教具进行教学的过程中，教师需要先以各种形式向学生介绍基本理论，并将准备好的教具并向学生进行展示或操作演示，明确指出在本堂课中应用的教具、作用、目的等，一边展示教具一边向学生详细的讲解教学内容，在讲台中央放置教具，若教学存在多个环节则需要注意每个环节的衔接性[4]。
由于实际的建筑工程是千差万别的，学生应具有灵活的知识运用能力和知识整合能力。学习思维的整合需要教师的不懈努力，可以设计小组活动，让学生充分利用卡纸等模型材料完成构件钢筋骨架或节点钢筋锚固等模型制作，使学生在提高施工图识读的基础上，促进空间思维、功能认知能力的显著提高，有助于培养学生分析问题及解决问题的能力，从而能够更好地开发学生的创新思维。
2.4应用效果
在我国应用教具教学具有悠久的历史，在高职教学过程中，不但需要简单地展示型教具，还需要设计开发组装式教具，还可以引导学生制作教具，展示学习成果。师可按照课堂内容、学生特点选择相应的教具，从而能够取得理想的教学效果。同时，在教学过程中为更好的提高效率，就需要做好取材、制作工作，可拆卸的组合模型可以提高利用率、减少资金投入。不同钢筋采用不同色彩加以区分，既便于教学讲解，又便于学生的分组活动，还能够更好的突显在结构中钢筋的立体效果。
结束语
建筑结构教具模型在高职建筑教学中的应用至关重要，教师应在课堂教学中充分利用教具模型，采用学生易于接受的方式开展理论教学，同时结合实际工程做到理实一体，使教具模型在建筑结构教学中充分发挥作用。
参考文献：
[1]黄湘寒.建筑信息模型技术在高职建筑工程技术专业实践教学中的应用探讨[J].教育现代化，2019，6（67）：239-240.
[2]杜彬彬，郝树艳，吕超.BOPPPS模型在士官高职教育高等数学课堂教学中的应用[J].科教导刊（下旬），2019（04）：120-121.
[3]李世海.解剖式建筑实体模型在高职建筑工程技术专业实训教学中的应用[J].中外企业家，2018（32）：148.
[4]胡冀现.概念与表达——高职建筑设计教学中建筑模型的应用分析[J].艺术科技，2018，31（06）：268.
[5]赵威.BIM技术在高职建筑类专业教学中的应用研究[J].绿色环保建材，2017（11）：156+158.
基金項目：本文是黑龙江建筑职业技术学院横向课题“可拆式混凝土结构创意组合模型及其配套资源研发”的研究成果。
作者简介：李晓枫，女，黑龙江建筑职业技术学院，教授，主要从事建筑力学与建筑结构类专业课教学及高等职业教育教学改革研究等工作。
关键词：建筑结构教具模型;高职教学;混凝土构件
在高职院校中建筑结构课程主要包括大二上下两学期的课程，学习前需要对相关基础课程进行认真学习，如建筑力学和识图构造等。由于建筑结构课程以建筑力学为基础、同时又与工程实际紧密相连，所以是相对较难理解的课程，教与学的矛盾在实际教学中比较普遍。如：在计算钢筋混凝土受弯构件、受压构件正斜截面承载力时，所涉及的计算符号较多，关于推导与应用公式学生掌握起来有一定难度，特别是关于框架、剪力墙、框架-剪力墙结构受力的分析，公式、推导十分复杂，学生时常在大量符号中摸索，教学目的很难实现[1]。同时，类似于薄壳结构等新颖结构形式的讲授，为帮助学生更加直观、深入的了解结构，教师需要在讲授建筑结构的过程中引入结构教具模型。
1.建筑结构教具模型的应用优势
在高职院校教学过程中，建筑结构教具模型在多门课程中获得广泛应用，如建筑制图等，建筑结构教学在很长一段时间以来主要是理论教学，即教师负责向学生传授知识，如利用板书、多媒体设备等，在板书过程中学生能够学会如何推导、应用公式。这种形式的授课方式较为传统，深受教师自身能力高低的影响，在有限的课堂时间内认真安排课程，且需要师生开展良好的互动。但是，不管应用哪种形式，如板书、多媒体设备等，对于结构受力与形式都很难让学生切实的感受到。将建筑结构教具模型应用实际教学中，便于还原结构在受力过程中的特点真实的反应出来，帮助学生更好的认识建筑结构[2]。相比较于传统教学模式，其优势介绍如下：
1.1激发学生的学习热情
通过应用建筑结构教具模型，有助于课堂氛围的活跃，教师可采用理论结合教具模型的方式实现对各种知识点的认真讲授，如建筑材料、结构形式以及受力特征等，教学形式更加直观，便于学生对相关知识进行充分的学习。
1.2便于教师讲授
理论学习相对比较沉闷、枯燥，主要在不同结构形式中大量应用计算符号与公式中应用。通过引入建筑结构教具模型，关于结构形状与受力情况便于教师更加直观的向学生呈现出来，且更加方便教师讲授。
1.3提高学生创新能力
学生适当的练习，可调动学习结构设计的积极性、主动性，对结构本身的力学特征进行更好的掌握与理解，在反复练习与摸索过程中，能够掌握一定创新能力，更好的进行结构设计。
2. 应用路径分析
2.1根据土建施工过程准备教具
教具可以帮助学生更好地熟悉钢筋混凝土构件的施工过程，熟悉各种钢筋的名称、数量、具体位置及构造规定，帮助学生提高施工图识读能力等[3]。所谓教具设计主要是计划、策划、构想教具的过程，采用某种形式可实现活动全过程的表达，教师通过创造性的设计教具与教学过程，可营造良好的教学环境。而教具准备能够为增强教学效果创造良好条件，主要在于制造、购买教具，如按照教学要求教师将原材料进行加工，使之成为教具。在教学要求下，教师可在业务时间加工原材料，最后形成教具，或者到市场上直接购买。由于在实际教学过程中，所使用的教具来源于不同的制作厂家，因此不同厂家所提供的模型、造价均存在明显差异，在采购时需要对厂家教具的出厂合格证与相关型号信息等进行密切留意，如：钢筋混凝土结构受弯构件、受压构件、受拉构件、受扭伤构件的配筋模型等。
2.2教具教学的学生配合
在高职建筑教学中侧重于引导学生能够主动、积极的参与教学活动，为了提高学生的工程能力，需要教师在利用理论知识的同时积极的地开展创意教具模型设计，从而能更好地调动学生的学习兴趣，积极的开展学习。因此，教师可以开展分组教学，按照相关要求指导学生认真操作教具，明确掌握教具的具体使用，如操作规程、规范、相关注意事项以及运用的理论等，介绍后指导学生能够主动说出所收获的启示。
2.3利用教具开展教学
在利用教具进行教学的过程中，教师需要先以各种形式向学生介绍基本理论，并将准备好的教具并向学生进行展示或操作演示，明确指出在本堂课中应用的教具、作用、目的等，一边展示教具一边向学生详细的讲解教学内容，在讲台中央放置教具，若教学存在多个环节则需要注意每个环节的衔接性[4]。
由于实际的建筑工程是千差万别的，学生应具有灵活的知识运用能力和知识整合能力。学习思维的整合需要教师的不懈努力，可以设计小组活动，让学生充分利用卡纸等模型材料完成构件钢筋骨架或节点钢筋锚固等模型制作，使学生在提高施工图识读的基础上，促进空间思维、功能认知能力的显著提高，有助于培养学生分析问题及解决问题的能力，从而能够更好地开发学生的创新思维。
2.4应用效果
在我国应用教具教学具有悠久的历史，在高职教学过程中，不但需要简单地展示型教具，还需要设计开发组装式教具，还可以引导学生制作教具，展示学习成果。师可按照课堂内容、学生特点选择相应的教具，从而能够取得理想的教学效果。同时，在教学过程中为更好的提高效率，就需要做好取材、制作工作，可拆卸的组合模型可以提高利用率、减少资金投入。不同钢筋采用不同色彩加以区分，既便于教学讲解，又便于学生的分组活动，还能够更好的突显在结构中钢筋的立体效果。
结束语
建筑结构教具模型在高职建筑教学中的应用至关重要，教师应在课堂教学中充分利用教具模型，采用学生易于接受的方式开展理论教学，同时结合实际工程做到理实一体，使教具模型在建筑结构教学中充分发挥作用。
参考文献：
[1]黄湘寒.建筑信息模型技术在高职建筑工程技术专业实践教学中的应用探讨[J].教育现代化，2019，6（67）：239-240.
[2]杜彬彬，郝树艳，吕超.BOPPPS模型在士官高职教育高等数学课堂教学中的应用[J].科教导刊（下旬），2019（04）：120-121.
[3]李世海.解剖式建筑实体模型在高职建筑工程技术专业实训教学中的应用[J].中外企业家，2018（32）：148.
[4]胡冀现.概念与表达——高职建筑设计教学中建筑模型的应用分析[J].艺术科技，2018，31（06）：268.
[5]赵威.BIM技术在高职建筑类专业教学中的应用研究[J].绿色环保建材，2017（11）：156+158.
基金項目：本文是黑龙江建筑职业技术学院横向课题“可拆式混凝土结构创意组合模型及其配套资源研发”的研究成果。
作者简介：李晓枫，女，黑龙江建筑职业技术学院，教授，主要从事建筑力学与建筑结构类专业课教学及高等职业教育教学改革研究等工作。