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【摘要】：科学化技术与信息化技术的全面发展，微课已经成为网络环境下各个学科教学研究的重要内容，初中音乐自然也不例外。对初中音乐来说，微课的应用有效转变了教学信息的传递方式，能够帮助师生之间进行更好的互动，从而有效提升教学的效率与质量。与此同时，阿卡贝拉在我国被称作无伴奏合唱，其本身独特、新颖的合唱形式，逐渐成为初中生群体所热爱的一种音乐艺术。但是，因为初中生音乐基础毕竟有限，学习阿卡贝拉合唱存在一定的难度，微课无疑就成为解决上述问题的重要途径。针对上述问题，本研究主要阿卡贝拉合唱教学、初中生实际情况，提出几点将微课应用于阿卡贝拉合唱教学的措施与建议，仅供参考与借鉴。
【关键词】：微课 初中音乐 阿卡贝拉 合唱教学
作为一种独特的合唱艺术表现模式，阿卡贝拉（A Cappella）是一种集合了当代流行元素与无伴奏的纯人声清唱模式，其本身将表演性、趣味性、时尚性以及流行性为一体，被人们称作“极致的人声合唱艺术”【1】。但对于初中生来说，有关阿卡贝拉合唱教学仅仅处在发展的初级阶段，对于阿卡贝拉合唱教学方面的研究相对较少，且初中生音乐基础相对较为薄弱，教学难度相对较高。上述形势下，充分利用微课这种新兴的教学模式，充分利用海量的网络课程资源，对阿卡贝拉合唱教学的开发具有重要现实意义。
一、基于学生实际做好微课设计
基于初中音乐教学实际，微课应用于阿卡贝拉合唱教学，首要任务在于落实微课设计，基于科学合理的微课设计，充分激发学生的兴趣，使得学生更好的投入进来。具体来说，阿卡贝拉合唱教学模式主要是以PPT式的为课程设计为主，基于PPT本身的图片、文字以及音乐，然后从网络中选择针对性的资源，将其制作为视频，视频时间通常为5min，发挥激发兴趣、引导学习、分析内容等功能【2】。对教师来说，需要提前分析整个学习的教学大纲、教学目标，设计针对性的学习任务单，然后基于实际情况将教学目标、教学任务细化到每一个教学单元与教学课堂，按照阶段目标、整体目标的流程进行教学，保障教学工作科学合理的推进。对教师来说，需要采用微课模式进行学习任务单的设计，使得学生能够了解自主学习的方法、要求以及目标，通过5分钟微课视频的应用，着重讲解各个单元对应的音乐技能、知识内容。比如，对于声乐课程的微课成绩，教师需要着重突出经典作品范唱、声乐尝试以及乐理视唱重点。在教学之前，布置预习任务，让学生通过互联网主动观看有关声乐发声的视频，同时通过互联网预习相关的知识内容，能够提前掌握发声练习要领、作品北极你给等等。通过上述基础音乐技能的锻炼，基于微课的形式加强基础音乐学习，解決传统基础技能学习中学生兴趣不足的问题，为阿卡贝拉合唱教学的开展奠定扎实的基础。
二、建立多元互动的微课教学模式
为有效保障阿卡贝拉合唱教学的开展，教师需要综合参考每一个学生的音乐综合能力、声音条件以及音色特征等，针对学生实施声部方面的分类。具体来说，声部分类主要是在教学过程中开展，基于小组学习、分声部学习的过程中，教师采用参与者的身份共同参与进来，指导学生检查自身学习情况，开展启发指导。在完成声部分类之后，为有效降低教学难度，教师可以针对阿卡贝拉类型的歌曲进行改编，尝试将流行歌曲元素融入进来，然后带领学生进行初步学习，在学习的过程中初步掌握基础的阿卡贝拉合唱技巧。比如，综合参考初中生实际情况，选择阿卡贝拉类型的歌曲《We will rock you》，然后在中间转调方面融入《铃儿响叮当》，既能突出节日的欢快，又能获得出人意料的演出效果。对于和声来说，基于初中生音乐基础，教师可以融入和弦外阴，通过编配具备旋律性的乐句进行衔接，能够帮助学生更好的进行演唱【3】。此外，对于Bass声部来说，同样可以融入上述方法，在和弦根音与根音当中融入经过音。在完成上述改编之后，教师针对学生进行针对性的训练，同时用视频记录整个过程，然后让学生参照视频，分析阿卡贝拉合唱过程中存在的问题，针对问题进行反复梳理、优化，让学生在这个过程中掌握关键技巧。教学完成之后，教师将微课视频上传到班级群、微信群，教师与学生均能够在网络平台中进行直接的交流、沟通，相互之间答疑、交流，在多元化互动的过程中实现能力的不断提升。
三、通过课外实践巩固教学效果
对阿卡贝拉合唱教学来说，教学仅仅局限于第一课堂是不完善的，其还需要通过第二课堂的实践应用，让学生在生活中进行不断的巩固学习，才能够真正促进学生能力的持续提升。在课堂教学完成以后，教师可以设计一些课外实践的团队锻炼活动，将自身改编的阿卡贝拉类型歌曲制作为视频，将其上传到网络平台，然后指导学生进行小组合作（5～10人为一组），让学习小组在课外自主观看、自主学习，基于微课提出问题、引导合唱，让学生在课外实践的过程中进一步加强能力锻炼。比如，教师可以参考初中生兴趣爱好，针对《We will rock you》、《奔跑》、《西风的话》、《The show》等进行针对性的改编，将其转变为适合小组合唱的歌曲类型，让各个小组学生根据自身需求，选择当中关键部分进行合唱练习。在课外实践之后，教师、学生均能够通过网络平台了解各个小组完成情况，相互之间能够进行经验的交流沟通，在促进学生能力发展的同时，更好的巩固教学效果。
综上所述，阿卡贝拉合唱教学作为一种新兴的教学方式，对初中生音乐知识技能、音乐审美能力、音乐素养的发展均具有重要的作用。对教师来说，在高度重视阿卡贝拉合唱教学的同时，还需要基于学生基础能力着手，通过微课吸引调动学生兴趣、降低学习难度、打破时间与空间的限制，为学生未来发展奠定扎实的基础。
【参考文献】：
【1】郑丹.奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的具体应用[J].西部素质教育，2018，4（15）：64-65.
【2】倪洨.阿卡贝拉的演唱形式在视唱练耳教学中的应用[J].音乐创作，2015（10）：177-179.
【3】张宇.浅谈阿卡贝拉在流行音乐中的应用与发展[J].才智，2015（08）：304+306.
【关键词】：微课 初中音乐 阿卡贝拉 合唱教学
作为一种独特的合唱艺术表现模式，阿卡贝拉（A Cappella）是一种集合了当代流行元素与无伴奏的纯人声清唱模式，其本身将表演性、趣味性、时尚性以及流行性为一体，被人们称作“极致的人声合唱艺术”【1】。但对于初中生来说，有关阿卡贝拉合唱教学仅仅处在发展的初级阶段，对于阿卡贝拉合唱教学方面的研究相对较少，且初中生音乐基础相对较为薄弱，教学难度相对较高。上述形势下，充分利用微课这种新兴的教学模式，充分利用海量的网络课程资源，对阿卡贝拉合唱教学的开发具有重要现实意义。
一、基于学生实际做好微课设计
基于初中音乐教学实际，微课应用于阿卡贝拉合唱教学，首要任务在于落实微课设计，基于科学合理的微课设计，充分激发学生的兴趣，使得学生更好的投入进来。具体来说，阿卡贝拉合唱教学模式主要是以PPT式的为课程设计为主，基于PPT本身的图片、文字以及音乐，然后从网络中选择针对性的资源，将其制作为视频，视频时间通常为5min，发挥激发兴趣、引导学习、分析内容等功能【2】。对教师来说，需要提前分析整个学习的教学大纲、教学目标，设计针对性的学习任务单，然后基于实际情况将教学目标、教学任务细化到每一个教学单元与教学课堂，按照阶段目标、整体目标的流程进行教学，保障教学工作科学合理的推进。对教师来说，需要采用微课模式进行学习任务单的设计，使得学生能够了解自主学习的方法、要求以及目标，通过5分钟微课视频的应用，着重讲解各个单元对应的音乐技能、知识内容。比如，对于声乐课程的微课成绩，教师需要着重突出经典作品范唱、声乐尝试以及乐理视唱重点。在教学之前，布置预习任务，让学生通过互联网主动观看有关声乐发声的视频，同时通过互联网预习相关的知识内容，能够提前掌握发声练习要领、作品北极你给等等。通过上述基础音乐技能的锻炼，基于微课的形式加强基础音乐学习，解決传统基础技能学习中学生兴趣不足的问题，为阿卡贝拉合唱教学的开展奠定扎实的基础。
二、建立多元互动的微课教学模式
为有效保障阿卡贝拉合唱教学的开展，教师需要综合参考每一个学生的音乐综合能力、声音条件以及音色特征等，针对学生实施声部方面的分类。具体来说，声部分类主要是在教学过程中开展，基于小组学习、分声部学习的过程中，教师采用参与者的身份共同参与进来，指导学生检查自身学习情况，开展启发指导。在完成声部分类之后，为有效降低教学难度，教师可以针对阿卡贝拉类型的歌曲进行改编，尝试将流行歌曲元素融入进来，然后带领学生进行初步学习，在学习的过程中初步掌握基础的阿卡贝拉合唱技巧。比如，综合参考初中生实际情况，选择阿卡贝拉类型的歌曲《We will rock you》，然后在中间转调方面融入《铃儿响叮当》，既能突出节日的欢快，又能获得出人意料的演出效果。对于和声来说，基于初中生音乐基础，教师可以融入和弦外阴，通过编配具备旋律性的乐句进行衔接，能够帮助学生更好的进行演唱【3】。此外，对于Bass声部来说，同样可以融入上述方法，在和弦根音与根音当中融入经过音。在完成上述改编之后，教师针对学生进行针对性的训练，同时用视频记录整个过程，然后让学生参照视频，分析阿卡贝拉合唱过程中存在的问题，针对问题进行反复梳理、优化，让学生在这个过程中掌握关键技巧。教学完成之后，教师将微课视频上传到班级群、微信群，教师与学生均能够在网络平台中进行直接的交流、沟通，相互之间答疑、交流，在多元化互动的过程中实现能力的不断提升。
三、通过课外实践巩固教学效果
对阿卡贝拉合唱教学来说，教学仅仅局限于第一课堂是不完善的，其还需要通过第二课堂的实践应用，让学生在生活中进行不断的巩固学习，才能够真正促进学生能力的持续提升。在课堂教学完成以后，教师可以设计一些课外实践的团队锻炼活动，将自身改编的阿卡贝拉类型歌曲制作为视频，将其上传到网络平台，然后指导学生进行小组合作（5～10人为一组），让学习小组在课外自主观看、自主学习，基于微课提出问题、引导合唱，让学生在课外实践的过程中进一步加强能力锻炼。比如，教师可以参考初中生兴趣爱好，针对《We will rock you》、《奔跑》、《西风的话》、《The show》等进行针对性的改编，将其转变为适合小组合唱的歌曲类型，让各个小组学生根据自身需求，选择当中关键部分进行合唱练习。在课外实践之后，教师、学生均能够通过网络平台了解各个小组完成情况，相互之间能够进行经验的交流沟通，在促进学生能力发展的同时，更好的巩固教学效果。
综上所述，阿卡贝拉合唱教学作为一种新兴的教学方式，对初中生音乐知识技能、音乐审美能力、音乐素养的发展均具有重要的作用。对教师来说，在高度重视阿卡贝拉合唱教学的同时，还需要基于学生基础能力着手，通过微课吸引调动学生兴趣、降低学习难度、打破时间与空间的限制，为学生未来发展奠定扎实的基础。
【参考文献】：
【1】郑丹.奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的具体应用[J].西部素质教育，2018，4（15）：64-65.
【2】倪洨.阿卡贝拉的演唱形式在视唱练耳教学中的应用[J].音乐创作，2015（10）：177-179.
【3】张宇.浅谈阿卡贝拉在流行音乐中的应用与发展[J].才智，2015（08）：304+306.