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摘 要：义务教育是我国教育的基础课程。对于学生来说，提高科学素养就要接受教育。传统的教学以考试为目标，而现在的教学更注重丰富多彩的实验教学。本文通过对自制教具在初中教学中现状的分析，发现了问题及不足，就如何更好的发挥自制教具在教学中的作用提出了相应的对策和建议。
关键字：自制教具；实验；初中教学；作用
一、自制教具概述
1、自制教具
自制教具是指为了改进教学方法，利用实际生活中的物品，结合自身的科学知识以及教学经验，设计出的能够用于实验的教具。自制教育是一种制作简单，容易操作，且设计巧妙额教学工具，有助于老师在教学中使用，它可以由老师自己制作，也可以要求同学和老师一起完成，在此过程中，还可以增加学生的动手能力。
2、自制教具特征
一是直观性。对于教学课程中的难点，老师可以通过自制工具的帮助来直观的说明学习问题的解决方法，有助于学生更加深刻的理解和记忆，对于那些重点或者需要时间解决的同样适用。二是趣味性。自制教具作品是由老师按照自己的想法进行设计的，具有一定的美感和趣味性。三是廉价性。在实验实施不够的情景下，自制教具是教师适应教学需要和提高教学质量的手段，因此廉价性也是其重要的特征。
二、自制教具作用
1、弥补现有仪器的不足
对于现在实验教学的逐渐完善，学校需要越来越多的实验器具来供学生使用，但由于数量上和品种上供不应求，满足不了教学需要，也对学生上课理解有所困难。对此，为了能够让学生有效的理解教学重点和来弥补实验器具的不足，自制教具是不可缺少的。
2、拉近科学与生活的距离
自制教具是一种简单的教学工具，对于现在学生来说，科学知识一般是通过高科技的使用来了解的，自然科学也不例外。通过制作或者使用自制教具可以是学生接近大自然，了解自然基本的形成，并且还能通过这样来解决一些资源浪费和环境污染等问题。
3、改变学习方法，增强自身学习能力
自制教具在制作的过程中，学生可以通过自己亲身与材料的接触来了解和熟知器具的用途，在制作过程中，简单环节可以增加学生的自信心，也可以让学生了解自己的能力，在制作复杂的过程中，学生可以开阔自己的思维，通过真实的情景，动手解决复杂的问题，来增强自己的能力。通过自制教具，学生可以多方面的提高自己的能力，这样既给学生增加了知识，提高自身的学习能力，也从一定程度上提高了学生的自信心。
三、自制教具作用发挥上存在的不足
1、教师制作教具不积极
新课程标准要求学校实验室，在不断地充实实验设备的同时，更要鼓励教师就地取材自制实验教具应用与实验教学，但是由于一线教师平时的工作量大，作业批改，课后辅导，班主任工作等等，占据了我们更多的时间，工作重心不自觉的倾向课堂教学，无暇顾及准备器材，开展实验，有的只是用视频来演示实验过程和代替学生实验。
2、缺乏自制教具制作的條件
对教具进行制作的经费来源较窄，制作的经费一部分来自学校的支持，一部分来自部分家长的支持，教师个人捐赠等。其次，由于教师平常课程繁忙，因此只有利用双休日和课余时间来制作教具。同时，解决了教具制作的时间，还需要和实验员取得联系，请求实验员给予帮助，合作完成一些教具的制作。
3、自制教具保管难推广难
自制教具制作以好，在现在的实验中取得了一定的成绩，但是由于保管难，在其他时间的实验进行使用时，难以继续有效使用。其次，由于缺乏相应的自制教具推广体系，因此，自制教具的经验交流以及推广较为困难。
四、怎样能够完全发挥自制教具的作用
1、支持教师催自制教具的创作
要想制作出来有效的自制教具，就要让教师从心里认识到创造自制教具的必要性，这样制作出来的自制教具才可以有充分的利用机会，在此过程中既能够一定程度上的提高教师创造了和动手能力，也增加了教学的丰富性。除此之外，学校在鼓励教师自制教具的同时还会收获更多的有用的教学器具。既要给教师提供一定的制作教具经费，也要在仪器设备以及实验室的提供上给予一定的便利性。最后，健全相关的激励政策。建议学校并将利用教具开足实验纳入考核，对贡献突出的教师予以奖励。
2、增强教师自制教具的能力
自制教具除了在教学中能够帮助学生解决问题外，也可以让初中的学生们通过与老师一块动手去制作教具来达到全方面的能力提高。在此过程中，对于一些需要研究的问题，学生可以及时当面的问老师来解决问题并且加深印象。同时要紧紧围绕课程的目标，尽快转变我们的教学目标，教学方式，从根本上加强学生的科学素养以及创新能力的培养。
3、完善自制教具保护和使用体系
对于自制教具的保存问题，可以利用实验室将自制的教具，通过设立专门的橱柜保存起来，并注意一定的温度、湿度及保存条件等。对于教具的推广使用问题，主要以下几种方式。一是通过备课组的教研活动，交流教具使用的心得，让同组的教师都能参与教具的制作和使用。二是通过公开课展示在教学中使用自制教具的优势，能吸引更多的教师使用自制教具，让自制教具成为我们实验教学的重要手段。三是通过教学比武中使用自制教具，将优秀的教具带到更广阔的空间，让更多的老师能够熟悉它，使用它，升华它。四是对于那些优秀的有价值意义的小学生所制作的优秀作品要及时保留，这样可以对以后的小学生有借鉴和教育作用，在以后回顾教学的过程中，会有收获的喜悦。实验室专门设立一个区域存放教师和学生的自制教具，并请实验员做好登记。
五、结论
随着由课本向生活的走进，首先要改变教学观念，不要为了考试而讲实验、背实验，呀加强对学生科学探究能力的培养和提高。其次，要善于利用身边随手可收集的材料，进行一些自制教具的创作。最重要的是，要想达到自制教具运用于各个学校，就要在完成每一项自制教具后进行深刻的交流与延伸，并要充分发挥自制教具在实验中的作用。
参考文献
[1] 廖伯琴.中学课程改革目标与实施[M].北京：高等教育出版社，2006，第一版.
[2] 徐志鹏.谈自制教具在新课程改革中的作用[J].教育实践与研究.2012 年第 5 期 .
[3] 刘炳升.中学实验教学与自制教具学习建议[J].大学 2011 年第 3 期.
作者简介：
姓名，马学芳 出生年月，1984.12.10 性别，女 籍贯，四川省凉山州盐源县 职称，中级 研究方向，化学或教育类都可以 邮编，616750 作者单位，四川省喜德县中学， 民族，彝族
关键字：自制教具；实验；初中教学；作用
一、自制教具概述
1、自制教具
自制教具是指为了改进教学方法，利用实际生活中的物品，结合自身的科学知识以及教学经验，设计出的能够用于实验的教具。自制教育是一种制作简单，容易操作，且设计巧妙额教学工具，有助于老师在教学中使用，它可以由老师自己制作，也可以要求同学和老师一起完成，在此过程中，还可以增加学生的动手能力。
2、自制教具特征
一是直观性。对于教学课程中的难点，老师可以通过自制工具的帮助来直观的说明学习问题的解决方法，有助于学生更加深刻的理解和记忆，对于那些重点或者需要时间解决的同样适用。二是趣味性。自制教具作品是由老师按照自己的想法进行设计的，具有一定的美感和趣味性。三是廉价性。在实验实施不够的情景下，自制教具是教师适应教学需要和提高教学质量的手段，因此廉价性也是其重要的特征。
二、自制教具作用
1、弥补现有仪器的不足
对于现在实验教学的逐渐完善，学校需要越来越多的实验器具来供学生使用，但由于数量上和品种上供不应求，满足不了教学需要，也对学生上课理解有所困难。对此，为了能够让学生有效的理解教学重点和来弥补实验器具的不足，自制教具是不可缺少的。
2、拉近科学与生活的距离
自制教具是一种简单的教学工具，对于现在学生来说，科学知识一般是通过高科技的使用来了解的，自然科学也不例外。通过制作或者使用自制教具可以是学生接近大自然，了解自然基本的形成，并且还能通过这样来解决一些资源浪费和环境污染等问题。
3、改变学习方法，增强自身学习能力
自制教具在制作的过程中，学生可以通过自己亲身与材料的接触来了解和熟知器具的用途，在制作过程中，简单环节可以增加学生的自信心，也可以让学生了解自己的能力，在制作复杂的过程中，学生可以开阔自己的思维，通过真实的情景，动手解决复杂的问题，来增强自己的能力。通过自制教具，学生可以多方面的提高自己的能力，这样既给学生增加了知识，提高自身的学习能力，也从一定程度上提高了学生的自信心。
三、自制教具作用发挥上存在的不足
1、教师制作教具不积极
新课程标准要求学校实验室，在不断地充实实验设备的同时，更要鼓励教师就地取材自制实验教具应用与实验教学，但是由于一线教师平时的工作量大，作业批改，课后辅导，班主任工作等等，占据了我们更多的时间，工作重心不自觉的倾向课堂教学，无暇顾及准备器材，开展实验，有的只是用视频来演示实验过程和代替学生实验。
2、缺乏自制教具制作的條件
对教具进行制作的经费来源较窄，制作的经费一部分来自学校的支持，一部分来自部分家长的支持，教师个人捐赠等。其次，由于教师平常课程繁忙，因此只有利用双休日和课余时间来制作教具。同时，解决了教具制作的时间，还需要和实验员取得联系，请求实验员给予帮助，合作完成一些教具的制作。
3、自制教具保管难推广难
自制教具制作以好，在现在的实验中取得了一定的成绩，但是由于保管难，在其他时间的实验进行使用时，难以继续有效使用。其次，由于缺乏相应的自制教具推广体系，因此，自制教具的经验交流以及推广较为困难。
四、怎样能够完全发挥自制教具的作用
1、支持教师催自制教具的创作
要想制作出来有效的自制教具，就要让教师从心里认识到创造自制教具的必要性，这样制作出来的自制教具才可以有充分的利用机会，在此过程中既能够一定程度上的提高教师创造了和动手能力，也增加了教学的丰富性。除此之外，学校在鼓励教师自制教具的同时还会收获更多的有用的教学器具。既要给教师提供一定的制作教具经费，也要在仪器设备以及实验室的提供上给予一定的便利性。最后，健全相关的激励政策。建议学校并将利用教具开足实验纳入考核，对贡献突出的教师予以奖励。
2、增强教师自制教具的能力
自制教具除了在教学中能够帮助学生解决问题外，也可以让初中的学生们通过与老师一块动手去制作教具来达到全方面的能力提高。在此过程中，对于一些需要研究的问题，学生可以及时当面的问老师来解决问题并且加深印象。同时要紧紧围绕课程的目标，尽快转变我们的教学目标，教学方式，从根本上加强学生的科学素养以及创新能力的培养。
3、完善自制教具保护和使用体系
对于自制教具的保存问题，可以利用实验室将自制的教具，通过设立专门的橱柜保存起来，并注意一定的温度、湿度及保存条件等。对于教具的推广使用问题，主要以下几种方式。一是通过备课组的教研活动，交流教具使用的心得，让同组的教师都能参与教具的制作和使用。二是通过公开课展示在教学中使用自制教具的优势，能吸引更多的教师使用自制教具，让自制教具成为我们实验教学的重要手段。三是通过教学比武中使用自制教具，将优秀的教具带到更广阔的空间，让更多的老师能够熟悉它，使用它，升华它。四是对于那些优秀的有价值意义的小学生所制作的优秀作品要及时保留，这样可以对以后的小学生有借鉴和教育作用，在以后回顾教学的过程中，会有收获的喜悦。实验室专门设立一个区域存放教师和学生的自制教具，并请实验员做好登记。
五、结论
随着由课本向生活的走进，首先要改变教学观念，不要为了考试而讲实验、背实验，呀加强对学生科学探究能力的培养和提高。其次，要善于利用身边随手可收集的材料，进行一些自制教具的创作。最重要的是，要想达到自制教具运用于各个学校，就要在完成每一项自制教具后进行深刻的交流与延伸，并要充分发挥自制教具在实验中的作用。
参考文献
[1] 廖伯琴.中学课程改革目标与实施[M].北京：高等教育出版社，2006，第一版.
[2] 徐志鹏.谈自制教具在新课程改革中的作用[J].教育实践与研究.2012 年第 5 期 .
[3] 刘炳升.中学实验教学与自制教具学习建议[J].大学 2011 年第 3 期.
作者简介：
姓名，马学芳 出生年月，1984.12.10 性别，女 籍贯，四川省凉山州盐源县 职称，中级 研究方向，化学或教育类都可以 邮编，616750 作者单位，四川省喜德县中学， 民族，彝族