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摘要：如今我国教育改革不断深入，培养学生的学科核心素养成为教育教学的主要内容。高中生物更是一门集合了理论实验观察为一体的学科，不仅能够培养学生的科学探究能力和创新精神，并且对提高女生的科学文化素养也发挥着重要作用。如何立足学科核心素养，提高高中生物教学有效性是当前生物教师需要思考的问题。本文就核心素养下的高中生物教学策略展开探讨。
关键词：核心素养;高中生物;有效性
1 通过教学和生活的结合培养学生的社会责任素养
作为现代生命科学的分支之一，生物学是生命科学的重要反映。生物知识的实践性特征较强，这是促使学者们致力于研究的关键所在。高中阶段所学的生物学课程对学生如何构建专业生物学知识结构体系，发展生物学核心素养有着深远的影响。对高中学生而言，生物知识的理论知识较难，难以理解，教师可考虑理论与实践相结合的办法，促进抽象向形象实现转化。近些年以来，我国高考题更为重视考察科学探究素养与理性思维这两部分内容，实现了对社会责任的渗透，这鲜少见于往年的试卷。经分析发现，在考察生物学基础知识时，不仅注重考察生命观念内容，也会从能力、观念、社会责任等方面展开进行考察。
以讲授“生物多样性环境”这部分内容为例，在进行教学时教师可借助多媒体播放植物界、动物界的美好图像等视频片段，将其和动物丧失家园、人类滥捕滥杀、水土流失、地球气候变暖进行比较研究，逐步引领学生学习保护生物多样性的重要性，即：不论哪种生物在地球上消失，那么基因库也会从此消失，其自然也没了潜在价值。作为价值，要指引学生形成保护环境的习惯，从思想上发自内心地觉得保护环境重要，明晰责任，确保大自然的正常秩序得到维护。
2培养学生的问题意识
教师可以通过培养学生的问题意识，使学生拥有较完备的知识体系。在课堂上，教师可以通过多种方法激发学生的求知欲，使学生能够带着好奇心和疑问对教师的授课内容进行分析和理解，通过教师的正向引导，逐渐产生自己的想法，对生物知识进行不断的探索，对自己的学习方法进行不断的创新。这种方式能够显著的提高学生的学习效率和学习兴趣，使学生在学习过程中，通过不断解答自己内心的疑问，而取得较大的进步。使学生能够通过生物学科的教学，而形成的问题意识，激发学生不断对生活和学习进行探索，进而培养学生的勇于面对并解决生活中和学习中遇到的问题。
例如，教师在讲解“从杂交育种到基因工程”这方面知识点进行讲解时，可以在课前先举出一些带有趣味性的例子，使学生能够根据这些例子进行思考。比如，教师可以向学生讲述“骡是一种动物，有雌雄之分，但是没有生育的能力，它是马和驴交配产下的后代。”，让学生通过教师的描述，对这一相关知识产生好奇，使学生对杂交育种相关知识进行思考，并在学习的过程中产生足够的兴趣，并且，教师也可以让学生在课下进行资料的查询，将所获得的信息进行整理和表达。让学生在思考的过程中对生物这一学科产生新的理解，并使学生的注意力能够集中于教师的讲解中，这种方法能够有效地提高学生的学习兴趣。通过不断的思考和对自己想法的质疑，促使学生对生物这一学科产生新的理解，进而不断提升学生的学习能力和自主思考的能力。
3提高信息技术的运用
随着社会信息技术的不断进步，现代教育技术也走入到课堂当中。相比于传统教学课堂，现代教育技术具有信息密度大，反馈效率强，交互强度大的优势，在教学课堂当中发挥着其独特的作用，并日益广泛应用在高中生物教学课堂当中。现如今，将多媒体运用到教学课程已经成为一种趋势。教师也要通过提升信息技术，推动信息技术与教学课程课堂结构进行有效的结合，从而形成和谐互动的信息教育体系，实现综合性教学的教学效果，在进行生物知识传授的同时，提升学生的现代信息素养。例如，在进行《光与光合作用》这节课程的教学时，教师通过下载本节课程的相关软件，在导入环节将光合作用的过程进行生动直观的展示，在视觉上为学生打造出引人入胜的画面，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度。
4培养理性思维的核心素养
传统教学模式通常会忽略如何引导学生进行理性思考，只重视讲解，提高学生对知识的记忆能力。但是，基于此模式下学习，根本不利于学生的理性思维能力地发展。当其碰见实际问题时，往往不会理性思考，更别说在生活实践过程中灵活地使用自己习得的解决问题的思路以及知识了。同时，教师对生活实践中理性思维核心素养的关键作用不够重视，造成学生缺乏实践力。作为高中生物教师，应提高对学生理性思维的核心素养地培养的关注度，使学生逐步变得遇事不慌、平和化，通过理性处理、理性思考的路径使问题得到妥善地处理。引导学生增加对理性思维的重要性的了解，是提高学生的生物核心素养的唯一路径。
以学习“杂交育种到基因工程”这部分内容为例，教师应先引导学生学习杂交育种至基因工程的整个过程，了解在遵守自然规律的基础上通过运用转基因技术可产出想产出的事物，为人类生活创造便利。然而，转基因技术有利有弊，或许会引起基因污染，导致学生理性思维核心素养受到影响。此外，教师可以此为切入点，教育学生要逐步养成多角度思考问题的习惯，习惯进行理性思维，培养并提升学生的生物核心素养。
5结束语
综上所述，立足学科核心素养提高高中生物教学有效性，需要教师不断实践，不断创新，与时俱进，通过不断优化的教学方法为学生营造更加适合的学习环境，提高学生的学习效率，培养学生的探究能力和核心生物素养。
参考文献：
[1]杨廷君.核心素养背景下高中生物教学创新性学习探究[J].高考，2021（09）：83-84.
[2]程洪琴.高中生物教学的创新性改革模式探析[J].高考，2021（09）：97-98.
吉林省遼源市第五中学校 吉林省辽源市 1362001
关键词：核心素养;高中生物;有效性
1 通过教学和生活的结合培养学生的社会责任素养
作为现代生命科学的分支之一，生物学是生命科学的重要反映。生物知识的实践性特征较强，这是促使学者们致力于研究的关键所在。高中阶段所学的生物学课程对学生如何构建专业生物学知识结构体系，发展生物学核心素养有着深远的影响。对高中学生而言，生物知识的理论知识较难，难以理解，教师可考虑理论与实践相结合的办法，促进抽象向形象实现转化。近些年以来，我国高考题更为重视考察科学探究素养与理性思维这两部分内容，实现了对社会责任的渗透，这鲜少见于往年的试卷。经分析发现，在考察生物学基础知识时，不仅注重考察生命观念内容，也会从能力、观念、社会责任等方面展开进行考察。
以讲授“生物多样性环境”这部分内容为例，在进行教学时教师可借助多媒体播放植物界、动物界的美好图像等视频片段，将其和动物丧失家园、人类滥捕滥杀、水土流失、地球气候变暖进行比较研究，逐步引领学生学习保护生物多样性的重要性，即：不论哪种生物在地球上消失，那么基因库也会从此消失，其自然也没了潜在价值。作为价值，要指引学生形成保护环境的习惯，从思想上发自内心地觉得保护环境重要，明晰责任，确保大自然的正常秩序得到维护。
2培养学生的问题意识
教师可以通过培养学生的问题意识，使学生拥有较完备的知识体系。在课堂上，教师可以通过多种方法激发学生的求知欲，使学生能够带着好奇心和疑问对教师的授课内容进行分析和理解，通过教师的正向引导，逐渐产生自己的想法，对生物知识进行不断的探索，对自己的学习方法进行不断的创新。这种方式能够显著的提高学生的学习效率和学习兴趣，使学生在学习过程中，通过不断解答自己内心的疑问，而取得较大的进步。使学生能够通过生物学科的教学，而形成的问题意识，激发学生不断对生活和学习进行探索，进而培养学生的勇于面对并解决生活中和学习中遇到的问题。
例如，教师在讲解“从杂交育种到基因工程”这方面知识点进行讲解时，可以在课前先举出一些带有趣味性的例子，使学生能够根据这些例子进行思考。比如，教师可以向学生讲述“骡是一种动物，有雌雄之分，但是没有生育的能力，它是马和驴交配产下的后代。”，让学生通过教师的描述，对这一相关知识产生好奇，使学生对杂交育种相关知识进行思考，并在学习的过程中产生足够的兴趣，并且，教师也可以让学生在课下进行资料的查询，将所获得的信息进行整理和表达。让学生在思考的过程中对生物这一学科产生新的理解，并使学生的注意力能够集中于教师的讲解中，这种方法能够有效地提高学生的学习兴趣。通过不断的思考和对自己想法的质疑，促使学生对生物这一学科产生新的理解，进而不断提升学生的学习能力和自主思考的能力。
3提高信息技术的运用
随着社会信息技术的不断进步，现代教育技术也走入到课堂当中。相比于传统教学课堂，现代教育技术具有信息密度大，反馈效率强，交互强度大的优势，在教学课堂当中发挥着其独特的作用，并日益广泛应用在高中生物教学课堂当中。现如今，将多媒体运用到教学课程已经成为一种趋势。教师也要通过提升信息技术，推动信息技术与教学课程课堂结构进行有效的结合，从而形成和谐互动的信息教育体系，实现综合性教学的教学效果，在进行生物知识传授的同时，提升学生的现代信息素养。例如，在进行《光与光合作用》这节课程的教学时，教师通过下载本节课程的相关软件，在导入环节将光合作用的过程进行生动直观的展示，在视觉上为学生打造出引人入胜的画面，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度。
4培养理性思维的核心素养
传统教学模式通常会忽略如何引导学生进行理性思考，只重视讲解，提高学生对知识的记忆能力。但是，基于此模式下学习，根本不利于学生的理性思维能力地发展。当其碰见实际问题时，往往不会理性思考，更别说在生活实践过程中灵活地使用自己习得的解决问题的思路以及知识了。同时，教师对生活实践中理性思维核心素养的关键作用不够重视，造成学生缺乏实践力。作为高中生物教师，应提高对学生理性思维的核心素养地培养的关注度，使学生逐步变得遇事不慌、平和化，通过理性处理、理性思考的路径使问题得到妥善地处理。引导学生增加对理性思维的重要性的了解，是提高学生的生物核心素养的唯一路径。
以学习“杂交育种到基因工程”这部分内容为例，教师应先引导学生学习杂交育种至基因工程的整个过程，了解在遵守自然规律的基础上通过运用转基因技术可产出想产出的事物，为人类生活创造便利。然而，转基因技术有利有弊，或许会引起基因污染，导致学生理性思维核心素养受到影响。此外，教师可以此为切入点，教育学生要逐步养成多角度思考问题的习惯，习惯进行理性思维，培养并提升学生的生物核心素养。
5结束语
综上所述，立足学科核心素养提高高中生物教学有效性，需要教师不断实践，不断创新，与时俱进，通过不断优化的教学方法为学生营造更加适合的学习环境，提高学生的学习效率，培养学生的探究能力和核心生物素养。
参考文献：
[1]杨廷君.核心素养背景下高中生物教学创新性学习探究[J].高考，2021（09）：83-84.
[2]程洪琴.高中生物教学的创新性改革模式探析[J].高考，2021（09）：97-98.
吉林省遼源市第五中学校 吉林省辽源市 1362001