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高尔基说:“语言是一切事物思维的衣裳”。教师只有艺术化的让无声的文字变成有声的语言,使枯燥乏味的知识兴趣化,抽象的概念具体化,深奥的理论形象化,生动地再现教材的内容,而语言艺术的关键在于两个方面:一个是它的趣味性即比喻性,另一个是它具有总结性。
一、比喻法
《电工与电子》教学的运用比喻法的关键在于如何把课堂上讲的抽象性理论和实际结合起来,用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达出来,引起学生思想上的共鸣和情感上的交流,从而提高教学的效果。
1.比喻能使抽象的概念具体化,增强学生的记忆
在《电工与电子》中常碰到的抽象的概念、难记的定义、难懂的结论,由于学校教学设备的限制及学生物理基础不牢固等原因,学生似懂非懂,就需要教师用比喻的方法将这些抽象难点具体化、形象化。
在讲授“电流”这一节内容介绍导体内电流产生的条件时,学生对“电位”是很难理解接受。通过“水往低处流”等俗语引出水压差的概念得出结论:导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差。这些直观、具体的比喻使抽象的概念具体化,学生能够看得见,摸得着,加强了学生对教学内容的理解,客观上起到帮助学生记忆的作用。
2.比喻使枯燥乏味的知识趣味化,生活化,活跃课堂气氛
教学中适当运用比喻,能够激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,使死板呆滞的教学内容变活。
在讲授“磁场与电磁感应”这章内容中的“磁滞”现象及“磁场对载流导体的作用”时,就可以运用日常生活的观象作比喻去解释和启发。
如介绍载流导体在磁场中所受电磁力的大小除以磁感应强度、导体中电流的大小、导体在磁场中的有效长度有关外,还与其所处磁感应强度方向的夹角有关时。由此便引入生活中的事物作比喻:天下雨了,放在户外的横置着的晾衣杆一下子便被淋湿(因为它与雨线垂直)。但如果晾衣杆是竖置的话,那它就不易被淋湿了(因为它与雨线平行,并以笔杆作示范说明)。现在把均匀磁场当作雨线,把载流直导体当作晾衣杆,自然引出结论:当载流导体垂直于磁感应强度的方向放置时(90),导体所受到的电磁力最大,当其平行放置时(0)不受力。这些来源生活比喻,生动有趣,学生易于接受,培养了学生的思维能力,搞活了课堂,取得较好课堂效果。
3.比喻使深奥的理论形象化,降低教学难度
用形象的比喻来描述难以掌握的教学内容,能使学生产生从感性到理性认识的飞越,并能激发学生的学习热情,调动学习的积极性。
晶闸管是教学中的重点,对于晶闸管的导通学生就恨难理解。其导通条件有两点:—是阳极和阴极之加—个正向电压:二是控制极加一定的触发电压,晶闸管就能导通,当晶闸管导通后,控制极就失去了作用。在讲解这两点时,我就用生活中的日光灯电路作比喻。把启辉器比作控制极,把灯管两端比作阳极和阴极。那么,怎样才能使日光灯亮起来呢?学生们都知道,一给启辉器一定电压,二给灯管两端一定电压,灯才能亮。灯亮后启辉器起不起作用呢?学生都说不起作用了。然后在来解释晶闸管的两个条件,学生不但非常清楚,而且记得牢固。
在解释概念时,应进一步把它的本性讲清楚,并把新概念与用来比喻的例子进行必要的比较,使学生通过联想,想象,既能理解新概念又能从比较中认识它们的区别。
二、总结法
我抓住一些概念及解题的主要特征,总结概括为口诀或顺口溜用于教学。学生边读边记,在吟诵中帮助记忆,在记忆中加深理解,起到事半功倍的作用。
如讲在正弦交流电的波形图上,初相位正、负的确定时,其判定特征可归纳为以下的口诀:“左看右看,上看下看”。
左看右看——正弦曲线的起始点(即正半周曲线的起点)在纵轴左侧为正,右侧为负;
上看下看——计时起点t=0时,正弦曲线在水平轴以上为正,以下为负。
如在讲解整流电路时,如何把随机排列的四只二极管连接成桥式整流的形式?其连接特征可归纳为以卞的口诀:“正负相连接电源,正正负负接负载”。
正负相连接电源——将第一只二极管正极和第二只二极管负相连,然后在接到电源的正极;同样把第三只管子正极与第四只管子负极相连,接到电源负极上。
正正负负接负载——将第一只管子的负极与第三只管子的负相连,接到负载的一端;同样将第二只管子的正极与第四只管子的正极相连接到负载的另一端。
有了这句口诀,就解决了画或连桥式整流电路这一教学难点,增强了学生对这些内容的理解,在实际应用中也很方便。这种教学方法,生动活泼,适应学生的特点,学生学起来热情很高,并能很快记住。通过口诀,加深了对内容的理解,使得记忆更加简单牢固。
如楞次定律讲解时,其判定特征可归纳为以下的口诀:“来时拒之,去时挽留”。
来时拒之——当线圈原磁通增加时,感应电流就要产生与它方向相反的磁通去阻碍它的增加。
去时挽留——当线圈中的磁通减少时,感应电流就要产生与它方向相同的磁通阻碍它的减少。
这口诀较准确地描述了定律的含义,又使定律拟人化,降低了教学难度,有效地调动了学生学习的积极性。
一、比喻法
《电工与电子》教学的运用比喻法的关键在于如何把课堂上讲的抽象性理论和实际结合起来,用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达出来,引起学生思想上的共鸣和情感上的交流,从而提高教学的效果。
1.比喻能使抽象的概念具体化,增强学生的记忆
在《电工与电子》中常碰到的抽象的概念、难记的定义、难懂的结论,由于学校教学设备的限制及学生物理基础不牢固等原因,学生似懂非懂,就需要教师用比喻的方法将这些抽象难点具体化、形象化。
在讲授“电流”这一节内容介绍导体内电流产生的条件时,学生对“电位”是很难理解接受。通过“水往低处流”等俗语引出水压差的概念得出结论:导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差。这些直观、具体的比喻使抽象的概念具体化,学生能够看得见,摸得着,加强了学生对教学内容的理解,客观上起到帮助学生记忆的作用。
2.比喻使枯燥乏味的知识趣味化,生活化,活跃课堂气氛
教学中适当运用比喻,能够激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,使死板呆滞的教学内容变活。
在讲授“磁场与电磁感应”这章内容中的“磁滞”现象及“磁场对载流导体的作用”时,就可以运用日常生活的观象作比喻去解释和启发。
如介绍载流导体在磁场中所受电磁力的大小除以磁感应强度、导体中电流的大小、导体在磁场中的有效长度有关外,还与其所处磁感应强度方向的夹角有关时。由此便引入生活中的事物作比喻:天下雨了,放在户外的横置着的晾衣杆一下子便被淋湿(因为它与雨线垂直)。但如果晾衣杆是竖置的话,那它就不易被淋湿了(因为它与雨线平行,并以笔杆作示范说明)。现在把均匀磁场当作雨线,把载流直导体当作晾衣杆,自然引出结论:当载流导体垂直于磁感应强度的方向放置时(90),导体所受到的电磁力最大,当其平行放置时(0)不受力。这些来源生活比喻,生动有趣,学生易于接受,培养了学生的思维能力,搞活了课堂,取得较好课堂效果。
3.比喻使深奥的理论形象化,降低教学难度
用形象的比喻来描述难以掌握的教学内容,能使学生产生从感性到理性认识的飞越,并能激发学生的学习热情,调动学习的积极性。
晶闸管是教学中的重点,对于晶闸管的导通学生就恨难理解。其导通条件有两点:—是阳极和阴极之加—个正向电压:二是控制极加一定的触发电压,晶闸管就能导通,当晶闸管导通后,控制极就失去了作用。在讲解这两点时,我就用生活中的日光灯电路作比喻。把启辉器比作控制极,把灯管两端比作阳极和阴极。那么,怎样才能使日光灯亮起来呢?学生们都知道,一给启辉器一定电压,二给灯管两端一定电压,灯才能亮。灯亮后启辉器起不起作用呢?学生都说不起作用了。然后在来解释晶闸管的两个条件,学生不但非常清楚,而且记得牢固。
在解释概念时,应进一步把它的本性讲清楚,并把新概念与用来比喻的例子进行必要的比较,使学生通过联想,想象,既能理解新概念又能从比较中认识它们的区别。
二、总结法
我抓住一些概念及解题的主要特征,总结概括为口诀或顺口溜用于教学。学生边读边记,在吟诵中帮助记忆,在记忆中加深理解,起到事半功倍的作用。
如讲在正弦交流电的波形图上,初相位正、负的确定时,其判定特征可归纳为以下的口诀:“左看右看,上看下看”。
左看右看——正弦曲线的起始点(即正半周曲线的起点)在纵轴左侧为正,右侧为负;
上看下看——计时起点t=0时,正弦曲线在水平轴以上为正,以下为负。
如在讲解整流电路时,如何把随机排列的四只二极管连接成桥式整流的形式?其连接特征可归纳为以卞的口诀:“正负相连接电源,正正负负接负载”。
正负相连接电源——将第一只二极管正极和第二只二极管负相连,然后在接到电源的正极;同样把第三只管子正极与第四只管子负极相连,接到电源负极上。
正正负负接负载——将第一只管子的负极与第三只管子的负相连,接到负载的一端;同样将第二只管子的正极与第四只管子的正极相连接到负载的另一端。
有了这句口诀,就解决了画或连桥式整流电路这一教学难点,增强了学生对这些内容的理解,在实际应用中也很方便。这种教学方法,生动活泼,适应学生的特点,学生学起来热情很高,并能很快记住。通过口诀,加深了对内容的理解,使得记忆更加简单牢固。
如楞次定律讲解时,其判定特征可归纳为以下的口诀:“来时拒之,去时挽留”。
来时拒之——当线圈原磁通增加时,感应电流就要产生与它方向相反的磁通去阻碍它的增加。
去时挽留——当线圈中的磁通减少时,感应电流就要产生与它方向相同的磁通阻碍它的减少。
这口诀较准确地描述了定律的含义,又使定律拟人化,降低了教学难度,有效地调动了学生学习的积极性。