摘 要：随着新课程改革的不断推进以及社会的不断发展与更新，当今社会越来越重视学生的个性全面发展。然而，高中数学教学过程中存在着越来越多的问题需要解决。本文将对高中数学文化的涵义以及特点进行阐述，并针对高中数学教学过程中数学文化缺失的表现进行深刻分析，提出改善策略，以期促进学生进步，提高学生数学综合素养。
　　关键词：高中数学教学；数学文化；改善策略
　　在高中数学课堂中，教师作为整个教学过程中的主导人物，需要不断完善教学理念，具体问题具体分析，结合实际，注重数学文化的传播。要学好数学这门课程，很重要的一点就是拥有强烈的求知欲，勤于动脑，善于思考，做到主动探索和发现新知识。在一定程度上了解相关的数学文化可以激发学生学习数学的兴趣。因此，教师不应该只重视学生的数学成绩，更应该关注学生的思维能力与实践能力，培养学生自主探究的能力。
　　一、数学文化的涵义及特点
　　1.数学文化的涵义
　　数学文化主要是指在思考数学、研究数学以及不断发展数学的过程中，运用恰当的文化现象的各种形式，从文化的方向来观察数学、研究数学，尽可能地实现数学中的文化价值。数学文化包括像数学专业术语、数学思维、数学方法以及数学发展历程等。虽然数学文化不是应试教育需要掌握的知识，却有其传播的一定价值。了解相关的数学文化不仅拉近了学生与数学的距离，激发了学生对数学的好奇心，还能促进学生主动探究数学问题，有利于学生运用相关数学知识解决生活当中遇到的问题。所以，对学生进行相关数学文化的讲授，不仅易于理解数学相关内容，也可以在一定程度上提高学生数学方面的素养。
　　2.数学文化的特点
　　数学文化主要有两个特点，一个是可塑造性，另一个是具有统一性。可塑造性主要指的是数学文化的可塑性。教师对学生进行数学文化的讲授一般都是通过数学教材或者口述方式进行，最重要的传播方式就是通过相关的数学方面的教学活动，有利于数学文化大范围的渗透，加深学生的理解。而数学文化的统一性是指数学文化具有专门的数学语言，对数学问题以及数学情境的表达更加准确，能够清楚地呈现出相关数学文化现象。
　　二、高中数学教学过程中数学文化缺失的表现
　　1.教学过程中缺少数学文化方面的知识竞赛
　　虽然很多学校都会举办一些数学竞赛活动，然而这些活动的关注点只是集中在学生对于数学题的解答速度、解答方法以及解答思路上，对于学生而言，缺少一定的数学文化方面的知识竞赛活动。
　　2.受应试教育的影响，高中数学课程体系不完善
　　一直以来，学校都受传统教育体制的影响，在应试教育的压制下，只重视学生的成绩，忽视学生兴趣的培养、个性的健康发展以及自主探究能力的培养。所以，高中数学体系一直处于不完善的状态，缺少相关的数学文化的内容。因此，教师在数学课堂教学过程中，把教学重心全放在了对学生讲解数学题目上，很少对学生进行相关数学文化的讲授。
　　三、针对数学教学中数学文化的缺失，提出相应的改善策略
　　1.树立正确的教学理念，改善教学策略
　　教师需要严格依照新课程改革后高中数学的教学要求，将相关的数学文化贯穿于整个高中数学教学过程中。教师在数学课堂中对学生讲解相关的数学题目、数学原理、数学公式以及数学推理时，需要结合学生接受知识的能力程度，将相对应的数学文化渗透到课堂教学中，使学生在听课过程中受到数学文化的熏陶。可以激发学生对数学的兴趣，推动学生结合一定的数学文化主动探究相关数学内容。如教师讲授“球的体积公式”这一节内容时，可以提到阿基米德定律的由来，对学生讲述球的体积公式的发展历程。
　　2.不断提高教师的数学专业素养与道德修养
　　数学这门课程，需要结合一定的数学文化，培养学生的思维创新能力，而不是简单地传授课本知识。因此，教师应该摒弃以往完全照搬教学大纲制定的教学目标，在新课程核心理念的指导下，改善教学策略，根据学生的实际情况与这门课程的特点，制定适合自已与学生发展的新的教学模式，并不断提高自身的数学素养与道德修养。在落实好知识与技能目标和过程与方法目标的同时，要更加重视培养学生的情感态度与价值观，让学生真正了解数学文化。
　　总而言之，结合以上情况，在高中数学课堂中，教师应秉承新课程核心理念，按照新课程后的数学教学要求，在教学过程中合理有效地渗透相关的数学文化，在引导学生思考问题解决问题的同时，进一步提高学生的数学文化素养。
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