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摘要：作为语言交流行为，英语语言在交际过程当中作为一种语言交际方式，不同的语境以及不同的理解方式，会形成不同的文化交际效果。语言作为一种文化，无论是古典西方文化还是现代西方文化，在语言之间存在着异质性障碍。为了跨越异质性障碍，而实现有效交流，就要突破语言异质性障碍与文化异质性障碍，那么，加强英美文学课程教学，培养学生的跨文化意识是非常必要的。
关键词：英美文学；异质性障碍；大学生； 跨文化意识
【中图分类号】H31
一、正确理解文化、语言与交际之间的关系
关于"文化"概念的定位，谢少万于2002年提出了自己的看法，即 "文化"属于是多种文化元素的集合体，具有系统性，因此，在概念的界定上，需要从多个方面来理解：从社会学的就得而言，文化并不是与生俱来的，而是经历了社会的变迁而逐渐形成的，人们不断地接受文化符号所传达的信息，并从中获得收益；文化是人们经过长期的实践活动而创造出来的，经历了历史的延续，已经成为社会发展的产物。从文化的内容的角度而言，文化行为包括两种，即文化的内隐和文化的外显，其主要的作用是用于交际；文化中所涵盖的内容非常广泛，既包括物质文化，也包括精神文化。物质文化即为实物和器具等等，精神文化涉及到人们的信念和价值观念，以知识的形式塑造出来，以习俗的形式呈现出来。从文化的选择性的角度而言，文化所存在的多样性，决定了人们可以根据自己的需要进行选择；关于人类的行为方式是具有选择性的，且存在着无限性，文化则不然，文化受到各种因素的影响而存在着特定性，因此在文化的选择上具有规则性，因此是有限的；文化为人们的各种行为提供了答案，可谓是行动的指南，这就意味着文化属于是群体行为规范；在文化中，价值观是其中的核心部分，对于文化的区分，可以根据价值观的不同加以区分。
二、英美文学专业学生在跨文化交流中所存在的异质性障碍
当我们阅读这个时期的文学作品的时候，就会发现其中的不同思想对于后期文学的发展产生极大的影响。在人类的文明史中，中世纪是一个特殊时期，甚至于有人认为，中世纪除了宗教之外，并不存在真正意义的文化。但是从宏观的角度甚至中世纪文化，就会发现此时东西方文化实现了交融，而且其中囊括着世俗文化。可见，中世纪文化的错综复杂性，加之基督教思想的核心内容，形成了独具特色的中世纪文学。在诸多的中世纪文学作品中，禁欲主义以及来世思想都在中世纪文学作品中体现出来。
三、引导大学生突破异质性障碍的有效措施
（一）对文学语言异质性障碍的跨越
汉语语言与西方语言存在着巨大的差别，在于不同的语言分属于不同的语系。特别是对中国古典文学作品进行翻译的时候，异质性障碍尤为突出。要跨越文学语言之间所存在的障碍，就要对于文学语言的时间性和历史性有所掌握。从文学语言的时间性角度而言，词汇的选择要考虑其中所涵盖的历史性内容，以对于其在文学作品中意义准确把握。
（二）对语言文化异质性障碍的跨越
在文化传播的过程中，文学语言发挥着文化载体的作用，可见其与文化联系紧密。不同语言文化之间存在着差异性。要实现语言文化之间异质性障碍的跨越，就要理解"有差异平等"，这就使人们在文化领域中面临着不同的选择：如果过分强调内容的"异质性"，对于异质文化的交流就会产生影响；如果对"异质性"的内容以忽视，不同文化所存在的特质就会被抹杀。于是，因此，就需要平衡不同文化的"异质性"和"同一性"，以使两者之间维持平衡。对于这方面的研究，文学家和语言翻译家都进行了潜心研究。
四、跨文化意识培养的有效手段
（一）在教学中运用多媒体辅助大学英美文学教学
运用多媒体辅助大学英美文学教学，是培养学生跨文化意识的有效途径。教师将课堂教学内容制作成为电子课件，再配上相关文学作品以及文学创作者的图片。此外，观看西方影视作品也是激发学生学习兴趣的有效方式，学生了解西方文化背景的同时，对于文学作品内容有所深入体会，既能引导学生更为深刻地体会西方文学作家的语言表达方式，更能够培养学生文学作品中对于创作意识，文学创作的社会北京有所了解，从而进一步提高学生们的文化意识。
（二）采用文学阅读的手段实施大学英美文学教学
文学作品阅读是培养学生跨文化意识的较为有效的方法。所阅读的内容要丰富，而且形式多样化。学生可以参与阅读的内容，除了教材中的课文之外，还可以将阅读面进一步扩展，包括报纸新闻、杂志文章以及各种新闻报道等等。在文学阅读过程中，学生的阅读能力得以培养，对于西方文学的理解也会更为深入，进而透过文学作品等内容对于西方的社会关系以及风俗习惯等等都会有所理解。对于文学阅读中所遇到的难以理解的问题，可以通过上下文之间的关系对于阅读内容进行推敲，鼓励学生之间相互交流，以深化对文章内容的理解。
（三）运用对比的手段开展大学英美文学教学
运用对比的手段开展大学英美文学教学，是培养大学生形成跨文化意识的一个重要手段。多数大学生进行文学阅读，都是注重作品的内容而忽视了西方文学的文化背景的了解，但是却能够很容易地理解中国文学作品的内容，这其中的一项重要原因就在于社会背景的了解。因此，在对中国文化和西方文化进行同期的比较，学生将文化的了解建立在各自文化背景之下，对于增强文学作品的理解大的帮助。
结语：
综上所述，随着经济全球化发展，跨文化意识培养工作就显得尤为重要。要增强学生跨文化意识，英美文学课程教学成为了重要途径，在跨文化意识培养中发挥了不可替代的作用。那么，在英美文学课程教学中，要始终遵循教学大纲中所提出的要求，帮助学生打下坚实的文学语言基本功，同时，还要着重于西方文学知识的教学，并以此为教学途径培养学生的文学素养，促进英语语言在跨文化交际中的未来发展
参考文献：
[1]陈国明.跨文化交际学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]张微译.Reynolds，S. & Valentine， D. Guide to Cross-Cultural Communication[M].北京：清华大学出版社，2004.
[3]宋昭勋.非言语传播学[M].上海：复旦大学出版社， 2008.
关键词：英美文学；异质性障碍；大学生； 跨文化意识
【中图分类号】H31
一、正确理解文化、语言与交际之间的关系
关于"文化"概念的定位，谢少万于2002年提出了自己的看法，即 "文化"属于是多种文化元素的集合体，具有系统性，因此，在概念的界定上，需要从多个方面来理解：从社会学的就得而言，文化并不是与生俱来的，而是经历了社会的变迁而逐渐形成的，人们不断地接受文化符号所传达的信息，并从中获得收益；文化是人们经过长期的实践活动而创造出来的，经历了历史的延续，已经成为社会发展的产物。从文化的内容的角度而言，文化行为包括两种，即文化的内隐和文化的外显，其主要的作用是用于交际；文化中所涵盖的内容非常广泛，既包括物质文化，也包括精神文化。物质文化即为实物和器具等等，精神文化涉及到人们的信念和价值观念，以知识的形式塑造出来，以习俗的形式呈现出来。从文化的选择性的角度而言，文化所存在的多样性，决定了人们可以根据自己的需要进行选择；关于人类的行为方式是具有选择性的，且存在着无限性，文化则不然，文化受到各种因素的影响而存在着特定性，因此在文化的选择上具有规则性，因此是有限的；文化为人们的各种行为提供了答案，可谓是行动的指南，这就意味着文化属于是群体行为规范；在文化中，价值观是其中的核心部分，对于文化的区分，可以根据价值观的不同加以区分。
二、英美文学专业学生在跨文化交流中所存在的异质性障碍
当我们阅读这个时期的文学作品的时候，就会发现其中的不同思想对于后期文学的发展产生极大的影响。在人类的文明史中，中世纪是一个特殊时期，甚至于有人认为，中世纪除了宗教之外，并不存在真正意义的文化。但是从宏观的角度甚至中世纪文化，就会发现此时东西方文化实现了交融，而且其中囊括着世俗文化。可见，中世纪文化的错综复杂性，加之基督教思想的核心内容，形成了独具特色的中世纪文学。在诸多的中世纪文学作品中，禁欲主义以及来世思想都在中世纪文学作品中体现出来。
三、引导大学生突破异质性障碍的有效措施
（一）对文学语言异质性障碍的跨越
汉语语言与西方语言存在着巨大的差别，在于不同的语言分属于不同的语系。特别是对中国古典文学作品进行翻译的时候，异质性障碍尤为突出。要跨越文学语言之间所存在的障碍，就要对于文学语言的时间性和历史性有所掌握。从文学语言的时间性角度而言，词汇的选择要考虑其中所涵盖的历史性内容，以对于其在文学作品中意义准确把握。
（二）对语言文化异质性障碍的跨越
在文化传播的过程中，文学语言发挥着文化载体的作用，可见其与文化联系紧密。不同语言文化之间存在着差异性。要实现语言文化之间异质性障碍的跨越，就要理解"有差异平等"，这就使人们在文化领域中面临着不同的选择：如果过分强调内容的"异质性"，对于异质文化的交流就会产生影响；如果对"异质性"的内容以忽视，不同文化所存在的特质就会被抹杀。于是，因此，就需要平衡不同文化的"异质性"和"同一性"，以使两者之间维持平衡。对于这方面的研究，文学家和语言翻译家都进行了潜心研究。
四、跨文化意识培养的有效手段
（一）在教学中运用多媒体辅助大学英美文学教学
运用多媒体辅助大学英美文学教学，是培养学生跨文化意识的有效途径。教师将课堂教学内容制作成为电子课件，再配上相关文学作品以及文学创作者的图片。此外，观看西方影视作品也是激发学生学习兴趣的有效方式，学生了解西方文化背景的同时，对于文学作品内容有所深入体会，既能引导学生更为深刻地体会西方文学作家的语言表达方式，更能够培养学生文学作品中对于创作意识，文学创作的社会北京有所了解，从而进一步提高学生们的文化意识。
（二）采用文学阅读的手段实施大学英美文学教学
文学作品阅读是培养学生跨文化意识的较为有效的方法。所阅读的内容要丰富，而且形式多样化。学生可以参与阅读的内容，除了教材中的课文之外，还可以将阅读面进一步扩展，包括报纸新闻、杂志文章以及各种新闻报道等等。在文学阅读过程中，学生的阅读能力得以培养，对于西方文学的理解也会更为深入，进而透过文学作品等内容对于西方的社会关系以及风俗习惯等等都会有所理解。对于文学阅读中所遇到的难以理解的问题，可以通过上下文之间的关系对于阅读内容进行推敲，鼓励学生之间相互交流，以深化对文章内容的理解。
（三）运用对比的手段开展大学英美文学教学
运用对比的手段开展大学英美文学教学，是培养大学生形成跨文化意识的一个重要手段。多数大学生进行文学阅读，都是注重作品的内容而忽视了西方文学的文化背景的了解，但是却能够很容易地理解中国文学作品的内容，这其中的一项重要原因就在于社会背景的了解。因此，在对中国文化和西方文化进行同期的比较，学生将文化的了解建立在各自文化背景之下，对于增强文学作品的理解大的帮助。
结语：
综上所述，随着经济全球化发展，跨文化意识培养工作就显得尤为重要。要增强学生跨文化意识，英美文学课程教学成为了重要途径，在跨文化意识培养中发挥了不可替代的作用。那么，在英美文学课程教学中，要始终遵循教学大纲中所提出的要求，帮助学生打下坚实的文学语言基本功，同时，还要着重于西方文学知识的教学，并以此为教学途径培养学生的文学素养，促进英语语言在跨文化交际中的未来发展
参考文献：
[1]陈国明.跨文化交际学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]张微译.Reynolds，S. & Valentine， D. Guide to Cross-Cultural Communication[M].北京：清华大学出版社，2004.
[3]宋昭勋.非言语传播学[M].上海：复旦大学出版社， 2008.