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摘要：语文课堂教学效率的提升，不是说讲授越多的知识越好，而是在有限课堂时间内，让学生可以学习更多的知识、体验更多元的学习活动，使得学生真正学习到有用的知识与技能，这样的语文课堂教学才见效、才有用。因此，文章以小学语文教学有关内容，就提高语文课堂效率的方法展开明确的探究。
关键词：小学语文;教学;效率;分析
前言
当下提高小学语文课堂教学效率的方法有很多，且也是前人积累与实践之后得出的结论。那么在落实小学语文教学工作中，教师需要做的不仅仅是教学内容的优化，也要懂得学习前人已有的教学方式，去创新一条适合学生探究语文知识的路径，这样才能有效的引导学生学好语文知识、提升语文知识技能。出于此目的，文章从做好课前教学的准备、课中教学的创新、课后的训练延续方面，谈一谈实现小学语文课堂教学效率提升的方法。
一、抓住课前教学时机引导学生做好预习
学生熟悉语文课文之后，才懂得自己要在语文课堂上学习什么语文知识、阅读什么课文内容，从而形成良好的语文学习意识，进而教师也不用利用太多的时间去讲解课文框架内容。所以，抓住语文课前教学的时机，引导学生做好课前的预习准备工作十分重要。学生课前预习可以分为以下几个步骤，一是做好课文内容的朗读工作，以在朗读之中熟悉课文、掌握课文的朗读节奏;二是做好学习笔记的记录工作，将自己有疑问、觉得好的词句记录下来;三是熟悉课文之中的文字、词语、修辞、中心思想内容[1]。
以小学语文教学中的《白鹭》这首诗词内容教学为例，提高学生的语文学习效率，使得教师的教学更显高效性，则需要做好学生的课前预习教学工作。那么围绕诗词内容，可以先从课前朗诵诗词内容为基础，让学生感受诗词的韵律、节奏，从而促使学生对诗词内容产生一定的学习兴趣。其次，让学生记录诗词之中有趣的文字、词语，如雪白、铁色、青色这些词语，以从这些词语来理解诗人笔下的白鹭形象特点。最后，则是鼓励学生尝试分析诗词，探究诗词描绘了哪些画面内容，以使得学生能够体会到诗词所表达的意思、中心思想。那么在学生的整个复习过程之中，教师需要做好课前预习的教学引导，给予学生一些预习语文课文内容的方向，如从诗文的哲理体会为目标，让学生分析诗人笔下白鹭能够给人带来哪些美景，并引导学生思考生活之中有哪些事物美，从而促使学生可以从思想层面去理解与体会诗文所传递的热爱生活、关爱动物情感。
二、做好课程教学中的课堂环境创设工作
一个良好的学习环境往往最能够激发学生的学习共鸣，使其产生学习的归属感和融入感，因而做好语文课程教学中的环境创设工作也十分重要，这考验了教师的教学能力与水平。其中，在创设语文课堂学习环境之时，教师需要弄清学生的语文文化知识基础水平，以围绕学生的实际学习能力来提出语文课程问题，让学生跟随着问题走进语文学习情境之中，去展开课文内容的理解和探究，从而促使学生感受到浓厚的学习氛围。其中，教师也要放手让学生自主展开语文课文的理解与分析工作，如给予学生适当的时间，展开课堂知识问题的相互讨论，以引发学生的学习积极性和参与性，使得学生愿意表达自己的学习想法、分享自己的学习意见。
以小学语文教学中的《桂花雨》内容为例，先课堂教学情境创设为基点，围绕课文的词语、句子，提出适当的探究问题：
1.文章分为几个段落？每一段落讲述了哪些内容，能否用简单的词句综合表述出来？
2.课文之中运用到了哪些写作手法？其中文章存在哪些对比语句，所蕴含的意思是什么？
3.文章哪个文字能够突出地说明桂花的香气呢？其代表的深层含义是什么？
通过循序渐进的提出问题，让学生仿佛置身于课文之中的情境，促使学生可以跟随问题展开课文的阅读、分析与探究。那么在问题的引领之下，学生可以从课文之中寻找答案，使得学生的学习显得有序而高效，这有利于提升学生的课文阅读效率，也让教师的语文课程教学显得高效。另外，教师可以组织问题的交流环节，即让学生举手示意回答问题，而其他同学可以陆续表达自己的想法，从而构建一个积极互动的学习环境氛围。
三、以有效的课后训练内容来巩固学生学习成果
学生的学习离不开有效的课后训练，只有让学生有序参与到课后训练，才能促使学生将自身所学的知识运用于实际，而不至于遺忘已学的语文课程知识。因此，教师可以组织有效的课后训练内容，以针对性的课后训练内容来巩固学生的学习成果，使得学生在训练之中不断检验自身的学习能力，并促使学生对自己的学习进行及时地查缺补漏。那么教师依然可以从基础课后训练为起点，一步步深化课后训练的内容，以使得学生透过一步步的深入练习，来查看自身还有哪些知识是遗漏的，哪些问题需要继续探究。此外，课后训练还可以是一些实践探究任务活动，让学生利用课后的时间，去参与课程知识的探究，以走进生活去探究课文知识、了解课文内容。
以小学语文教学中的“口语交际内容：制定班级公约”为例，教师可以组织学生以组的形式参与合作学习，让学生结合自身所在班级，思考班级需要制定哪些公约，才能有效营造一个良好的学习环境[2]。其中，对于制定班级公约，考验了学生的语言表达、懂得听取别人意见的能力，因而为了进一步巩固学生的语言表达与组织能力，并且培养学生的班集体责任意识，教师可以鼓励学生利用课后时间，展开一定的课后实践训练，去尝试向其他同学表达自己的观点、认真听取别人的观点。此时，在一个合作小组中，每位学生都应积极参与其中，并且至少要在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，再进行小组内的集中讨论，以共同商量出对班级有用的公约内容，从而促使学生参与到有效的课后语言表达与观点阐述训练。
四、结语
综上所述，对于提高语文课堂教学的效率，不同人有不同的意见，而应该做到结合班级学生的实际情况，基本从教学前、教学中以及后几个部分，去注入相关的教学思想、教学内容，让整个语文课程教学显得充实而完整，而学生也可以从中学习到有用的语文知识信息，从而促使学生对语文课程学习产生兴趣，进而使得学生真正获得有用的知识。
参考文献：
[1]刘捷.改进小学语文课堂教学效率的策略[J].亚太教育，2019，5（23）：201-201.
[2]王海波.小学语文课堂教学效率的提升探寻[J].学周刊，2020，13（5）：51-51
关键词：小学语文;教学;效率;分析
前言
当下提高小学语文课堂教学效率的方法有很多，且也是前人积累与实践之后得出的结论。那么在落实小学语文教学工作中，教师需要做的不仅仅是教学内容的优化，也要懂得学习前人已有的教学方式，去创新一条适合学生探究语文知识的路径，这样才能有效的引导学生学好语文知识、提升语文知识技能。出于此目的，文章从做好课前教学的准备、课中教学的创新、课后的训练延续方面，谈一谈实现小学语文课堂教学效率提升的方法。
一、抓住课前教学时机引导学生做好预习
学生熟悉语文课文之后，才懂得自己要在语文课堂上学习什么语文知识、阅读什么课文内容，从而形成良好的语文学习意识，进而教师也不用利用太多的时间去讲解课文框架内容。所以，抓住语文课前教学的时机，引导学生做好课前的预习准备工作十分重要。学生课前预习可以分为以下几个步骤，一是做好课文内容的朗读工作，以在朗读之中熟悉课文、掌握课文的朗读节奏;二是做好学习笔记的记录工作，将自己有疑问、觉得好的词句记录下来;三是熟悉课文之中的文字、词语、修辞、中心思想内容[1]。
以小学语文教学中的《白鹭》这首诗词内容教学为例，提高学生的语文学习效率，使得教师的教学更显高效性，则需要做好学生的课前预习教学工作。那么围绕诗词内容，可以先从课前朗诵诗词内容为基础，让学生感受诗词的韵律、节奏，从而促使学生对诗词内容产生一定的学习兴趣。其次，让学生记录诗词之中有趣的文字、词语，如雪白、铁色、青色这些词语，以从这些词语来理解诗人笔下的白鹭形象特点。最后，则是鼓励学生尝试分析诗词，探究诗词描绘了哪些画面内容，以使得学生能够体会到诗词所表达的意思、中心思想。那么在学生的整个复习过程之中，教师需要做好课前预习的教学引导，给予学生一些预习语文课文内容的方向，如从诗文的哲理体会为目标，让学生分析诗人笔下白鹭能够给人带来哪些美景，并引导学生思考生活之中有哪些事物美，从而促使学生可以从思想层面去理解与体会诗文所传递的热爱生活、关爱动物情感。
二、做好课程教学中的课堂环境创设工作
一个良好的学习环境往往最能够激发学生的学习共鸣，使其产生学习的归属感和融入感，因而做好语文课程教学中的环境创设工作也十分重要，这考验了教师的教学能力与水平。其中，在创设语文课堂学习环境之时，教师需要弄清学生的语文文化知识基础水平，以围绕学生的实际学习能力来提出语文课程问题，让学生跟随着问题走进语文学习情境之中，去展开课文内容的理解和探究，从而促使学生感受到浓厚的学习氛围。其中，教师也要放手让学生自主展开语文课文的理解与分析工作，如给予学生适当的时间，展开课堂知识问题的相互讨论，以引发学生的学习积极性和参与性，使得学生愿意表达自己的学习想法、分享自己的学习意见。
以小学语文教学中的《桂花雨》内容为例，先课堂教学情境创设为基点，围绕课文的词语、句子，提出适当的探究问题：
1.文章分为几个段落？每一段落讲述了哪些内容，能否用简单的词句综合表述出来？
2.课文之中运用到了哪些写作手法？其中文章存在哪些对比语句，所蕴含的意思是什么？
3.文章哪个文字能够突出地说明桂花的香气呢？其代表的深层含义是什么？
通过循序渐进的提出问题，让学生仿佛置身于课文之中的情境，促使学生可以跟随问题展开课文的阅读、分析与探究。那么在问题的引领之下，学生可以从课文之中寻找答案，使得学生的学习显得有序而高效，这有利于提升学生的课文阅读效率，也让教师的语文课程教学显得高效。另外，教师可以组织问题的交流环节，即让学生举手示意回答问题，而其他同学可以陆续表达自己的想法，从而构建一个积极互动的学习环境氛围。
三、以有效的课后训练内容来巩固学生学习成果
学生的学习离不开有效的课后训练，只有让学生有序参与到课后训练，才能促使学生将自身所学的知识运用于实际，而不至于遺忘已学的语文课程知识。因此，教师可以组织有效的课后训练内容，以针对性的课后训练内容来巩固学生的学习成果，使得学生在训练之中不断检验自身的学习能力，并促使学生对自己的学习进行及时地查缺补漏。那么教师依然可以从基础课后训练为起点，一步步深化课后训练的内容，以使得学生透过一步步的深入练习，来查看自身还有哪些知识是遗漏的，哪些问题需要继续探究。此外，课后训练还可以是一些实践探究任务活动，让学生利用课后的时间，去参与课程知识的探究，以走进生活去探究课文知识、了解课文内容。
以小学语文教学中的“口语交际内容：制定班级公约”为例，教师可以组织学生以组的形式参与合作学习，让学生结合自身所在班级，思考班级需要制定哪些公约，才能有效营造一个良好的学习环境[2]。其中，对于制定班级公约，考验了学生的语言表达、懂得听取别人意见的能力，因而为了进一步巩固学生的语言表达与组织能力，并且培养学生的班集体责任意识，教师可以鼓励学生利用课后时间，展开一定的课后实践训练，去尝试向其他同学表达自己的观点、认真听取别人的观点。此时，在一个合作小组中，每位学生都应积极参与其中，并且至少要在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，再进行小组内的集中讨论，以共同商量出对班级有用的公约内容，从而促使学生参与到有效的课后语言表达与观点阐述训练。
四、结语
综上所述，对于提高语文课堂教学的效率，不同人有不同的意见，而应该做到结合班级学生的实际情况，基本从教学前、教学中以及后几个部分，去注入相关的教学思想、教学内容，让整个语文课程教学显得充实而完整，而学生也可以从中学习到有用的语文知识信息，从而促使学生对语文课程学习产生兴趣，进而使得学生真正获得有用的知识。
参考文献：
[1]刘捷.改进小学语文课堂教学效率的策略[J].亚太教育，2019，5（23）：201-201.
[2]王海波.小学语文课堂教学效率的提升探寻[J].学周刊，2020，13（5）：51-51