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摘 要：随着计算机网络技术的发展和普及，传统的统计学教学模式已经不能满足当代经济社会对财会人员的要求，增强网络及计算机在教学活动中的作用变得极为迫切。所以，构建了一个充分利用课程网站平台和网络辅助教学手段，统计学理论与财务管理专业背景相结合的应用型教学体系，以提高财务管理专业统计学教学的效果和学生的综合分析应用能力。
关键词：统计学；教学模式；财务管理专业；
中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-02-00-01
统计学是一门应用性很强的学科，在经济学、管理学、医学、心理学等领域均有广泛应用。统计学是财务管理专业的核心课程之一，但在目前的统计学教学中讲授统计理论、统计方法时缺乏针对性，主要是从概念、公式、定理出发对统计理论和方法的介绍，这显然不符合设立统计学课程的初衷。从学生角度而言，有相当数量的学生由于学习目的不明确，认为统计学是一门可有可无的课程，而且由于数学基础比较差，认为统计学难度大，对统计学有本能的排斥。而现代信息技术和工具的发展为统计学从教学内容到教学手段的变革又提供了便利。因此，改革统计学教学内容，改进现有的统计学教学模式，促进学生学习的主动性和积极性，改善教学效果是非常迫切和必要的。
一、教学模式改革的设计理念和思路
财务管理专业开设统计学课程，主要目的是为学生学习本专业基础理论知识提供数量分析工具，为研究本专业理论和实务提供方法论基礎。因此，教学改革的目标要把培养学生分析和解决实际问题的能力和满足本专业需求放在第一位。在统计实验教学中以Excel、Spss等软件在财务管理专业相关问题中的应用作为突破口，全面提高学生利用计算机进行统计分析的能力。基于以上要求，统计学教学模式改革的基本思想是“以学生为主体，以教师为主导，以资源为核心”，构建基于网络面向专业实例的教学平台。
二、教学过程设计
（一）应用于财务管理专业的统计学教学实例设计
统计学学科的特点决定了使用完全的案例教学不切实际，更多的是结合专业背景，设计用来分析和解决财务问题的实例，这样可以加深学生对理论的认识，培养分析解决问题的能力，消除学生在实际运用中的陌生感，有利于提高学生利用统计学知识进行财务问题的实际操作能力。以结合财务管理课程为例，介绍综合指标时，以资产负债表或利润表中的数据项目为背景计算各种指标；介绍动态数列的趋势预测法时，结合销售预测和资金需求量预测的实例；介绍标志变异指标时，结合投资决策的实例。通过这些结合专业的实例讲解，一方面让学生对统计学产生兴趣，另一方面无形中掌握了原理及公式的计算。
（二）教学过程的组织实施
1、完善天空教室等网络教学平台建设网上课程的主要栏目包括：①学习指南；②学习资源，包括教材电子版，教学大纲、课件，相关安装软件及应用指南等；③交流平台；④在线问卷设计、调查平台；⑤成果展示与评价。
2、实例导入与问题设置
统计学内容主要包括数据收集、整理与分析，在数据收集和整理部分，实例需要学生自己去采集。数据来源主要有两个途径，一个是原始资料，需要实际采集，传统的方法需要学生设计纸质问卷，实地调查，调查之后还要对杂乱无章的数据进行整理、计算，过程相当繁琐复杂，而且耗费物力财力，时间长。改革方法是设计一个在线平台，完成问卷的设计和调查，该平台还可以给出问卷的设计样本供参考，规范性的内容给出模板，在做问卷设计时只要改动必要部分，节省问卷设计的时间，问卷的调查完全通过网上在线实现，方法是登录该平台，利用QQ等联络工具或者发送邮件到被调查者邮箱中，同时该在线平台会直接给出调查后数据的汇总、分类、平均指标等，自动绘制相对应的图表，并可下载到Word中。
一个是二手资料，会以数据库、账册、图书等方式呈现，将搜索数据的途径告诉学生，并让学生实际去搜索，让学生参与到教学中来，自主学习，在遇到实际的应用问题后，会主动地去寻找答案，甚至可以看看那些二手资料中有没有统计学错误，消除对文献的神秘感，增强学生的实际应用能力和对原有知识的理解。
在数据分析部分，在讲授教学内容前，在天空教室等网络教学平台上发布相关实例，设置问题，让学生提前浏览，带着问题去学习。问题呈现方式可以是经济报道、研究报告，也可以是一段文字或音视频材料。
3、课堂上讲授相关知识点，学习完成之后，学生组建小组
教师根据实例和授课内容，通过课堂提示、网上答疑等途径，引导学生结合实例，充分利用图书馆参考文献、课件、教材等资源自主学习，进行思考、讨论，提出问题，寻求问题的解答途径，逐步达成学习目标。
4、对形成的数据资料，利用Excel、Spss等软件进行分析，教师在学生使用软件分析的过程中对学生进行即时的演练和指导，及时解决学生在使用过程中遇到的问题。由于是本专业的实例，学生对统计软件结果可以识别，并结合专业知识进行解释，最终获得结论，形成报告。
5、学生以小组为单位形成报告后，以PPT的形式，对分析过程、结果和结论进行阐述，教师和学生一起进行评价和总结，并进行修改，提交修改后的报告作为课程学习考核的一个重要方面。这样既可以把讨论的范围从小组扩大到全班，又可以让学生参与教学，展现自己，体验真正的科研实践方式。
基于网络面向专业实例的教学平台的建设是信息技术的发展及统计应用需求发展的必然要求，是对传统教学模式的调整和补充，充分利用网络辅助教学平台，扩展了课堂教学课时和角色的限制。通过引入实例和学生自己查阅文献，让学生以更加主动的方式学习，并在学习过程中，不断发现问题，提出疑问，通过小组讨论和教师的引导，最终解决问题，深化对知识的理解，也使学生获得一种成就感，激发了学生对统计学的兴趣，拉近了教与学、理论和实践的距离。同时通过学生间的讨论，学生和老师的交流，以及汇报的形式，使学生有更多展示自己的机会，增强学生的合作能力、交流能力、自主学习能力、分析和发现问题的能力及 Spss 软件应用能力。
参考文献：
[1]周晓宏.管理专业统计学教学模式研究[J].价值工程，2009，28（2）：123-125.
[2]陈卫中，魏敏.基于网络、面向案例的医学统计学教学模式的构建[J].西北医学教育2009（10）：985-986.
[3]蒋纯丽.论统计学对财务管理学习的影响[J].中国经贸，2010（12）：231-232.
关键词：统计学；教学模式；财务管理专业；
中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-02-00-01
统计学是一门应用性很强的学科，在经济学、管理学、医学、心理学等领域均有广泛应用。统计学是财务管理专业的核心课程之一，但在目前的统计学教学中讲授统计理论、统计方法时缺乏针对性，主要是从概念、公式、定理出发对统计理论和方法的介绍，这显然不符合设立统计学课程的初衷。从学生角度而言，有相当数量的学生由于学习目的不明确，认为统计学是一门可有可无的课程，而且由于数学基础比较差，认为统计学难度大，对统计学有本能的排斥。而现代信息技术和工具的发展为统计学从教学内容到教学手段的变革又提供了便利。因此，改革统计学教学内容，改进现有的统计学教学模式，促进学生学习的主动性和积极性，改善教学效果是非常迫切和必要的。
一、教学模式改革的设计理念和思路
财务管理专业开设统计学课程，主要目的是为学生学习本专业基础理论知识提供数量分析工具，为研究本专业理论和实务提供方法论基礎。因此，教学改革的目标要把培养学生分析和解决实际问题的能力和满足本专业需求放在第一位。在统计实验教学中以Excel、Spss等软件在财务管理专业相关问题中的应用作为突破口，全面提高学生利用计算机进行统计分析的能力。基于以上要求，统计学教学模式改革的基本思想是“以学生为主体，以教师为主导，以资源为核心”，构建基于网络面向专业实例的教学平台。
二、教学过程设计
（一）应用于财务管理专业的统计学教学实例设计
统计学学科的特点决定了使用完全的案例教学不切实际，更多的是结合专业背景，设计用来分析和解决财务问题的实例，这样可以加深学生对理论的认识，培养分析解决问题的能力，消除学生在实际运用中的陌生感，有利于提高学生利用统计学知识进行财务问题的实际操作能力。以结合财务管理课程为例，介绍综合指标时，以资产负债表或利润表中的数据项目为背景计算各种指标；介绍动态数列的趋势预测法时，结合销售预测和资金需求量预测的实例；介绍标志变异指标时，结合投资决策的实例。通过这些结合专业的实例讲解，一方面让学生对统计学产生兴趣，另一方面无形中掌握了原理及公式的计算。
（二）教学过程的组织实施
1、完善天空教室等网络教学平台建设网上课程的主要栏目包括：①学习指南；②学习资源，包括教材电子版，教学大纲、课件，相关安装软件及应用指南等；③交流平台；④在线问卷设计、调查平台；⑤成果展示与评价。
2、实例导入与问题设置
统计学内容主要包括数据收集、整理与分析，在数据收集和整理部分，实例需要学生自己去采集。数据来源主要有两个途径，一个是原始资料，需要实际采集，传统的方法需要学生设计纸质问卷，实地调查，调查之后还要对杂乱无章的数据进行整理、计算，过程相当繁琐复杂，而且耗费物力财力，时间长。改革方法是设计一个在线平台，完成问卷的设计和调查，该平台还可以给出问卷的设计样本供参考，规范性的内容给出模板，在做问卷设计时只要改动必要部分，节省问卷设计的时间，问卷的调查完全通过网上在线实现，方法是登录该平台，利用QQ等联络工具或者发送邮件到被调查者邮箱中，同时该在线平台会直接给出调查后数据的汇总、分类、平均指标等，自动绘制相对应的图表，并可下载到Word中。
一个是二手资料，会以数据库、账册、图书等方式呈现，将搜索数据的途径告诉学生，并让学生实际去搜索，让学生参与到教学中来，自主学习，在遇到实际的应用问题后，会主动地去寻找答案，甚至可以看看那些二手资料中有没有统计学错误，消除对文献的神秘感，增强学生的实际应用能力和对原有知识的理解。
在数据分析部分，在讲授教学内容前，在天空教室等网络教学平台上发布相关实例，设置问题，让学生提前浏览，带着问题去学习。问题呈现方式可以是经济报道、研究报告，也可以是一段文字或音视频材料。
3、课堂上讲授相关知识点，学习完成之后，学生组建小组
教师根据实例和授课内容，通过课堂提示、网上答疑等途径，引导学生结合实例，充分利用图书馆参考文献、课件、教材等资源自主学习，进行思考、讨论，提出问题，寻求问题的解答途径，逐步达成学习目标。
4、对形成的数据资料，利用Excel、Spss等软件进行分析，教师在学生使用软件分析的过程中对学生进行即时的演练和指导，及时解决学生在使用过程中遇到的问题。由于是本专业的实例，学生对统计软件结果可以识别，并结合专业知识进行解释，最终获得结论，形成报告。
5、学生以小组为单位形成报告后，以PPT的形式，对分析过程、结果和结论进行阐述，教师和学生一起进行评价和总结，并进行修改，提交修改后的报告作为课程学习考核的一个重要方面。这样既可以把讨论的范围从小组扩大到全班，又可以让学生参与教学，展现自己，体验真正的科研实践方式。
基于网络面向专业实例的教学平台的建设是信息技术的发展及统计应用需求发展的必然要求，是对传统教学模式的调整和补充，充分利用网络辅助教学平台，扩展了课堂教学课时和角色的限制。通过引入实例和学生自己查阅文献，让学生以更加主动的方式学习，并在学习过程中，不断发现问题，提出疑问，通过小组讨论和教师的引导，最终解决问题，深化对知识的理解，也使学生获得一种成就感，激发了学生对统计学的兴趣，拉近了教与学、理论和实践的距离。同时通过学生间的讨论，学生和老师的交流，以及汇报的形式，使学生有更多展示自己的机会，增强学生的合作能力、交流能力、自主学习能力、分析和发现问题的能力及 Spss 软件应用能力。
参考文献：
[1]周晓宏.管理专业统计学教学模式研究[J].价值工程，2009，28（2）：123-125.
[2]陈卫中，魏敏.基于网络、面向案例的医学统计学教学模式的构建[J].西北医学教育2009（10）：985-986.
[3]蒋纯丽.论统计学对财务管理学习的影响[J].中国经贸，2010（12）：231-232.