小学作文教学历来是小学语文教学中的难点，是对小学生综合知识和能力的考查，它是学生最头疼的事，也是学生最不喜欢写的作业，是教师语文教学的难点。说起作文，学生怕写，老师难改，这真实地反映了作文教学中存在的问题。这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺少观察，缺少发现美的眼睛。为了让刚学写作文的学生能轻松拿起笔，写下生动优美的作文，我觉得应该从以下几点入手：
　　1.善于观察生活，积累写作素材
　　著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”。因此，从生活中汲取营养，作文才能充满灵气。生活教会学生思考，生活给予学生创作的广阔空间，生活丰富了学生的体验和情感，生活充实了学生习作内涵。然而学生如果对身边的人与事，景与物无动于衷，熟视无睹，其习作素养是得不到有效培植的。不会观察就不会作文，这就需要老师启发学生主动积极地在生活中观察发现，培养他们善于观察思考、乐于表达的习惯。例如我带领学生游赏校园，指导学生掌握有重点、有顺序，注意细节，用观察加联想的观察方法去观察校园景物，并表述出景物的特点和自己的感受，还引导学生在生活中留意周围的人与物，把学到的观察方法予以运用，在大脑中积累生活万象，丰富习作源泉。
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”。作文亦是如此，要想写好作文，收集好的素材也是必不可少的条件。这样，必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径是阅读书籍。阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神”，读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。这样，写作时可以很自然地信手拈来，把自己的情感表达生动、完美。所以，多阅读文学作品是一条通向写好作文的成功之路。另外多收集名人名言，记好词佳句，记点睛之笔，写读书笔记，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等，并及时记录下来。经过长时间的积累。可以增添学生对自己创作的欲望。知识丰富了，思维活跃了，空间拓展了，学生就再不会为“无米之炊”而苦恼。
　　2.激发写作兴趣，感悟写作方法
　　兴趣是最好的老师，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，精心设计作文题目，只要贴近学生生活，标新立异，就能调动他们的写作热情。
　　教学中教师要着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣，积极把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在学会生活、增强实践能力中提高分析、判断事物的能力，拓展思路，表达内心真实的情感。指导学生写观察日记、观后感、读后感、读书笔记、片断描写、内心独白，表述自己独特的感受和真切的体验；指导他们在学习中认真完成单元习作，并积极进行一个个小练笔活动；在口语交际及日常生活中，围绕一个个话题，注重有条理有重点的表达交流，说写结合。小学生年龄小，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的广播操比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与广播操有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样做的，有的学生分析了胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《广播操比赛》这篇作文做好充分的准备工作，所以学生就顺利完成这篇作文，而且表述清晰具体，感情丰富细腻。
　　3.改变评价方式，体验写作乐趣
　　学生个体是千差万别的，我们也不应该用一把尺子去衡量所有的学生，应实事求是地、因人而异地看待他们。让不同的学生都得到成功的激励。不要吝啬你手中的高分，点滴进步也要鼓励学生，使他们增强自信，无话变成有话，不会写变为会写，千篇一律变为百花齐放，学生习作水平自然就会提升，使学生习作不再难作，作文教学不再难教。作文讲评课上，我们可以让学生在小组内互相交流、评议，把写得好的习作挂在“学习园地”中展示，让学生学习别人的优点，自改作文。在作文评价时注意采取各种形式来让学生体验成功的乐趣，不断鼓励学生的自信心，让每位学生都真切地感受到“我能写！”“我会写！”“我想写！”
　　总之，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多，只要我们在教学中做个有心人，用心发现，适时引导，及时训练，学生一定会越来越感兴趣，写作水平也一定能提高。