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【摘要】新课程标准下，教师提升数学课堂教学有效性，需要根据新课标的相关理念，结合数学课程内容等，引入丰富的教学资源，创新教学模式，引导学生自学学习数学、合作学习数学知识、共同探究数学问题。本文主要结合已经历过的小学数学课堂教学的实例，探究提升教师教学能力与课堂教学有效性的策略，包括提供预习学案和辅助学生课前预习、创设问题情境和引导学生自主学习、提出探究问题和指导学生合作探究等。教师可以根据实际予以落实，提供教学实效。
【关键词】新课标;小学数学;课前预习;自主学习;合作探究
小学数学学科与其他学科相比既有共同点也有不同点，主要是教授学生基础的代数与几何知识，启发学生数学意识，培养学生形成计算思维、逻辑推理能力，促进学生形成数学核心素养等。在传统的小学数学教学中，教师多运用讲授式的教学方式开展各项课堂教学活动，在课堂上学生能够参与独立思考、自主学习与合作探究的时间与机会很少，因此无法培养学生数学思维能力与综合素养。新课标的背景下，教师应该结合传统数学课堂教学中存在的一些问题，注意对课堂教学进行改革和创新，调动学生参与课堂学习的积极性，提升课堂教学的有效性。
1提供预习学案，辅助学生课前预习
小学数学课堂教学不是独立存在的，它包括课前的预习、课上的教学、课后的复习三个阶段，只有将这三个阶段有机地结合起来，才能够有效提升课堂教学的有效性。因此，教师应该先根据课堂教学内容，探析主要的教学目标，根据小学生的数学知识基础与学习能力，引入丰富的文本、图片等资源，将它们统一整理与制作成预习学案，提前发放给学生，辅助学生课前预习[1]。在开始上课时，教师可以根据预习学案的内容提出一些问题，以此检测学生的预习效果。
例如，人教版四年级下册的“小数的加法和减法”一课，主要教学内容是让学生结合“小数的意义和性质”相关知识，通过自主思考与分析，学习小数加减法的基本运算方法，掌握小数点对其等相关知识。教师可以为学生提供预习学案，提前发放给学生预习。在预习学案上，我通常运用图文信息融入以下内容：一是融入与本课相关的学习目标，比如阅读课本例题，理解例题的列式计算方法，并试着完成“做一做”部分的练习题;二是根据课本内容加入更多与实际生活相关的应用题，比如：小王买了一本5.58元的童话书和一本6.72元的历史书，小李买了一本8.93元的科普书，请问小王总花费比小李多多少元？三是加入一些指导性的点拨内容，比如：在列式计算时应该根据整数的运算方法进行计算，先从小数位开始，对其小数点，最后计算结果不要忘了加小数点，计算后注意验算。
2创设问题情境，引导学生自主学习
在小学数学课堂教学中，教师应该根据新课标的主要理念，根据教学内容制作电子课件与微视频，运用它们创设生动的问题情境，将学生参与课堂学习的积极性调动起来，引导学生根据问题进行思考与探究，促进学生进行自主学习[2]。
例如，人教版四年级下册的“平均数与条形统计图”一课，主要包括平均数和条形统计图两小节内容，主要内容有平均数的定义与求解方法、运用平均数比较两组不同数据、横向与纵向复式条形统计图的画法与解析等。主要教学目标是：让学生掌握平均数的求解方法，能够通过收集、整理和描述数据，认识到本课知识与生活的密切联系，能够运用统计图分析与简答常见问题等。根据以上内容，教师可以先让学生自主阅读教材内容，熟悉平均数及其求解方法，理解移多补少的基本概念。之后，我会创设多个生动问题情境，引导学生自主学习。比如我一般会运用多媒体展示一些图文信息：小王、小李、小刘、小张、小亮有一些书，分别有9本、7本、14本、12本、8本，请问他们平均有几本书？6月某天，哈尔滨、北京、上海、广州、三亚的气温分别是23℃、32℃、25℃、35℃、25℃，请问这几个城市的平均气温是多少？通过引导学生根据所学知识与问题情境进行思考，解答问题，之后根据学生的解答进行讲解，继续讲解下面的知识。
3提出探究问题，指导学生合作探究
在深入的数学课堂教学中，为了培养与发展学生的思维能力、问题探究能力、解决问题能力，教师可以继续结合新课标的理念，根据数学课程内容提出探究问题，指导学生根据探究性的问题进行小组合作，通过小组深入合作探究，更好地解答问题。之后，各个小组代表展示结果，教师可以小组代表的展示情况予以总结和评价，鼓励学生更加积极地参与课堂合作探究。
例如，对于“平均数与条形统计图”中的“复式条形统计图”，我通常会先让学生认真阅读课本上的城乡人口统计表、某地区乡村人口统计图等内容，并展示城市与乡村的景观图等，从而有效创设生动的情境，并提出问题：如何将两幅统计图合并成一个？接着用多媒体展示它的复式条形统计图，之后提出多个问题：城镇和乡村的人口哪年最多？哪年最少？哪一年城乡人口的相差数量最大和最小？这几个年份的城镇人口与乡村人口相比如何？如何绘制复式条形统计图？在学生根据这些问题进行小组合作探究之后，我会根据学生代表展示的探究结果进行总结与评价，然后让学生继续探究后面的“做一做”与练习题。
结束语
综上所述，本文主要探究新课程标准下提升教师数学课堂教学有效性的策略，教师可以结合新课标的主要理念，结合小学数学的课程内容，探析其中的相关教学目标，引入丰富的图文素材制作教学所用的课件，先提供给学生学案辅助他们课前预习，之后在课堂上创设问题情境，以此引导学生自主学习。为了培养学生思维能力与解题能力，教师还可以提出探究问题，指导学生合作探究。落实以上策略，可以有效提高教师课堂教学能力。
参考文献
[1]彭素英. 新课标下提高小学数学课堂教学有效性策略浅议[J]. 读写算：教育导刊， 2015， 000（005）：50-50.
[2]尤莉莉. 淺谈新课标下的小学数学教学策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（016）：67.
【关键词】新课标;小学数学;课前预习;自主学习;合作探究
小学数学学科与其他学科相比既有共同点也有不同点，主要是教授学生基础的代数与几何知识，启发学生数学意识，培养学生形成计算思维、逻辑推理能力，促进学生形成数学核心素养等。在传统的小学数学教学中，教师多运用讲授式的教学方式开展各项课堂教学活动，在课堂上学生能够参与独立思考、自主学习与合作探究的时间与机会很少，因此无法培养学生数学思维能力与综合素养。新课标的背景下，教师应该结合传统数学课堂教学中存在的一些问题，注意对课堂教学进行改革和创新，调动学生参与课堂学习的积极性，提升课堂教学的有效性。
1提供预习学案，辅助学生课前预习
小学数学课堂教学不是独立存在的，它包括课前的预习、课上的教学、课后的复习三个阶段，只有将这三个阶段有机地结合起来，才能够有效提升课堂教学的有效性。因此，教师应该先根据课堂教学内容，探析主要的教学目标，根据小学生的数学知识基础与学习能力，引入丰富的文本、图片等资源，将它们统一整理与制作成预习学案，提前发放给学生，辅助学生课前预习[1]。在开始上课时，教师可以根据预习学案的内容提出一些问题，以此检测学生的预习效果。
例如，人教版四年级下册的“小数的加法和减法”一课，主要教学内容是让学生结合“小数的意义和性质”相关知识，通过自主思考与分析，学习小数加减法的基本运算方法，掌握小数点对其等相关知识。教师可以为学生提供预习学案，提前发放给学生预习。在预习学案上，我通常运用图文信息融入以下内容：一是融入与本课相关的学习目标，比如阅读课本例题，理解例题的列式计算方法，并试着完成“做一做”部分的练习题;二是根据课本内容加入更多与实际生活相关的应用题，比如：小王买了一本5.58元的童话书和一本6.72元的历史书，小李买了一本8.93元的科普书，请问小王总花费比小李多多少元？三是加入一些指导性的点拨内容，比如：在列式计算时应该根据整数的运算方法进行计算，先从小数位开始，对其小数点，最后计算结果不要忘了加小数点，计算后注意验算。
2创设问题情境，引导学生自主学习
在小学数学课堂教学中，教师应该根据新课标的主要理念，根据教学内容制作电子课件与微视频，运用它们创设生动的问题情境，将学生参与课堂学习的积极性调动起来，引导学生根据问题进行思考与探究，促进学生进行自主学习[2]。
例如，人教版四年级下册的“平均数与条形统计图”一课，主要包括平均数和条形统计图两小节内容，主要内容有平均数的定义与求解方法、运用平均数比较两组不同数据、横向与纵向复式条形统计图的画法与解析等。主要教学目标是：让学生掌握平均数的求解方法，能够通过收集、整理和描述数据，认识到本课知识与生活的密切联系，能够运用统计图分析与简答常见问题等。根据以上内容，教师可以先让学生自主阅读教材内容，熟悉平均数及其求解方法，理解移多补少的基本概念。之后，我会创设多个生动问题情境，引导学生自主学习。比如我一般会运用多媒体展示一些图文信息：小王、小李、小刘、小张、小亮有一些书，分别有9本、7本、14本、12本、8本，请问他们平均有几本书？6月某天，哈尔滨、北京、上海、广州、三亚的气温分别是23℃、32℃、25℃、35℃、25℃，请问这几个城市的平均气温是多少？通过引导学生根据所学知识与问题情境进行思考，解答问题，之后根据学生的解答进行讲解，继续讲解下面的知识。
3提出探究问题，指导学生合作探究
在深入的数学课堂教学中，为了培养与发展学生的思维能力、问题探究能力、解决问题能力，教师可以继续结合新课标的理念，根据数学课程内容提出探究问题，指导学生根据探究性的问题进行小组合作，通过小组深入合作探究，更好地解答问题。之后，各个小组代表展示结果，教师可以小组代表的展示情况予以总结和评价，鼓励学生更加积极地参与课堂合作探究。
例如，对于“平均数与条形统计图”中的“复式条形统计图”，我通常会先让学生认真阅读课本上的城乡人口统计表、某地区乡村人口统计图等内容，并展示城市与乡村的景观图等，从而有效创设生动的情境，并提出问题：如何将两幅统计图合并成一个？接着用多媒体展示它的复式条形统计图，之后提出多个问题：城镇和乡村的人口哪年最多？哪年最少？哪一年城乡人口的相差数量最大和最小？这几个年份的城镇人口与乡村人口相比如何？如何绘制复式条形统计图？在学生根据这些问题进行小组合作探究之后，我会根据学生代表展示的探究结果进行总结与评价，然后让学生继续探究后面的“做一做”与练习题。
结束语
综上所述，本文主要探究新课程标准下提升教师数学课堂教学有效性的策略，教师可以结合新课标的主要理念，结合小学数学的课程内容，探析其中的相关教学目标，引入丰富的图文素材制作教学所用的课件，先提供给学生学案辅助他们课前预习，之后在课堂上创设问题情境，以此引导学生自主学习。为了培养学生思维能力与解题能力，教师还可以提出探究问题，指导学生合作探究。落实以上策略，可以有效提高教师课堂教学能力。
参考文献
[1]彭素英. 新课标下提高小学数学课堂教学有效性策略浅议[J]. 读写算：教育导刊， 2015， 000（005）：50-50.
[2]尤莉莉. 淺谈新课标下的小学数学教学策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（016）：67.