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[摘要]随着新课改步伐的推进，培养学生的自学能力在教育教学中愈加显示出它的重要作用。打破常规的以教师为主体的陈旧方法，代之以新颖的教学理念和实践，提高学生的学习兴趣，提升教育教学效果，是教育改革的必然。教室要认真研究教材，研究学生，让学生主动参与到教学中去，让学生成为学习的主人。本文就此展开探讨。
[关键词]培养 自学 能力
随着时代的进步与发展，终身学习成了时代的需要。宋代学者苏轼立下的志愿“立志读遍天下书”，按今天出版书的数量来看，那是不可能的了。作为当代教育工作者，如果我们只抱着教给学生多少现成的知识，那显然是已不符合教育理念和时代的需求。
联合国教科文组织在关于生存的问题中呼吁：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”我们的新课程也有要求：“培养学生的终极目标是让学生学会学习。”让学生做两脚书橱的时代已经结束，我们应注重培养学生驾驭知识和信息进行创造性劳动的能力，即独立获取知识，适应社会生存的能力，这是教育的最终目的。
那么，怎样培养学生自主学习的能力呢，我有几点粗浅的看法：
一、帮助学生树立意识
学生在现有上课模式的长期熏陶下，学习往往显得很被动，习惯了老师教，自己忙着听和记录，接受现成的多，自己思考的少。难怪有人会说，中国学生是世界各国学生中最辛苦的，同时也是最懒惰的。辛苦自不必说，我想这里的懒惰应该是指思维上的惰性与学习的被动性吧。因此，帮助学生树立主动探索的思维模式，这是学生由被动学习到主动学习的关键。这也就要求我们教师在平常的教学中，引导学生多思考，而不是急着把现成的答案告诉他。而且让学生明确，学校里所学的知识只是一个基础，进入社会才是一个更广阔的天地，要想有所作为，必须有自主学习的能力，才能不断适应日新月异的社会发展。
二、激发学生产生对学习的兴趣
很多学生之所以不爱学习，根本原因是不感兴趣。我们都知道：“兴趣是最好的老师”，如果学生对学习充满厌恶，何谈自学，那当然更谈不上自学能力的培养。德国教育家芭斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领（知识），而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。”
在平常的教学中，我们应多结合与学生生活息息相关的例子，尽量让学生多动手、多实践，整个身心投入到学习中来，进而产生巨大的热情。
三、磨练学生的意志
现在我们所教授的学生，大多数是独生子女，许多同学在吃苦耐劳方面的能力是很差的，这也是自学能力培养的大敌。因此多与家长沟通，让同学不论是在家里还是在学校都要承担力所能及的事。另外，积极参加体育运动，这也是磨练意志的一种好方法。
四、加强对学生的指导，培养良好的学习习惯
有了前面这几点，再加上教师的有效指导，学生就可以避免走一些弯路，节约了他们的时间。
1.教会学生合理利用时间，掌握学习规律。
学习要掌握规律和方法，每个同学在一天当中，不同的时间段，记忆效果是不一样的。找到自己的记忆高峰期，学习起来事半功倍。
另外，记忆的过程也就是防止遗忘的过程，德国心理学家艾宾斯诺有一个著名的遗忘曲线图，表明遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘的速度快，以后逐渐减慢。因此要教会学生在学习后及时复习，不要等到忘得差不多了才再来复习，那将事倍功半。
2.指导学生利用身边的有利资源。
a.图书馆。
图书馆里集中的是人类各领域各学科的文化遗产。马克思为了写《资本论》，天天泡在图书馆里，以致把常坐的座位下面的水泥地踩出了一条痕迹。爱迪生小时候既卖报纸，又天天到底特律图书馆看书，以致成了发明大王。让学生多到图书馆去学习，汲取古今中外的人类智慧，定会受益无穷。
b.电脑。
如今已进入互联网时代，真正实现了秀才不出门，能知天下事。让同学合理利用电脑，成为使用电脑的主人，把电脑这把双刃剑的有利一面充分用起来。
c.身边的人。
孔子说：“三人行，必有我师焉。”多虚心向周围的人请教，也是终身受益的。让同学在校时多请教老师，和同学间互相探讨，请优秀的同学介绍自己的学习经验，自己多尝试、揣摩，形成适合自己的学习方法。
3.鼓励学生大胆质疑。
爱伊斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们古人也说过：“疑为学之始”、“小疑则小进，大疑则大进”。挣脱迷信权威的束缚，学习才会有更大的创造力。因此，教学中要经常鼓励学生反向思维，或多问几个为什么。
4.针对差异，分层指导。
我们应该承认和正视人与人之间的个体差异，同学之间也必然存在智力高低、学习能力强弱的问题。因此，在学习的要求上，我们不能一视同仁。应从各类学生的实际出发，确定不同层次的需求，给予不同层次的辅导。这样，有利于每个学生自主性、探索性和创造性潜能的发挥，真正为每位学生的发展奠定人格成长与学业发展的基础。
五、学会放手让学生自学
在前面说了这么多的基础上，还想强调一点似乎和老师的职责相矛盾的就是要学会放手。
卢梭说过：“如果老由你去指点他，老是由你告诉他来呀、去呀、休息呀、做这个、不做这个呀，结果你用这个方法的确是会使他成为一个傻子的，如果你的头脑常常去指挥他的手，那么，他的头脑就会变得没有用处。”当代教育家魏书生也说过：“只有懒老师才能培养出勤快学生。”什么都包办代替，只能剥夺学生锻炼和思考的机会。因此我们如果真正爱我们的学生，就要放弃填鸭的教学模式，不要急功近利，多给他们一些自由，那是他们产生智慧的源泉。
综上所述，只要我们掌握了正确的方法，一定会促使学生构建起自学的能力，那样，他们就会像那清如许的泉水，有源头活水不断注入，长流长清，永远不被时代的长河所淘汰。
（作者单位：云南省昭通市昭阳区第一中学）
[关键词]培养 自学 能力
随着时代的进步与发展，终身学习成了时代的需要。宋代学者苏轼立下的志愿“立志读遍天下书”，按今天出版书的数量来看，那是不可能的了。作为当代教育工作者，如果我们只抱着教给学生多少现成的知识，那显然是已不符合教育理念和时代的需求。
联合国教科文组织在关于生存的问题中呼吁：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”我们的新课程也有要求：“培养学生的终极目标是让学生学会学习。”让学生做两脚书橱的时代已经结束，我们应注重培养学生驾驭知识和信息进行创造性劳动的能力，即独立获取知识，适应社会生存的能力，这是教育的最终目的。
那么，怎样培养学生自主学习的能力呢，我有几点粗浅的看法：
一、帮助学生树立意识
学生在现有上课模式的长期熏陶下，学习往往显得很被动，习惯了老师教，自己忙着听和记录，接受现成的多，自己思考的少。难怪有人会说，中国学生是世界各国学生中最辛苦的，同时也是最懒惰的。辛苦自不必说，我想这里的懒惰应该是指思维上的惰性与学习的被动性吧。因此，帮助学生树立主动探索的思维模式，这是学生由被动学习到主动学习的关键。这也就要求我们教师在平常的教学中，引导学生多思考，而不是急着把现成的答案告诉他。而且让学生明确，学校里所学的知识只是一个基础，进入社会才是一个更广阔的天地，要想有所作为，必须有自主学习的能力，才能不断适应日新月异的社会发展。
二、激发学生产生对学习的兴趣
很多学生之所以不爱学习，根本原因是不感兴趣。我们都知道：“兴趣是最好的老师”，如果学生对学习充满厌恶，何谈自学，那当然更谈不上自学能力的培养。德国教育家芭斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领（知识），而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。”
在平常的教学中，我们应多结合与学生生活息息相关的例子，尽量让学生多动手、多实践，整个身心投入到学习中来，进而产生巨大的热情。
三、磨练学生的意志
现在我们所教授的学生，大多数是独生子女，许多同学在吃苦耐劳方面的能力是很差的，这也是自学能力培养的大敌。因此多与家长沟通，让同学不论是在家里还是在学校都要承担力所能及的事。另外，积极参加体育运动，这也是磨练意志的一种好方法。
四、加强对学生的指导，培养良好的学习习惯
有了前面这几点，再加上教师的有效指导，学生就可以避免走一些弯路，节约了他们的时间。
1.教会学生合理利用时间，掌握学习规律。
学习要掌握规律和方法，每个同学在一天当中，不同的时间段，记忆效果是不一样的。找到自己的记忆高峰期，学习起来事半功倍。
另外，记忆的过程也就是防止遗忘的过程，德国心理学家艾宾斯诺有一个著名的遗忘曲线图，表明遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘的速度快，以后逐渐减慢。因此要教会学生在学习后及时复习，不要等到忘得差不多了才再来复习，那将事倍功半。
2.指导学生利用身边的有利资源。
a.图书馆。
图书馆里集中的是人类各领域各学科的文化遗产。马克思为了写《资本论》，天天泡在图书馆里，以致把常坐的座位下面的水泥地踩出了一条痕迹。爱迪生小时候既卖报纸，又天天到底特律图书馆看书，以致成了发明大王。让学生多到图书馆去学习，汲取古今中外的人类智慧，定会受益无穷。
b.电脑。
如今已进入互联网时代，真正实现了秀才不出门，能知天下事。让同学合理利用电脑，成为使用电脑的主人，把电脑这把双刃剑的有利一面充分用起来。
c.身边的人。
孔子说：“三人行，必有我师焉。”多虚心向周围的人请教，也是终身受益的。让同学在校时多请教老师，和同学间互相探讨，请优秀的同学介绍自己的学习经验，自己多尝试、揣摩，形成适合自己的学习方法。
3.鼓励学生大胆质疑。
爱伊斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们古人也说过：“疑为学之始”、“小疑则小进，大疑则大进”。挣脱迷信权威的束缚，学习才会有更大的创造力。因此，教学中要经常鼓励学生反向思维，或多问几个为什么。
4.针对差异，分层指导。
我们应该承认和正视人与人之间的个体差异，同学之间也必然存在智力高低、学习能力强弱的问题。因此，在学习的要求上，我们不能一视同仁。应从各类学生的实际出发，确定不同层次的需求，给予不同层次的辅导。这样，有利于每个学生自主性、探索性和创造性潜能的发挥，真正为每位学生的发展奠定人格成长与学业发展的基础。
五、学会放手让学生自学
在前面说了这么多的基础上，还想强调一点似乎和老师的职责相矛盾的就是要学会放手。
卢梭说过：“如果老由你去指点他，老是由你告诉他来呀、去呀、休息呀、做这个、不做这个呀，结果你用这个方法的确是会使他成为一个傻子的，如果你的头脑常常去指挥他的手，那么，他的头脑就会变得没有用处。”当代教育家魏书生也说过：“只有懒老师才能培养出勤快学生。”什么都包办代替，只能剥夺学生锻炼和思考的机会。因此我们如果真正爱我们的学生，就要放弃填鸭的教学模式，不要急功近利，多给他们一些自由，那是他们产生智慧的源泉。
综上所述，只要我们掌握了正确的方法，一定会促使学生构建起自学的能力，那样，他们就会像那清如许的泉水，有源头活水不断注入，长流长清，永远不被时代的长河所淘汰。
（作者单位：云南省昭通市昭阳区第一中学）