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摘 要：后进生是相对于一个集体来说的，在一个班级中有优等生就一定会有后进生，传统意义上称之为差生，但是实际上这些学生的情况并不是不可逆转的，因此新课改称之为后进生。后进生通常是由多种因素造成，不单单是因为智力发展水平迟缓而导致的，还受家庭、社会、学校等众多因素的影响。
关键词：后进生；现象；产生原因
后进生主要是在学习、纪律、道德品质方面，由于受到外界环境的影响而导致的不能和社会要求及人的全面发展相适应的学生。他们大多数心理存在潜在的问题和缺陷。后进生由于经常受到来自外界的批评或不能正视同学们的同情，容易产生逆反、自卑、盲目的心理。为了对后进生进行心理疏导时更有针对性，本文对后进生不良心理现象及分类以及产生的原因进行分析。
一、 后进生不良心理现象表现
（一） 对教师的管理置之不理
后进生大多在心里十分渴望得到老师和同学们的赞美及关心，但是由于长时间得不到老师和同学们的认可，使他们不能正确地认识自己的能力，觉得自己做不到也不愿意去勇于尝试表露自己的真实想法。这种自卑心理会限制后进生自身能力及潜力的发挥，不相信自己的努力可以改变现状，对自己错误的认识，将导致恶性循环，不断的使自卑心理加重。受此影响，后进生会对教师的管理置之不理，无组织、无纪律，从而耽误自己的学习，甚至会对他人的学习产生不利影响。同时，由于长时间的在各个方面比较落后，再加上可能有部分学生的排挤导致后进生在心理上有挫败感，不愿意去参加一些集体活动，对学校组织的各种社团活动，敬而远之漠不关心。
（二） 日常行为我行我素
后进生在日常行为中，表现出我行我素的特征，不顾及他人感受，完全按照自己的想法去做事情。由于后进生长时间缺少正确的道德认识，受不良环境和错误观念的影响，常常不能够做到愛憎分明，不能够正确地对待同学们的关心，老师的批评及家长的关怀。将同学们的关心当作是怜悯，觉得同学们挫败了他的自尊心，因而会比较仇视同学们甚至恶语相向。面对老师的批评容易和老师形成对立面，不能够认真理解老师的意思，在错误中吸取教训提高自己，反而会对老师采取抵触情绪，这也是导致后进生日常行为我行我素的关键。
（三） 品德和学习方面表现较差
青少年的心理发展具有特殊性，逆反心理在学生中普遍存在。后进生一般不仅学习成绩差，在思想道德、行为举止、组织纪律观念等方面也都相对落后，同时缺少自律性，自控能力很差。对自己的前途未来不抱有幻想，缺乏自信心。他们的内心虽然是渴望进步的，但是由于和同学们之间的关系大多不太和谐，导致即使有勇于改正错误的时候也得不到老师和同学的认可和鼓励，另外，后进生经常会因为犯一些错误而被老师批评，同学们嘲笑，家长感到失望，因此容易产生对抗心理，来表现自己的不满和反抗。
二、 后进生不良心理现象产生的原因
后进生不良心理现象的产生，其主要原因包括了家庭因素、社会因素、学校因素、自身因素、教师因素五个方面。在对后进生不良心理现象产生原因调查分析过程中，得出的调查数据统计情况如下：
（一） 家庭原因
家庭原因主要是指家庭结构的变化、家风不正和家庭教育方法的失误。家庭结构的变化主要是指家境的突变，如家里突然丧失亲人或者父母离异。一旦孩子在单亲家庭里长大，就很容易缺少父爱或者母爱，导致精神上比较脆弱，易受人勾引走入歧途。家庭是孩子们的第一所学校，父母也是孩子们最好的老师，而有些家庭的父母对于孩子的教育则起到了负面作用，家风不正是造成后进生不良心理现象的重要原因之一。
（二） 社会原因
社会生活占据着学生们的大部分生存空间，学生不知不觉地在受着社会生活潜移默化的影响。后进生一般对事物的善恶、丑美识别能力较差，同时社会生活中的一些不良因素的影响具有直观性和形象性，因此极容易被一些学生快速吸收，造成负面影响。如形成不良的人际关系、高消费的生活方式等。
（三） 学校原因
在应试教育的模式下，很多学校在教育方面只抓成绩而忽略了对学生思想道德方面的培养，即使有思想道德课也只是简单讲讲表面的东西，没有针对性，不能够对学生树立正确的人生观、价值观、世界观起到积极作用。同时，在学习的过程中，后进生常常会因为学习成绩不好而得到教师不平等的对待，有些职业素养较低的教师，当优等生犯错误时可以细心教导，精心引导，而对后进生则进行语言上的攻击，对学生进行挖苦和讽刺，不能够做到正确的引导及鼓励，使学生们容易产生自卑心理和容易抑郁。
（四） 自身原因
一般后进生在受到来自社会、家庭、学校各方面的压力后，由于心理承受能力较弱，会产生一些心理障碍，如注意力不集中、情绪不稳定、性格偏激等。后进生一般对事物是非、真善美丑的分辨能力较差，是非观薄弱，没有正确的道德认识，容易按照自己的意识形成一些比较激进的想法。面对家人的关心，存有戒心、喜怒无常、感情暴躁等一系列的异常情感表现形式都是引起不良心理现象的原因。其次，后进生存在意志薄弱的问题，不能够控制住自己不合理的欲望，禁不住不良现象的诱惑，明知错误而为之。
（五） 教师原因
在学习生活中，后进生常常会受到一些不公平的待遇，教师过于严厉的批评，可能挫伤后进生的心理，并引起同学们的冷言冷语、挖苦嘲讽，导致后进生对尊重、关心、爱护、平等的心理诉求长时间得不到满足。
三、 后进生不良心理应对措施分析
（一） 做好家庭教育
家庭教育方式的失误指有些家长只注重孩子的物质方面的供给而不重视教育，忽略了对思想教育方面的培养，把知识的学习完全交给学校，针对这一情况，家长要注重做好对孩子的教育工作，对孩子予以更多地关爱。同时父母不能过于溺爱孩子，对孩子的行为要严加管教，使孩子明确哪些事情可以做，哪些事情不可以做，对孩子予以有效督促。 （二） 发挥社会潜在作用
社会方面的问题要注重加强相关部门的管理，注重对学校周边环境进行管理，避免一些闲散人员进入学校，给孩子的成长带来不利影响。同时，净化校园周边环境，如禁止未成年人进入网吧、游戏厅等游乐场所，不卖给未成年人烟酒等，使社会在学生成长教育方面，起到较好的督促作用，能够为学生成长提供一个较好的环境。
（三） 改善學校教育管理模式
学校在对后进生不良心理现象解决过程中，要注重对办学方式和管理方式做好改善，能够注重对学生的心理健康问题予以重视，并加强学生心理健康的培养。在这一过程中，学校方面要对教师做好管理，杜绝以成绩为核心的管理方式，能够使学生的成长作为校方关注的要点内容。通过学校的积极管理，有利于更好地把握学生的情况，并做好针对性的解决，使后进生得到关爱和关注，避免后进生自暴自弃，形成恶性循环。
（四） 充分发挥教师教育的关键作用
教师在后进生不良心理问题解决过程中，处于关键位置，对于后进生不良心理的改善，发挥了较为关键性的作用。教师在这一过程中，要注重把握以下几点内容：第一，教师要端正自身的教学思想，能够对班级学生予以全面地关注，不放弃任何一个学生；第二，注重对学生健康心理进行培养，不应仅局限于学生的成绩，要关注于学生成长的各个方面；第三，注重与家长进行积极沟通，能够对学生的家庭教育情况进行把握，通过教师与家长的合作，对后进生不良心理问题进行切实、有效地解决。
四、 结束语
综上所述，本文结合对后进生的基本分类及特点的描写，针对后进生常出现的不良心理现象提出了形成不良心理现象的原因并加以分析。后进生由于缺少正确的是非观、道德观往往对事物的辨析能力较差，再加上本身自制能力较差，很容易受到外界不良现象的诱惑、引导而产生不良的心理现象，同时再加上在家庭中，有很多家长忽略了自己在家庭中重要的教育角色，没有对孩子的道德品行进行正确地引导和培养正确的思想道德观念。在学习的过程中也会受到一些不公平的待遇及学校对思想道德教育的忽视，导致了后进生不良心理现象的频繁出现。
参考文献：
[1]唐红梅.班主任如何转化后进生[J].科学咨询（教育科研），2015（12）：47.
[2]张翱.浅谈农村小学数学后进生的成因及转化对策[J].学周刊，2016（32）：30-31.
[3]李生龙.浅谈化学教学中“后进生”的转化[J].赤子（上中旬），2015（09）：313.
[4]钱坤英.后进生不良心理分析及疏导策略[J].宁波教育学院学报，2002（02）：69-70 80.
作者简介：
张霖，刘倩，徐博文，甘肃省武威市，凉州区永丰镇中心小学。
关键词：后进生；现象；产生原因
后进生主要是在学习、纪律、道德品质方面，由于受到外界环境的影响而导致的不能和社会要求及人的全面发展相适应的学生。他们大多数心理存在潜在的问题和缺陷。后进生由于经常受到来自外界的批评或不能正视同学们的同情，容易产生逆反、自卑、盲目的心理。为了对后进生进行心理疏导时更有针对性，本文对后进生不良心理现象及分类以及产生的原因进行分析。
一、 后进生不良心理现象表现
（一） 对教师的管理置之不理
后进生大多在心里十分渴望得到老师和同学们的赞美及关心，但是由于长时间得不到老师和同学们的认可，使他们不能正确地认识自己的能力，觉得自己做不到也不愿意去勇于尝试表露自己的真实想法。这种自卑心理会限制后进生自身能力及潜力的发挥，不相信自己的努力可以改变现状，对自己错误的认识，将导致恶性循环，不断的使自卑心理加重。受此影响，后进生会对教师的管理置之不理，无组织、无纪律，从而耽误自己的学习，甚至会对他人的学习产生不利影响。同时，由于长时间的在各个方面比较落后，再加上可能有部分学生的排挤导致后进生在心理上有挫败感，不愿意去参加一些集体活动，对学校组织的各种社团活动，敬而远之漠不关心。
（二） 日常行为我行我素
后进生在日常行为中，表现出我行我素的特征，不顾及他人感受，完全按照自己的想法去做事情。由于后进生长时间缺少正确的道德认识，受不良环境和错误观念的影响，常常不能够做到愛憎分明，不能够正确地对待同学们的关心，老师的批评及家长的关怀。将同学们的关心当作是怜悯，觉得同学们挫败了他的自尊心，因而会比较仇视同学们甚至恶语相向。面对老师的批评容易和老师形成对立面，不能够认真理解老师的意思，在错误中吸取教训提高自己，反而会对老师采取抵触情绪，这也是导致后进生日常行为我行我素的关键。
（三） 品德和学习方面表现较差
青少年的心理发展具有特殊性，逆反心理在学生中普遍存在。后进生一般不仅学习成绩差，在思想道德、行为举止、组织纪律观念等方面也都相对落后，同时缺少自律性，自控能力很差。对自己的前途未来不抱有幻想，缺乏自信心。他们的内心虽然是渴望进步的，但是由于和同学们之间的关系大多不太和谐，导致即使有勇于改正错误的时候也得不到老师和同学的认可和鼓励，另外，后进生经常会因为犯一些错误而被老师批评，同学们嘲笑，家长感到失望，因此容易产生对抗心理，来表现自己的不满和反抗。
二、 后进生不良心理现象产生的原因
后进生不良心理现象的产生，其主要原因包括了家庭因素、社会因素、学校因素、自身因素、教师因素五个方面。在对后进生不良心理现象产生原因调查分析过程中，得出的调查数据统计情况如下：
（一） 家庭原因
家庭原因主要是指家庭结构的变化、家风不正和家庭教育方法的失误。家庭结构的变化主要是指家境的突变，如家里突然丧失亲人或者父母离异。一旦孩子在单亲家庭里长大，就很容易缺少父爱或者母爱，导致精神上比较脆弱，易受人勾引走入歧途。家庭是孩子们的第一所学校，父母也是孩子们最好的老师，而有些家庭的父母对于孩子的教育则起到了负面作用，家风不正是造成后进生不良心理现象的重要原因之一。
（二） 社会原因
社会生活占据着学生们的大部分生存空间，学生不知不觉地在受着社会生活潜移默化的影响。后进生一般对事物的善恶、丑美识别能力较差，同时社会生活中的一些不良因素的影响具有直观性和形象性，因此极容易被一些学生快速吸收，造成负面影响。如形成不良的人际关系、高消费的生活方式等。
（三） 学校原因
在应试教育的模式下，很多学校在教育方面只抓成绩而忽略了对学生思想道德方面的培养，即使有思想道德课也只是简单讲讲表面的东西，没有针对性，不能够对学生树立正确的人生观、价值观、世界观起到积极作用。同时，在学习的过程中，后进生常常会因为学习成绩不好而得到教师不平等的对待，有些职业素养较低的教师，当优等生犯错误时可以细心教导，精心引导，而对后进生则进行语言上的攻击，对学生进行挖苦和讽刺，不能够做到正确的引导及鼓励，使学生们容易产生自卑心理和容易抑郁。
（四） 自身原因
一般后进生在受到来自社会、家庭、学校各方面的压力后，由于心理承受能力较弱，会产生一些心理障碍，如注意力不集中、情绪不稳定、性格偏激等。后进生一般对事物是非、真善美丑的分辨能力较差，是非观薄弱，没有正确的道德认识，容易按照自己的意识形成一些比较激进的想法。面对家人的关心，存有戒心、喜怒无常、感情暴躁等一系列的异常情感表现形式都是引起不良心理现象的原因。其次，后进生存在意志薄弱的问题，不能够控制住自己不合理的欲望，禁不住不良现象的诱惑，明知错误而为之。
（五） 教师原因
在学习生活中，后进生常常会受到一些不公平的待遇，教师过于严厉的批评，可能挫伤后进生的心理，并引起同学们的冷言冷语、挖苦嘲讽，导致后进生对尊重、关心、爱护、平等的心理诉求长时间得不到满足。
三、 后进生不良心理应对措施分析
（一） 做好家庭教育
家庭教育方式的失误指有些家长只注重孩子的物质方面的供给而不重视教育，忽略了对思想教育方面的培养，把知识的学习完全交给学校，针对这一情况，家长要注重做好对孩子的教育工作，对孩子予以更多地关爱。同时父母不能过于溺爱孩子，对孩子的行为要严加管教，使孩子明确哪些事情可以做，哪些事情不可以做，对孩子予以有效督促。 （二） 发挥社会潜在作用
社会方面的问题要注重加强相关部门的管理，注重对学校周边环境进行管理，避免一些闲散人员进入学校，给孩子的成长带来不利影响。同时，净化校园周边环境，如禁止未成年人进入网吧、游戏厅等游乐场所，不卖给未成年人烟酒等，使社会在学生成长教育方面，起到较好的督促作用，能够为学生成长提供一个较好的环境。
（三） 改善學校教育管理模式
学校在对后进生不良心理现象解决过程中，要注重对办学方式和管理方式做好改善，能够注重对学生的心理健康问题予以重视，并加强学生心理健康的培养。在这一过程中，学校方面要对教师做好管理，杜绝以成绩为核心的管理方式，能够使学生的成长作为校方关注的要点内容。通过学校的积极管理，有利于更好地把握学生的情况，并做好针对性的解决，使后进生得到关爱和关注，避免后进生自暴自弃，形成恶性循环。
（四） 充分发挥教师教育的关键作用
教师在后进生不良心理问题解决过程中，处于关键位置，对于后进生不良心理的改善，发挥了较为关键性的作用。教师在这一过程中，要注重把握以下几点内容：第一，教师要端正自身的教学思想，能够对班级学生予以全面地关注，不放弃任何一个学生；第二，注重对学生健康心理进行培养，不应仅局限于学生的成绩，要关注于学生成长的各个方面；第三，注重与家长进行积极沟通，能够对学生的家庭教育情况进行把握，通过教师与家长的合作，对后进生不良心理问题进行切实、有效地解决。
四、 结束语
综上所述，本文结合对后进生的基本分类及特点的描写，针对后进生常出现的不良心理现象提出了形成不良心理现象的原因并加以分析。后进生由于缺少正确的是非观、道德观往往对事物的辨析能力较差，再加上本身自制能力较差，很容易受到外界不良现象的诱惑、引导而产生不良的心理现象，同时再加上在家庭中，有很多家长忽略了自己在家庭中重要的教育角色，没有对孩子的道德品行进行正确地引导和培养正确的思想道德观念。在学习的过程中也会受到一些不公平的待遇及学校对思想道德教育的忽视，导致了后进生不良心理现象的频繁出现。
参考文献：
[1]唐红梅.班主任如何转化后进生[J].科学咨询（教育科研），2015（12）：47.
[2]张翱.浅谈农村小学数学后进生的成因及转化对策[J].学周刊，2016（32）：30-31.
[3]李生龙.浅谈化学教学中“后进生”的转化[J].赤子（上中旬），2015（09）：313.
[4]钱坤英.后进生不良心理分析及疏导策略[J].宁波教育学院学报，2002（02）：69-70 80.
作者简介：
张霖，刘倩，徐博文，甘肃省武威市，凉州区永丰镇中心小学。