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摘要：新高考下的英语教学突出新高考实质。将促进学生英语核心素养的发展与“以考促改”视为创新教学的追求，利用高考命题驱动新课程改革，关注学生英语语言能力的高效培养。本文立足于高中英语教学角度，分析了新高考背景下的高中英语课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：新高考;高中英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新高考背景下，高中英语教学强调提升学生学科核心素养，如英语思维能力、跨文化交互意识、学习能力等，同时学科素养是高考考查重点，英语作为“3+3”選科考试改革必选课程，如何通过教学实践提高学生高考成绩，成为教师关注与需要解决的育人问题之一。其中，“创新”作为拓宽育人路径，整合教育资源，丰富教学活动的重要手段，是高中英语教学不断发展内驱动力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于新高考背景下的高中英语课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
1激发学生学习的兴趣，培养良好学习习惯
“兴趣是学生最好的老师”，兴趣对于学生的学习来说是非常重要的。只有当学生对这一学科有了浓厚的兴趣之后，学生才能发挥能动性主动地去探索知识，达到一个满意的学习效果。因此，教师在教学过程中要改变传统的教学方式，不要一味地用灌输方式和题海战术教学，而是要积极调动学生的兴趣。比如，教师可以根据日常生活中学生所熟悉的内容作为教学的内容，设计一些能够激发学生兴趣和思考探索的问题，让学生产生学习的兴趣，在思考问题中提升思维能力，获得更多的英语知识。另外，除了激发学生的兴趣，培养学生有一个良好的学习习惯也至关重要。在新高考的模式下，教师要根据教材中的内容对学生进行教学，把知识点都渗透到教学中，为锻炼学生的语言能力创设交际情境，比如竞赛活动、小组合作、角色扮演等方式，营造一个学习的环境让学生踊跃参加。同时，还可以在教学中引入一些时事热点，引导学生小组合作积极讨论热点问题，进而提高学生的英语综合能力。比如，教师可以将“protect the environment”作为学生讨论的主题让学生发表自己的看法，这样既可以锻炼学生的口语表达能力，还能激发学生保护环境的意识。
2增加词汇量，提高学生语言运用的能力
随着国际全球化的不断发展，英语不仅仅是一门学科，也是一种与人交流的工具。因此，让学生单一地掌握单词的学习是远远不够的，教师要不断地拓展学生的词汇量，让学生接触更多的词汇，丰富学生的视野。比如，教师可以提供一些文化、习俗、相关的知识让学生课下搜集学习，通过借助媒体视频获得直观的视听感受，在这样的学习中，学生能快速地进入到英语学习的语境中，提升学生英语口语的表达能力。同时，教师还要把单词的构词法传授给学生，引导学生在自主学习中遇到生词可以根据构词法或是联系上下文进行猜测做题，在日常积累中慢慢提升学生的词汇量。另外，教师还要在日常学习中指导学生进行错题整理，培养学生在平时学习中有积累总结的好习惯，对掌握不好的知识点进行重点复习。教师也可以在平时测试中把学生易出错和掌握不扎实的问题整理成册，并根据学生的易错题延伸出相关的知识点，对一些容易混淆的内容分类整理，把这些易错点都发给学生让他们自行学习，进而促进学生的发散思维能力。
3重视英语交流中对学生的鼓励
对于英语这一语言学科来说，互动是非常重要的，教师和学生之间一定要有充分的情感交流。但是每个班级都会有几个胆子小、不敢在课堂上发言的学生，担心因为说不好话会被其他同学嘲笑。因为心理自卑使得这样的学生几乎不会与老师交流，从而很难提升英语口语的能力。所以，教师要对其实施针对性策略，在平时学习中，帮助这些学生调整心理状态，让他们正确地认识到英语学习的重要性。在遇到一些简单的口语时邀请这类学生进行回答，激发他们对英语学习的兴趣，消除其心理负担，积极主动地参加到英语课堂学习中，展现出个人风采。因此，教师要重视鼓励学生，调动起学生学习英语的积极性。在开展英语交流教学过程中，适当地肯定学生的观点，对于表现优异的学生可以进行表彰奖励，激发学生学习的热情，也为其他学生树立榜样。有些学生基础知识较为薄弱，教师更应多多鼓励，给他们更多的支持。让学生在上课时，把精力更多地投入英语学习中，提高学习效率。
4巧用信息技术，完善英语知识体系
教师在讲授一篇英语课文时，可以利用多媒体技术将有关这篇课文的背景和中心内容介绍给学生，激发学生对英语浓厚的兴趣，拓宽学生英语知识的视野。其次，教师还可以借助媒体技术把这篇课文制作成一个思维导图，将课文所讲述的内容分为几个段落，在导图中分别列举出来，有重点和难点，理清课文层次，清晰地进行讲解。最后，教师讲解结束后，让学生把课文中需要掌握的单词、句型摘抄下来，在复习中再一遍巩固知识的识记。在英语阅读教学的过程中，教学目标就会让学生读懂课文、理解课文内容，通过做题也会让学生理解文意。因此，教师可以设计一些有关课文的习题，让学生进行练习，更好地消化课文知识。多媒体的使用可以让学生清楚教学重点，对重点知识进行反复学习，通过熟练的技术掌握学习方法。另外，通过媒体技术也可以让教师有条理、有逻辑进行教学，能丰富课堂氛围，提高教学效率。通过这样的学习，让学生把外化的知识转化为内化知识，让学生对英语学科不再恐惧，进而拓展学生英语词汇的丰富量，提高学生的英语学习能力。
结论
综上所述，新高考背景下高中英语创新教学主要目的是增强学生核心素养，确保学生能适应考试改革，优化学习对策。这就需要高中英语教师明晰新高考变化之处，做到以学生为本、科学引导、深耕教材，结合实际，灵活运用混合式英语教学模式、“小组合作+任务驱动”英语教学模式、社会实践英语教学模式，同时不断改进教学方法，为学生核心素养个性化发展提供有利条件，继而在新高考背景下提高高中英语的教学质量。
参考文献
[1]孙钦华.探究新高考改革下高中英语教师的角色转换[J].智力，2020（15）：51-52.
[2]张婷婷.从新旧教材同源文章的变化预测高考命题趋势——以北师大版高中英语教材为例[J].教学考试，2020（21）：58-60.
[3]刘新国. 舆情视角下外语教育政策回应性探究[D].上海外国语大学，2020.
[4]胥阳.新高考背景下的高中英语听力教学策略[J].教育视界，2020（12）：9-12.
关键词：新高考;高中英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新高考背景下，高中英语教学强调提升学生学科核心素养，如英语思维能力、跨文化交互意识、学习能力等，同时学科素养是高考考查重点，英语作为“3+3”選科考试改革必选课程，如何通过教学实践提高学生高考成绩，成为教师关注与需要解决的育人问题之一。其中，“创新”作为拓宽育人路径，整合教育资源，丰富教学活动的重要手段，是高中英语教学不断发展内驱动力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于新高考背景下的高中英语课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
1激发学生学习的兴趣，培养良好学习习惯
“兴趣是学生最好的老师”，兴趣对于学生的学习来说是非常重要的。只有当学生对这一学科有了浓厚的兴趣之后，学生才能发挥能动性主动地去探索知识，达到一个满意的学习效果。因此，教师在教学过程中要改变传统的教学方式，不要一味地用灌输方式和题海战术教学，而是要积极调动学生的兴趣。比如，教师可以根据日常生活中学生所熟悉的内容作为教学的内容，设计一些能够激发学生兴趣和思考探索的问题，让学生产生学习的兴趣，在思考问题中提升思维能力，获得更多的英语知识。另外，除了激发学生的兴趣，培养学生有一个良好的学习习惯也至关重要。在新高考的模式下，教师要根据教材中的内容对学生进行教学，把知识点都渗透到教学中，为锻炼学生的语言能力创设交际情境，比如竞赛活动、小组合作、角色扮演等方式，营造一个学习的环境让学生踊跃参加。同时，还可以在教学中引入一些时事热点，引导学生小组合作积极讨论热点问题，进而提高学生的英语综合能力。比如，教师可以将“protect the environment”作为学生讨论的主题让学生发表自己的看法，这样既可以锻炼学生的口语表达能力，还能激发学生保护环境的意识。
2增加词汇量，提高学生语言运用的能力
随着国际全球化的不断发展，英语不仅仅是一门学科，也是一种与人交流的工具。因此，让学生单一地掌握单词的学习是远远不够的，教师要不断地拓展学生的词汇量，让学生接触更多的词汇，丰富学生的视野。比如，教师可以提供一些文化、习俗、相关的知识让学生课下搜集学习，通过借助媒体视频获得直观的视听感受，在这样的学习中，学生能快速地进入到英语学习的语境中，提升学生英语口语的表达能力。同时，教师还要把单词的构词法传授给学生，引导学生在自主学习中遇到生词可以根据构词法或是联系上下文进行猜测做题，在日常积累中慢慢提升学生的词汇量。另外，教师还要在日常学习中指导学生进行错题整理，培养学生在平时学习中有积累总结的好习惯，对掌握不好的知识点进行重点复习。教师也可以在平时测试中把学生易出错和掌握不扎实的问题整理成册，并根据学生的易错题延伸出相关的知识点，对一些容易混淆的内容分类整理，把这些易错点都发给学生让他们自行学习，进而促进学生的发散思维能力。
3重视英语交流中对学生的鼓励
对于英语这一语言学科来说，互动是非常重要的，教师和学生之间一定要有充分的情感交流。但是每个班级都会有几个胆子小、不敢在课堂上发言的学生，担心因为说不好话会被其他同学嘲笑。因为心理自卑使得这样的学生几乎不会与老师交流，从而很难提升英语口语的能力。所以，教师要对其实施针对性策略，在平时学习中，帮助这些学生调整心理状态，让他们正确地认识到英语学习的重要性。在遇到一些简单的口语时邀请这类学生进行回答，激发他们对英语学习的兴趣，消除其心理负担，积极主动地参加到英语课堂学习中，展现出个人风采。因此，教师要重视鼓励学生，调动起学生学习英语的积极性。在开展英语交流教学过程中，适当地肯定学生的观点，对于表现优异的学生可以进行表彰奖励，激发学生学习的热情，也为其他学生树立榜样。有些学生基础知识较为薄弱，教师更应多多鼓励，给他们更多的支持。让学生在上课时，把精力更多地投入英语学习中，提高学习效率。
4巧用信息技术，完善英语知识体系
教师在讲授一篇英语课文时，可以利用多媒体技术将有关这篇课文的背景和中心内容介绍给学生，激发学生对英语浓厚的兴趣，拓宽学生英语知识的视野。其次，教师还可以借助媒体技术把这篇课文制作成一个思维导图，将课文所讲述的内容分为几个段落，在导图中分别列举出来，有重点和难点，理清课文层次，清晰地进行讲解。最后，教师讲解结束后，让学生把课文中需要掌握的单词、句型摘抄下来，在复习中再一遍巩固知识的识记。在英语阅读教学的过程中，教学目标就会让学生读懂课文、理解课文内容，通过做题也会让学生理解文意。因此，教师可以设计一些有关课文的习题，让学生进行练习，更好地消化课文知识。多媒体的使用可以让学生清楚教学重点，对重点知识进行反复学习，通过熟练的技术掌握学习方法。另外，通过媒体技术也可以让教师有条理、有逻辑进行教学，能丰富课堂氛围，提高教学效率。通过这样的学习，让学生把外化的知识转化为内化知识，让学生对英语学科不再恐惧，进而拓展学生英语词汇的丰富量，提高学生的英语学习能力。
结论
综上所述，新高考背景下高中英语创新教学主要目的是增强学生核心素养，确保学生能适应考试改革，优化学习对策。这就需要高中英语教师明晰新高考变化之处，做到以学生为本、科学引导、深耕教材，结合实际，灵活运用混合式英语教学模式、“小组合作+任务驱动”英语教学模式、社会实践英语教学模式，同时不断改进教学方法，为学生核心素养个性化发展提供有利条件，继而在新高考背景下提高高中英语的教学质量。
参考文献
[1]孙钦华.探究新高考改革下高中英语教师的角色转换[J].智力，2020（15）：51-52.
[2]张婷婷.从新旧教材同源文章的变化预测高考命题趋势——以北师大版高中英语教材为例[J].教学考试，2020（21）：58-60.
[3]刘新国. 舆情视角下外语教育政策回应性探究[D].上海外国语大学，2020.
[4]胥阳.新高考背景下的高中英语听力教学策略[J].教育视界，2020（12）：9-12.