近年来对小学语文教学的关注越来越多,其中对阅读教学的关注尤其多.因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键.因此谈一谈自己阅读教学的几种方法:rn一、以评促读.rn阅读,自始至终离不开读.吕淑湘先生曾经说过:“学习课文主要是读,听人读,自己读.”课文读熟了,大体也就理解了.无数的教学实践证明,听老师口若悬河,不闻学生书声琅琅的语文阅读课,不是好的语文课,作为教师应在课堂上让学生有充分的时间去阅读课文,使其在读中感知,在读中感悟.比如《渔歌子》这一首词,可先让学生自由读,要求读准字音,读通句子.再指名读,其他同学评析,有的同学说字的音读得很准,有的同学说读得流畅.我就让全班同学按这种标准读.接着,我引导学生观察课文插图,并用自己的语言描述,片刻,一双双小手便举了起来,生说:我看见了一行白鹭在山前展翅飞翔,不少的桃花开了,粉红粉红的,一位头发花白的老爷爷,头戴斗笠,身披蓑衣在专心致志的钓鱼.我又问,词中除了写了这些景象,还写了什么?生说还写了流水,鳜鱼,我又问什么样的水,什么样的鳜鱼?生思索一会儿,便又举起手,说,五彩斑斓而且流得很缓的水,又肥又可爱的鱼.我问同学们赞成这位同学的说法吗?同学们不约而同地回答:“赞成,赞成.”我故意纳闷,水为什么是五彩斑斓的呢?生纷纷地高高地举起手,迫不及待地想说,于是,我就叫最后一位高个子给大家讲,他说:“春天来了,树长出了新叶,抽出了新枝,这时树上的枝叶有的是嫩绿的,有的是深绿的,再加上各种各样的野花开了,倒映在水中不就是五彩斑斓的吗?同学们都说”对“!同学们,你们觉得这个地方怎样?”美!“那就再读一读,然后指名读,生评价,生有的说:”读得美,但没有把景物的生机展示出来.“我说:”那你来读一下."这一读,大家又有了新的意见,这么大声,会影响渔翁钓鱼的心情,会吓跑上钩的鱼,就这样大家把这首词读得有声有色.在读的过程,自始至终老师没有说应该怎样读,但在互读互评中,提高了朗读水平,加深了对文本的理解.