论文部分内容阅读
【摘要】：学生作业的批改是小学老师的一项重要的教学常规工作、是老师检查课堂教学成效、凸显教学中存在问题的重要手段，使老师更好地、更快地弥补教学中的不足，更好的提高课堂教学效果。但是在当前的小学教学中，很多教师只是重视布置作业的过程，却忽略了作业批改的重要。导致作业批改效率不高，无法良好的反馈教学检查的结果。本文对小学中年级语文作业批改方式的策略展开探讨。
【关键词】：小学语文 中年级 作业批改 策略
批改作业的情况不但能反映学生的学习效果，而且还直接影响到师生间的思想、情感交流，当然也对学生的学习积极性、完成作业的效率、完成质量起到积极的作用。在教学过程中，批改作业是教师一系列教学过程成功与否的重要体现。探索作业批改的有效性、技巧性是对老师教学工作重担的有效减压，也能提高学生作业的有效性。
以往大多数老师批改作业的方式都很单调，学生把作业交上来后，做对的打个“√”，做错的打个“×”，再打上个分数，有些教师连分数都不写，只写个“阅”字，然后标上批改日期就结束语了。天天如此，不仅教师累，学生做作业也觉得乏味无趣。在自己30多年从事语文教学过程中，我在批改学生作业中形成了自己的风格，积累了一些经验，摸索出了一些技巧，也得到了认可，现总结如下：
1、善于应用激励性的评语
个性化的评语激励着学生的学习兴趣增强学生学习信心。作业的评语，是老师与学生的沟通、交流的重要方式、是教师根据学生个性在作业批改中的最有效地表现，它更方便于学生了解自己作业中的优点与不足，让学生体会到老师对他的关心和鼓励，更加紧密了师生情谊，教师在作业评语中的鼓励和鞭策，更能充分调动全体学生的学习积极性和创造性，班级的教育教学质量会取得更好的成效【1】。
老师批改学生作业时，看到学生能严格按照自己的要求完成主要时，相信老师们心理会很高兴，在这心情无限愉悦情况下，根据学生个性特点适时用较适合的评价语言加以激励。如对一些学生：“好样的！多读点书，用词就更厉害了！”“你写的字真整齐、漂亮，如能把格式写对就更棒了！”等。当学生由于粗心大意出现错误时，首先要肯定他们的长处，增强他们的自信心，再提出殷切期望，改正自己的不足。如，“战胜你心中的魔鬼——粗心，勇往直前！”“让细心做你的朋友！好吗？”这样评语，不但使其增强自信，而且能改变他的学习习惯和学习态度，养成严肃活泼、严谨学习、奋发向上学习作风。对于学生作业有明显进步的，老师应该感到高兴！可以写上“加油！你的进步真让老师高兴！”。有的学生作业做得又快又好，可给“GOOD！”“太棒了！”这些新鲜而又适时的评语，学生感到兴奋，对作业更有兴趣。当然，写评语时，要语言简短、明了、纯真、朴实、实际，充满期待，激励性。这样，才可以收到良好的教学效果。
2、作业的批改要与时俱进
一直以来，老师在改作业上惯用了分数或写上“优”、“良”、“及格”等来评定学生作业，这是很乏味的。现代学生的视野、见识更宽、更广，他们会觉得老师的这些评定太过于陈旧、枯燥乏味，没有一点鼓动性。这种评价不全面，有片面性，不能更好评价学生的实际素质和学习潜质【2】。教师要懂得给作业“换脸”：如对于出色完成作业的学生，作业本上可给一张灿烂的笑脸，画上一两个大大的拇指点赞，一面小红旗等，也可以按级别给一颗星，两颗星……
老师应该对学生作业的批改引起足够的重视，深刻体会到作业批改的重要性，对学生的学习积极性、克服困难的决心及解决问题的前瞻性、积极性、创造性做出客观的、全面的评价，并推动他们积极主动地获取知识，从中使他们都得到全面的发展。
3、学生作业方式批改要像万花筒
在学生改作业中除了全部批改外，我还研究了各种各样的作业批改方式，并根据实际情况进行灵活多变选择，以便发挥作业的效果。
（1）通过老师课堂作业讲评学生自己改错。这种作业批改的方法，适用于课堂作业、课堂练习及课文后面的练习，方法是：老师通过讲解与学生交流讨论，确定正确的答案，学生划掉错误的答案写上正确的答案，形成了对错题的更正。这样老师的一些工作更加省时有效，学生学习更加有兴趣。
（2）同桌间相互批改。同桌间可以课堂中、课后活动时段互相讨论批改，让他们去争论，最后争出了存在问题、争出了正确答案。第二天，作业交到教师手上时，在课堂上的作业讲评环节，老师通过幻灯片检验一个学生的练习，要求学生对照自己的作业加以修改即可。通过这样的改作业形式，学生对所学知识印象更加深刻，对作业完成情况更亦责任感。当然老师也不能放任自流，要对学生在作业进行抽查，以了解学生在作业完成情况。
（3）以小组形式组长与组员共同批改。这种方法体现老师对学生的一种信任，学生非常珍惜这样的信任。实践证明，这是一种非常有效的方法，激起了绝大部分学生对所做作业的关注及改错兴趣，批改时小老师们认真仔细，唯恐出现错误，在批改过程中有不理解的，组长会大胆地提出，要求全组同学共同探讨，这样每组学生都认识到自己作业中问题所在，增强了学生对课业的钻研能力，同时加强了学生的评价能力促进了小组长和同学们的责任感。
结束语：
总之，在新的环境中、在新的时代里，在教育均衡的大好形势下、在新课程改革的实施过程中，正确看待学生作业中多方面在思维方式，先进的思维方式，与时俱进，关注学生作业中体现出来的积极性和创造性。我们老师只要心中装着学生，以欣赏、关爱的态度去面对学生练习的改错，就一定能找出更好，更有利于学生发展改错方法，就会从批改作业的压力中享受到作业批改的乐趣。
【参考文献】：
【1】刘慧玉.作业有效性批改对初中语文阅读教学的促进作用[J]. 都市家教：创新教育， 2017（4）：52-53.
【2】马克霞.浅议小學语文高年级课外作业设计[J]. 科技经济导刊， 2017（29）：142-142.
【关键词】：小学语文 中年级 作业批改 策略
批改作业的情况不但能反映学生的学习效果，而且还直接影响到师生间的思想、情感交流，当然也对学生的学习积极性、完成作业的效率、完成质量起到积极的作用。在教学过程中，批改作业是教师一系列教学过程成功与否的重要体现。探索作业批改的有效性、技巧性是对老师教学工作重担的有效减压，也能提高学生作业的有效性。
以往大多数老师批改作业的方式都很单调，学生把作业交上来后，做对的打个“√”，做错的打个“×”，再打上个分数，有些教师连分数都不写，只写个“阅”字，然后标上批改日期就结束语了。天天如此，不仅教师累，学生做作业也觉得乏味无趣。在自己30多年从事语文教学过程中，我在批改学生作业中形成了自己的风格，积累了一些经验，摸索出了一些技巧，也得到了认可，现总结如下：
1、善于应用激励性的评语
个性化的评语激励着学生的学习兴趣增强学生学习信心。作业的评语，是老师与学生的沟通、交流的重要方式、是教师根据学生个性在作业批改中的最有效地表现，它更方便于学生了解自己作业中的优点与不足，让学生体会到老师对他的关心和鼓励，更加紧密了师生情谊，教师在作业评语中的鼓励和鞭策，更能充分调动全体学生的学习积极性和创造性，班级的教育教学质量会取得更好的成效【1】。
老师批改学生作业时，看到学生能严格按照自己的要求完成主要时，相信老师们心理会很高兴，在这心情无限愉悦情况下，根据学生个性特点适时用较适合的评价语言加以激励。如对一些学生：“好样的！多读点书，用词就更厉害了！”“你写的字真整齐、漂亮，如能把格式写对就更棒了！”等。当学生由于粗心大意出现错误时，首先要肯定他们的长处，增强他们的自信心，再提出殷切期望，改正自己的不足。如，“战胜你心中的魔鬼——粗心，勇往直前！”“让细心做你的朋友！好吗？”这样评语，不但使其增强自信，而且能改变他的学习习惯和学习态度，养成严肃活泼、严谨学习、奋发向上学习作风。对于学生作业有明显进步的，老师应该感到高兴！可以写上“加油！你的进步真让老师高兴！”。有的学生作业做得又快又好，可给“GOOD！”“太棒了！”这些新鲜而又适时的评语，学生感到兴奋，对作业更有兴趣。当然，写评语时，要语言简短、明了、纯真、朴实、实际，充满期待，激励性。这样，才可以收到良好的教学效果。
2、作业的批改要与时俱进
一直以来，老师在改作业上惯用了分数或写上“优”、“良”、“及格”等来评定学生作业，这是很乏味的。现代学生的视野、见识更宽、更广，他们会觉得老师的这些评定太过于陈旧、枯燥乏味，没有一点鼓动性。这种评价不全面，有片面性，不能更好评价学生的实际素质和学习潜质【2】。教师要懂得给作业“换脸”：如对于出色完成作业的学生，作业本上可给一张灿烂的笑脸，画上一两个大大的拇指点赞，一面小红旗等，也可以按级别给一颗星，两颗星……
老师应该对学生作业的批改引起足够的重视，深刻体会到作业批改的重要性，对学生的学习积极性、克服困难的决心及解决问题的前瞻性、积极性、创造性做出客观的、全面的评价，并推动他们积极主动地获取知识，从中使他们都得到全面的发展。
3、学生作业方式批改要像万花筒
在学生改作业中除了全部批改外，我还研究了各种各样的作业批改方式，并根据实际情况进行灵活多变选择，以便发挥作业的效果。
（1）通过老师课堂作业讲评学生自己改错。这种作业批改的方法，适用于课堂作业、课堂练习及课文后面的练习，方法是：老师通过讲解与学生交流讨论，确定正确的答案，学生划掉错误的答案写上正确的答案，形成了对错题的更正。这样老师的一些工作更加省时有效，学生学习更加有兴趣。
（2）同桌间相互批改。同桌间可以课堂中、课后活动时段互相讨论批改，让他们去争论，最后争出了存在问题、争出了正确答案。第二天，作业交到教师手上时，在课堂上的作业讲评环节，老师通过幻灯片检验一个学生的练习，要求学生对照自己的作业加以修改即可。通过这样的改作业形式，学生对所学知识印象更加深刻，对作业完成情况更亦责任感。当然老师也不能放任自流，要对学生在作业进行抽查，以了解学生在作业完成情况。
（3）以小组形式组长与组员共同批改。这种方法体现老师对学生的一种信任，学生非常珍惜这样的信任。实践证明，这是一种非常有效的方法，激起了绝大部分学生对所做作业的关注及改错兴趣，批改时小老师们认真仔细，唯恐出现错误，在批改过程中有不理解的，组长会大胆地提出，要求全组同学共同探讨，这样每组学生都认识到自己作业中问题所在，增强了学生对课业的钻研能力，同时加强了学生的评价能力促进了小组长和同学们的责任感。
结束语：
总之，在新的环境中、在新的时代里，在教育均衡的大好形势下、在新课程改革的实施过程中，正确看待学生作业中多方面在思维方式，先进的思维方式，与时俱进，关注学生作业中体现出来的积极性和创造性。我们老师只要心中装着学生，以欣赏、关爱的态度去面对学生练习的改错，就一定能找出更好，更有利于学生发展改错方法，就会从批改作业的压力中享受到作业批改的乐趣。
【参考文献】：
【1】刘慧玉.作业有效性批改对初中语文阅读教学的促进作用[J]. 都市家教：创新教育， 2017（4）：52-53.
【2】马克霞.浅议小學语文高年级课外作业设计[J]. 科技经济导刊， 2017（29）：142-142.