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伴随着基础教育课程改革的不断深入，我国的基础教育取得了很大的进步，但当前我国小学数学教学与新课程改革之间依然存在一定的差距，小学数学教学中仍然存在大量低效、无效、甚至是负效的现象，这严重影响了小学数学的教学质量和效率，制约了小学数学课程改革的进一步发展，限制了学生的全面发展。本文主要从“有效教学”这个角度对小学数学教学中存在的一些问题进行审视和反思，以探讨新课程背景下小学数学有效教学的策略，灵活地选择有效教学策略，优化教学组织形式，增强小学数学教学的有效性，使小学生获得学习小学数学的思维方式和提高学习数学的兴趣。
小学 数学 新课题 策略
小学数学新课程标准背景
小學数学新课程标准的编制是为了学生更好的学习数学知识，为这一学科设立的教学标准，从本质上讲数学学科属于一门科学学科，主要是研究数量和空间方面的关系。数学与人们的日常生活、社会都是息息相关的，特别是在如今快速发展的社会当中，数学知识被更加普遍的应用于日常生活当中。小学数学课程标准的存在，即是为了促进小学生在身心过程中发展的全面性。让教师在教学活动中理解小学数学科目的真正目的，能够掌握这种知识与应用过程中的方法，通过这种学习模式，使学生能够获得对数学的理解。同时，也能在学生的思维能力、情感态度与价值观等综合方面有一定的提升。
目前小学数学教学现状
（1）考试载体单一化
在我们固化的印象当中，提及到考试自然而然的想到的就是一张卷子，小学数学考试自然同样如此。以基础教育的第一学段为例，在对小学生数学素养水平进行评价的过程中，众所周知，60分钟的考试时间，100分的满分试卷。一般在第一学段进行期中考试的较少，多以期末考试的形式进行。试卷上的题型更是传统，多年未变，包括填空题、选择题等等封闭式的问题，部分创新题型有看图答题、统计图表题等较为开放式的试题，但基本上不会逾越传统试卷模型的框架。在考试试题内容的编排上更是着重于对知识技能的考察。
（2）考试命题失真化
小学数学试卷是目前一种普遍检测学生学习成果的评价载体，可是这一载体中也有一定的不合理性。在试卷的编写上有部分试题没有联系实际生活，甚至脱离实际，这对于思想尚未成熟的小学生而言可以说是一种潜在的误导，小学生对事物判断还没有形成正确的认识观，试卷上的试题内容也许就是他们认识世界的一个窗口，所以在这一窗口上我们要严谨把关。要让我们的数学走进小学生的日常生活中，让他们体会到数学是从生活中走出来的，与现实生活紧紧相连，这一观点也是基础教育改革所提倡的一个重要理念。《小学数学课程标准》中就指出：“数学教学中，要联系学生的实际生活，从学生的生活经验和己有的知识出发，创设有趣的情景教学，引导学生开展观察、猜想、推理、操作，使学生能够通过数学活动，掌握基础的数学知识和技能，初步学会从数学角度去对事物进行观察、去思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”
（3）考试内容传统化
小学数学考试已经经过几次变革，但有一些问题却是万变不离其宗，知识内容自然是不变的，可是承载知识的试题内容也一成不变就不符合我们基础教育改革的步伐。考试虽然是一张试卷，这张试卷本身就值得推敲，然而在当前教育过程中，在考察学生的试卷内容上也出现了固化问题，这种问题源于出题者本身没有对知识的考察目的融会贯通。其实，在当前社会中，不仅是老师，乃至于很多家长也对数学试卷或习题册中的一些题目有意见，相对于专家们的专业眼光来审视，家长们对小学数学题目的设置上感到的是试题的“不合时宜”，也会有说某些试题题目是“老古董”。
新课程背景下小学数学有效教学策略
（1）以学生发展为本
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》是21世纪我国对教育进行深入改革的重要性文件，明确指出，减轻我国中小学生超负荷的学习与课业，提高教学效率，实现有效教学作为我国今后教育改革发展的任务。它体现出了我国教育改革和发展规划的工作方针和指导思想，此意义相当重大。“促进每一位学生的发展与进步”是当前中国教育发展的核心思想。这要求教师要有“以学生发展为本”的理念，既要关注全体学生的发展，也要关注每个学生的全面发展、可持续发展。我们的教育要求教师的教育教学尊遵循学生的身心发展规律，尊重每个学生的个体差异，尽可能地为每个学生提供适合他们的最好的教育，促进他们积极主动地学习与发展，并在成长的道路上获得强烈的自我效能感。
（2）教学生态的和谐平衡
当代教学生态学研究指出，课堂教学的平衡包括教和学与教学方式结构平衡和教学思维结构与课堂环境等因素的和谐平衡。教学从过去夸大知识的准确性和不变性，转变成现在把知识看成是生态的、课发展的，强调知识的主观感受与客观事实的结合。教学不仅注重显性与明确的知识，而且更注重隐性和缄默的知识。隐性的知识具有更强的实践意义与创造意义。重视教学生态的和谐平衡，树立关注人与文化、关注过程创造与知识生成的动态的过程观，是小学数学有效教学策略在新课程的背景下对教师的要求。
小结
为适应时代发展的需要，我国倍加注重对人材创新能力、学习能力和实践能力的训练与培养。在国家推出新课程改革的同时，学校的教育教学也应与时俱进，做出相应改革，以有效教学为目的，在教学策略上应有所创新，使每个学生都能发展成为祖国的栋梁之才。锐意改革，勇干创新，科学技术的发展，不断地改革着社会生活的各个方面，也同时影响着小学数学教学，并推动小学数学教育的长足发展。
[1] 杜文平.小学生数学素养评价方案的研究[J].教育测量与评价：理论版，2012（2）：26-27.
[2] 倪玲羚.小学数学学习多元化评价方法的思考与探索[J].教师，2014（4）：55-57.
[3] 赵迎辉.论数学知识形成过程的评价[J].成功（教育版），2011（11）：67-68.
小学 数学 新课题 策略
小学数学新课程标准背景
小學数学新课程标准的编制是为了学生更好的学习数学知识，为这一学科设立的教学标准，从本质上讲数学学科属于一门科学学科，主要是研究数量和空间方面的关系。数学与人们的日常生活、社会都是息息相关的，特别是在如今快速发展的社会当中，数学知识被更加普遍的应用于日常生活当中。小学数学课程标准的存在，即是为了促进小学生在身心过程中发展的全面性。让教师在教学活动中理解小学数学科目的真正目的，能够掌握这种知识与应用过程中的方法，通过这种学习模式，使学生能够获得对数学的理解。同时，也能在学生的思维能力、情感态度与价值观等综合方面有一定的提升。
目前小学数学教学现状
（1）考试载体单一化
在我们固化的印象当中，提及到考试自然而然的想到的就是一张卷子，小学数学考试自然同样如此。以基础教育的第一学段为例，在对小学生数学素养水平进行评价的过程中，众所周知，60分钟的考试时间，100分的满分试卷。一般在第一学段进行期中考试的较少，多以期末考试的形式进行。试卷上的题型更是传统，多年未变，包括填空题、选择题等等封闭式的问题，部分创新题型有看图答题、统计图表题等较为开放式的试题，但基本上不会逾越传统试卷模型的框架。在考试试题内容的编排上更是着重于对知识技能的考察。
（2）考试命题失真化
小学数学试卷是目前一种普遍检测学生学习成果的评价载体，可是这一载体中也有一定的不合理性。在试卷的编写上有部分试题没有联系实际生活，甚至脱离实际，这对于思想尚未成熟的小学生而言可以说是一种潜在的误导，小学生对事物判断还没有形成正确的认识观，试卷上的试题内容也许就是他们认识世界的一个窗口，所以在这一窗口上我们要严谨把关。要让我们的数学走进小学生的日常生活中，让他们体会到数学是从生活中走出来的，与现实生活紧紧相连，这一观点也是基础教育改革所提倡的一个重要理念。《小学数学课程标准》中就指出：“数学教学中，要联系学生的实际生活，从学生的生活经验和己有的知识出发，创设有趣的情景教学，引导学生开展观察、猜想、推理、操作，使学生能够通过数学活动，掌握基础的数学知识和技能，初步学会从数学角度去对事物进行观察、去思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”
（3）考试内容传统化
小学数学考试已经经过几次变革，但有一些问题却是万变不离其宗，知识内容自然是不变的，可是承载知识的试题内容也一成不变就不符合我们基础教育改革的步伐。考试虽然是一张试卷，这张试卷本身就值得推敲，然而在当前教育过程中，在考察学生的试卷内容上也出现了固化问题，这种问题源于出题者本身没有对知识的考察目的融会贯通。其实，在当前社会中，不仅是老师，乃至于很多家长也对数学试卷或习题册中的一些题目有意见，相对于专家们的专业眼光来审视，家长们对小学数学题目的设置上感到的是试题的“不合时宜”，也会有说某些试题题目是“老古董”。
新课程背景下小学数学有效教学策略
（1）以学生发展为本
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》是21世纪我国对教育进行深入改革的重要性文件，明确指出，减轻我国中小学生超负荷的学习与课业，提高教学效率，实现有效教学作为我国今后教育改革发展的任务。它体现出了我国教育改革和发展规划的工作方针和指导思想，此意义相当重大。“促进每一位学生的发展与进步”是当前中国教育发展的核心思想。这要求教师要有“以学生发展为本”的理念，既要关注全体学生的发展，也要关注每个学生的全面发展、可持续发展。我们的教育要求教师的教育教学尊遵循学生的身心发展规律，尊重每个学生的个体差异，尽可能地为每个学生提供适合他们的最好的教育，促进他们积极主动地学习与发展，并在成长的道路上获得强烈的自我效能感。
（2）教学生态的和谐平衡
当代教学生态学研究指出，课堂教学的平衡包括教和学与教学方式结构平衡和教学思维结构与课堂环境等因素的和谐平衡。教学从过去夸大知识的准确性和不变性，转变成现在把知识看成是生态的、课发展的，强调知识的主观感受与客观事实的结合。教学不仅注重显性与明确的知识，而且更注重隐性和缄默的知识。隐性的知识具有更强的实践意义与创造意义。重视教学生态的和谐平衡，树立关注人与文化、关注过程创造与知识生成的动态的过程观，是小学数学有效教学策略在新课程的背景下对教师的要求。
小结
为适应时代发展的需要，我国倍加注重对人材创新能力、学习能力和实践能力的训练与培养。在国家推出新课程改革的同时，学校的教育教学也应与时俱进，做出相应改革，以有效教学为目的，在教学策略上应有所创新，使每个学生都能发展成为祖国的栋梁之才。锐意改革，勇干创新，科学技术的发展，不断地改革着社会生活的各个方面，也同时影响着小学数学教学，并推动小学数学教育的长足发展。
[1] 杜文平.小学生数学素养评价方案的研究[J].教育测量与评价：理论版，2012（2）：26-27.
[2] 倪玲羚.小学数学学习多元化评价方法的思考与探索[J].教师，2014（4）：55-57.
[3] 赵迎辉.论数学知识形成过程的评价[J].成功（教育版），2011（11）：67-68.