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【摘要】本文首先对群文阅读教学的基本方法进行了论述，同时还就小学语文学科核心素养的内容进行了分析。其次，从便于学生阅读兴趣的培养、阅读的习惯的形成，审美能力的提高等方面，论证了小学语文群文阅读教学的意义。最后，就群文阅读的选文、提升阅读能力和欣赏水平的方法等语文核心素养的培养，提出了解决办法。
【关键词】群文阅读;小学语文核心素养;教学策略
语文新课标提出：“ 在语文学习过程中，初步掌握学习语文的基本方法， 在发展语言能力的同时，发展思维能力，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法等。”要实现上述教学目标，提高小学生的阅读能力，激发小学生的阅读兴趣，意义重大。群文阅读教学作为一种创新的阅读教学方法，受到了广大教育工作者的重视。
1群文阅读与语文学科核心素养的概述
群文阅读教学就是教师和学生，围绕一个或多个阅读议题，选取一组文章，进行多文本的阅读和集体建构，最终达成统一认识的过程，是近年来在我国兴起的一种具有突破性的阅读教学模式。群文阅读是教师根据一个或者多个议题进行文章选材，之后将这些有着千丝万缕联系的材料组合在一起，教师和学生根据某一主题进行阅读，通过求同、比异、整合、判断，达到开阔学生知识面，理解和掌握文本内容，提高阅读能力的目的。
学生核心素养主要是指应具备的能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。新的课程标准中语文素养包含的内容非常丰富，它不仅包括语言交流技能，还是个体自我发展、进步不可或缺的基本修养。小学阶段语文学科核心素养的内容，从基本的字词识记到文章阅读、欣赏，进而创新思维能力的培养、完美人格的塑造，是一个从简单到复杂的循序渐进的学习教育过程，主要包含以下几方面的内容：
1.1基础知识的学习能力
在小学阶段，学生通过听、说、读、写、字词识记等学习，应具有一定的识字量和词汇量，能写一手好字，可以正确辨识汉字音、形、义的区别，掌握基本的修辞和语法知识、段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等。
1.2养成热爱读书的习惯
因为阅读教学是语文教育的核心内容之一，语文学习的过程是通过对每一单元几篇的范文阅读教学来实现的，这一过程中，学生通过阅读学习一篇篇的课内外文章，背诵一些优秀诗篇和文章，逐步培养起阅读的兴趣。通过长期的潜移默化的影响，逐步养成爱好读书的习惯，这是形成语文素养的基础。
1.3创新思维能力的培养
语文教学过程中，教师首先要在实践教学过程中，培养学生利用字典查字词的能力、阅读文章的能力、朗读的能力，写文章的能力等。通过这些基本能力的培养，逐渐让学生学会阅读和语言表达能力，学会从不同方面看待问题的思维方式，具备基本的文本阅读的能力。
2群文阅读教学对语文学科核心素养的培养的意义
小学语文阅读教学是语文学科核心素养的重要组成部分，群文阅读作为一种新的阅读形式无论在提升学生阅读量、阅读方法，还是提高学生的阅读兴趣方面都有着传统阅读教学不一样的地方。
2.1群文阅读教学能够培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读技能。
朱永新教授说：“一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界，取决于全民族的阅读水平。”所以小学生学会阅读是学习语文的重中之重，群文阅读教学让学生有机会接触到更加广泛的优秀作品，学生阅读量的增加学生拓展了学生的阅读面，学生通过对丰富的语言材料提取、整合、消化之后，培养了阅读兴趣，提高了運用语言的能力，同时阅读技能会得到不同程度的提高。
2.1群文阅读教学可以提高学生阅读效能，培养学生的自主阅读习惯。
著名教育家叶圣陶说过：中小学的根本任务就是培养学生的习惯，这包括学生的学习习惯和生活习惯。群文阅读教学这一过程，不单单是教师的讲授，学生将有更多的机会，自己主动提出问题，寻求解决问题的方法。教师在群文阅读教学这个过程中，提出问题，指导学生阅读，学生通过老师的引导，对多篇文章进行独立的分析对比阅读，提出自己对问题的理解，这一过程，能更好的培养学生自主阅读、自觉阅读的习惯。
2.3群文阅读教学能够培养学生审美鉴赏能力，提高语文核心素养。
在群文阅读中，通过对一组组文章的阅读鉴赏，为学生打开了一幅幅美丽的画卷，让学生融入其中发现阅读之美，欣赏文字之美。群文阅读教学，通过以议题为中心的多个文本的构建，形成了一个丰富多彩的文学世界，学生徜徉其中，感受和体验那一幕幕妙趣横生的故事，鉴赏和品味那精彩的华章，他的身心都会得到不同程度的文化滋养和艺术享受，语文核心素养就会得到很大程度的提高。
3语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略
为有效地提高学生的阅读能力，提高阅读效率，经过一段时间群文阅读教学的探索和实践，我们主要从以下几方面开展教学：
3.1明确阅读议题，有效选择群文阅读的内容
在进行小学语文群文阅读教学时，选择合适的阅读材料是非常重要的，教师需要结合一个单元教学内容，精心确定群文阅读议题，在明确阅读议题的情况下，教师应该结合教学议题选择一组具有不同观点或不同语言风格的文章，以此为基础，老师还要让学生明确群文阅读教学重点，同时要注意群文阅读文章与课内文的联系和区别，要通过融合阅读，实现课内外文章之间的融会贯通，从而不断提高学生的阅读水平。教师在选择群文文章时，要注意：
组文要有利于发展学生的阅读能力。2.选文要有趣味性。
3.2通过阅读培训，全面提升学生的阅读能力
教育家苏霍姆林斯基说过：让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是不断阅读。群文阅读要阅读一定量的拓展文章，阅读方法是否有效显得很重要，因此，我在教学实践中教授学生一些行之有效的方法：1.比较品读法;2.字斟句酌法;3.不动笔墨不看书;4.学生的速读能力训练。
4结语
群文阅读，是对传统语文阅读教学的创新和发展，它丰富了语文教学体系，提高了语文课堂教学的效益。我相信只要我们进行不断的深入研究和大力推广，小学语文群文阅读教学，在促进小学语文教学水平的提升，优化教学方式，调动学生阅读兴趣，提升学生阅读水平等方面，将发挥重大作用。
参考文献
[1]马阳阳. 小学语文群文阅读教学研究[D].山东师范大学，2019.
[2]卞敬慧. 小学语文高段群文阅读作业设计策略研究[D].杭州师范大学，2019.
[3]吴作顺.新课程背景下学科作业设计策略研究[J].新课程（上），2019（04）：11.
【关键词】群文阅读;小学语文核心素养;教学策略
语文新课标提出：“ 在语文学习过程中，初步掌握学习语文的基本方法， 在发展语言能力的同时，发展思维能力，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法等。”要实现上述教学目标，提高小学生的阅读能力，激发小学生的阅读兴趣，意义重大。群文阅读教学作为一种创新的阅读教学方法，受到了广大教育工作者的重视。
1群文阅读与语文学科核心素养的概述
群文阅读教学就是教师和学生，围绕一个或多个阅读议题，选取一组文章，进行多文本的阅读和集体建构，最终达成统一认识的过程，是近年来在我国兴起的一种具有突破性的阅读教学模式。群文阅读是教师根据一个或者多个议题进行文章选材，之后将这些有着千丝万缕联系的材料组合在一起，教师和学生根据某一主题进行阅读，通过求同、比异、整合、判断，达到开阔学生知识面，理解和掌握文本内容，提高阅读能力的目的。
学生核心素养主要是指应具备的能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。新的课程标准中语文素养包含的内容非常丰富，它不仅包括语言交流技能，还是个体自我发展、进步不可或缺的基本修养。小学阶段语文学科核心素养的内容，从基本的字词识记到文章阅读、欣赏，进而创新思维能力的培养、完美人格的塑造，是一个从简单到复杂的循序渐进的学习教育过程，主要包含以下几方面的内容：
1.1基础知识的学习能力
在小学阶段，学生通过听、说、读、写、字词识记等学习，应具有一定的识字量和词汇量，能写一手好字，可以正确辨识汉字音、形、义的区别，掌握基本的修辞和语法知识、段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等。
1.2养成热爱读书的习惯
因为阅读教学是语文教育的核心内容之一，语文学习的过程是通过对每一单元几篇的范文阅读教学来实现的，这一过程中，学生通过阅读学习一篇篇的课内外文章，背诵一些优秀诗篇和文章，逐步培养起阅读的兴趣。通过长期的潜移默化的影响，逐步养成爱好读书的习惯，这是形成语文素养的基础。
1.3创新思维能力的培养
语文教学过程中，教师首先要在实践教学过程中，培养学生利用字典查字词的能力、阅读文章的能力、朗读的能力，写文章的能力等。通过这些基本能力的培养，逐渐让学生学会阅读和语言表达能力，学会从不同方面看待问题的思维方式，具备基本的文本阅读的能力。
2群文阅读教学对语文学科核心素养的培养的意义
小学语文阅读教学是语文学科核心素养的重要组成部分，群文阅读作为一种新的阅读形式无论在提升学生阅读量、阅读方法，还是提高学生的阅读兴趣方面都有着传统阅读教学不一样的地方。
2.1群文阅读教学能够培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读技能。
朱永新教授说：“一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界，取决于全民族的阅读水平。”所以小学生学会阅读是学习语文的重中之重，群文阅读教学让学生有机会接触到更加广泛的优秀作品，学生阅读量的增加学生拓展了学生的阅读面，学生通过对丰富的语言材料提取、整合、消化之后，培养了阅读兴趣，提高了運用语言的能力，同时阅读技能会得到不同程度的提高。
2.1群文阅读教学可以提高学生阅读效能，培养学生的自主阅读习惯。
著名教育家叶圣陶说过：中小学的根本任务就是培养学生的习惯，这包括学生的学习习惯和生活习惯。群文阅读教学这一过程，不单单是教师的讲授，学生将有更多的机会，自己主动提出问题，寻求解决问题的方法。教师在群文阅读教学这个过程中，提出问题，指导学生阅读，学生通过老师的引导，对多篇文章进行独立的分析对比阅读，提出自己对问题的理解，这一过程，能更好的培养学生自主阅读、自觉阅读的习惯。
2.3群文阅读教学能够培养学生审美鉴赏能力，提高语文核心素养。
在群文阅读中，通过对一组组文章的阅读鉴赏，为学生打开了一幅幅美丽的画卷，让学生融入其中发现阅读之美，欣赏文字之美。群文阅读教学，通过以议题为中心的多个文本的构建，形成了一个丰富多彩的文学世界，学生徜徉其中，感受和体验那一幕幕妙趣横生的故事，鉴赏和品味那精彩的华章，他的身心都会得到不同程度的文化滋养和艺术享受，语文核心素养就会得到很大程度的提高。
3语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略
为有效地提高学生的阅读能力，提高阅读效率，经过一段时间群文阅读教学的探索和实践，我们主要从以下几方面开展教学：
3.1明确阅读议题，有效选择群文阅读的内容
在进行小学语文群文阅读教学时，选择合适的阅读材料是非常重要的，教师需要结合一个单元教学内容，精心确定群文阅读议题，在明确阅读议题的情况下，教师应该结合教学议题选择一组具有不同观点或不同语言风格的文章，以此为基础，老师还要让学生明确群文阅读教学重点，同时要注意群文阅读文章与课内文的联系和区别，要通过融合阅读，实现课内外文章之间的融会贯通，从而不断提高学生的阅读水平。教师在选择群文文章时，要注意：
组文要有利于发展学生的阅读能力。2.选文要有趣味性。
3.2通过阅读培训，全面提升学生的阅读能力
教育家苏霍姆林斯基说过：让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是不断阅读。群文阅读要阅读一定量的拓展文章，阅读方法是否有效显得很重要，因此，我在教学实践中教授学生一些行之有效的方法：1.比较品读法;2.字斟句酌法;3.不动笔墨不看书;4.学生的速读能力训练。
4结语
群文阅读，是对传统语文阅读教学的创新和发展，它丰富了语文教学体系，提高了语文课堂教学的效益。我相信只要我们进行不断的深入研究和大力推广，小学语文群文阅读教学，在促进小学语文教学水平的提升，优化教学方式，调动学生阅读兴趣，提升学生阅读水平等方面，将发挥重大作用。
参考文献
[1]马阳阳. 小学语文群文阅读教学研究[D].山东师范大学，2019.
[2]卞敬慧. 小学语文高段群文阅读作业设计策略研究[D].杭州师范大学，2019.
[3]吴作顺.新课程背景下学科作业设计策略研究[J].新课程（上），2019（04）：11.