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摘 要：对于高中学生而言，在学习英语学科内容之时，往往会受到传统应试教育理念的影响，从而在学习过程中难免会处于被动状态，无法从内心感知角度开展主动性与自由性学习，这也是传统应试教育理念的弊端所在。而高中英语阅读教学过程中，高中英语教师应懂得激发学生阅读兴趣，使得学生阅读主动性得到提升，构建和谐愉悦的课堂气氛，进而增强学生阅读理解能力，以此促进学生英语阅读核心素养的提升。本文主要分析与研究高中英语阅读教学之中如何增强学生阅读兴趣，以此激发学生阅读理解能力，为学生带来更多阅读体验。
关键词：高中英语;阅读理解能力;培养
阅读理解能力是英语学科培养学生综合素养的内容之一，也是提升学生英语学习能力的必备条件之一。所以，在高中英语阅读教学之中，高中英语教师应懂得构建多样化教学方法，刺激学生阅读兴趣与热情，让学生充满体验感，进而挖掘阅读内容的真实情感和中心思想，提升学生阅读理解与阅读鉴赏能力，真正意义上强化学生英语核心素养水平。
一、高中生英语阅读教学的现状
在传统应试教育理念之中，高中英语教师所开展的阅读教学活动，往往以教材内容和教学思维为主，并没有关注到学生在课堂中的主体性位置，也难以去激发学生在课堂中开展主动性和积极性阅读，在一定程度上传统教学模式限制了学生阅读自由性，让学生在固定的思维之中去理解阅读内容，弱化了学生阅读思维活跃性的发展。并且在应试标准之中受到高考压力，使得学生不得不放弃一些自主性看法，转移到教师所规定的硬性标准之中，去进行相关阅读理解练习题内容的训练，忽视了阅读的真正含义，难以构建生动性和趣味性的课堂氛围，吸引学生阅读注意力，更无法真正传授学生正确的阅读技巧，使得学生阅读综合能力得不到提升。
二、高中英语阅读教学中增强学生阅读理解能力
1培养学生的英语阅读兴趣
在高中英语教学活动中，通过构建多样化和多元化的阅读教学活动，能够有效激发学生自主性阅读兴趣，毕竟兴趣能够真正的驱使学生在课堂之中开发主观能动性，产生主动性学习意识。所以高中英语教师应充分重视阅读内容的教育价值，并尊重学生主体性地位，通过满足学生自身的学习需求，来构建一个和谐愉悦的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境之中激发真正的阅读兴趣和阅读热情，以最佳的状态去克服阅读困难，进而帮助学生更好的强化自身阅读理解能力
比如，在高中英语课堂学习“Friendship”阅读文时，老师可以利用多媒体进行课前导入，先播放一首与朋友相关的轻快、温馨的英文歌曲“Shining Friends”，然后展示一些与友谊相关的英文句子，引入话题，最后进行提问“Do you like making friends？ How to get in touch with your friends？”Do you have many friends？ Where are they now...這样的导入方式，能使学生在最短的时间将思维与注意力集中于文章的阅读与探索中，成功培养学生的阅读理解能力。
2重视词汇的积累，扩充英语词汇量
对于高中英语阅读而言，词汇的积累将直接影响学生阅读有效性，毕竟学生积累大量的词汇内容，能够有效扩充阅读思维和视野，让学生在具备良好的阅读基础之上增强阅读理解能力。所以高中英语教师应引导学生在课堂之中注重对词汇内容的有效积累，并懂得在原有词汇的词义之上形成一个举一反三的学习思路，增强学生单詞记忆力，以此在阅读过程中能够有效扩充学生的英语词汇量，强化学生英语核心素养。
比如，在高中英语阅读课堂中，possible—impossible—possibly，able—disable—ability，imagine—imagination—imaginative.通过词缀的添加，就可以衍生出很多的单词，简化了复杂单词的记忆方式。另外，学生在学习中不可避免地会遇到陌生的单词，教师可以引导学生根据上下文的实际语境，通过联想的方式，大胆地猜测单词的含义，然后再查字典，验证自己的猜测是否准确，这样有利于强化高中生对新单词的记忆。
3针对不同文体，采取不同教学引导
在现场素质教育理念之中，为了推动学生英语阅读素质全面发展，高中英语教师应懂得借助现代化教学技术，以教学多媒体方式为学生设计丰富多彩的阅读内容，以此根据学生不同的表现形式开展具有针对性的阅读教学引导，让学生能够根据不同的文本内容来形成不同的阅读习惯和阅读意识，并把握阅读内容中所包含的关键因素，进行阅读文章内容大意的揣测，帮助学生们梳理文章思路，更好的把握阅读内容的重要点内容，增强学生阅读理解能力。
参考文献
[1] 李弦.完善阅读教材问题设计 提升学生阅读理解能力[J].滁州职业技术学院学报，2017（01）：83-86.
[2] 李佶蔚.高中英语阅读能力提高方法探析[J].校园英语，2016（36）：193.
关键词：高中英语;阅读理解能力;培养
阅读理解能力是英语学科培养学生综合素养的内容之一，也是提升学生英语学习能力的必备条件之一。所以，在高中英语阅读教学之中，高中英语教师应懂得构建多样化教学方法，刺激学生阅读兴趣与热情，让学生充满体验感，进而挖掘阅读内容的真实情感和中心思想，提升学生阅读理解与阅读鉴赏能力，真正意义上强化学生英语核心素养水平。
一、高中生英语阅读教学的现状
在传统应试教育理念之中，高中英语教师所开展的阅读教学活动，往往以教材内容和教学思维为主，并没有关注到学生在课堂中的主体性位置，也难以去激发学生在课堂中开展主动性和积极性阅读，在一定程度上传统教学模式限制了学生阅读自由性，让学生在固定的思维之中去理解阅读内容，弱化了学生阅读思维活跃性的发展。并且在应试标准之中受到高考压力，使得学生不得不放弃一些自主性看法，转移到教师所规定的硬性标准之中，去进行相关阅读理解练习题内容的训练，忽视了阅读的真正含义，难以构建生动性和趣味性的课堂氛围，吸引学生阅读注意力，更无法真正传授学生正确的阅读技巧，使得学生阅读综合能力得不到提升。
二、高中英语阅读教学中增强学生阅读理解能力
1培养学生的英语阅读兴趣
在高中英语教学活动中，通过构建多样化和多元化的阅读教学活动，能够有效激发学生自主性阅读兴趣，毕竟兴趣能够真正的驱使学生在课堂之中开发主观能动性，产生主动性学习意识。所以高中英语教师应充分重视阅读内容的教育价值，并尊重学生主体性地位，通过满足学生自身的学习需求，来构建一个和谐愉悦的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境之中激发真正的阅读兴趣和阅读热情，以最佳的状态去克服阅读困难，进而帮助学生更好的强化自身阅读理解能力
比如，在高中英语课堂学习“Friendship”阅读文时，老师可以利用多媒体进行课前导入，先播放一首与朋友相关的轻快、温馨的英文歌曲“Shining Friends”，然后展示一些与友谊相关的英文句子，引入话题，最后进行提问“Do you like making friends？ How to get in touch with your friends？”Do you have many friends？ Where are they now...這样的导入方式，能使学生在最短的时间将思维与注意力集中于文章的阅读与探索中，成功培养学生的阅读理解能力。
2重视词汇的积累，扩充英语词汇量
对于高中英语阅读而言，词汇的积累将直接影响学生阅读有效性，毕竟学生积累大量的词汇内容，能够有效扩充阅读思维和视野，让学生在具备良好的阅读基础之上增强阅读理解能力。所以高中英语教师应引导学生在课堂之中注重对词汇内容的有效积累，并懂得在原有词汇的词义之上形成一个举一反三的学习思路，增强学生单詞记忆力，以此在阅读过程中能够有效扩充学生的英语词汇量，强化学生英语核心素养。
比如，在高中英语阅读课堂中，possible—impossible—possibly，able—disable—ability，imagine—imagination—imaginative.通过词缀的添加，就可以衍生出很多的单词，简化了复杂单词的记忆方式。另外，学生在学习中不可避免地会遇到陌生的单词，教师可以引导学生根据上下文的实际语境，通过联想的方式，大胆地猜测单词的含义，然后再查字典，验证自己的猜测是否准确，这样有利于强化高中生对新单词的记忆。
3针对不同文体，采取不同教学引导
在现场素质教育理念之中，为了推动学生英语阅读素质全面发展，高中英语教师应懂得借助现代化教学技术，以教学多媒体方式为学生设计丰富多彩的阅读内容，以此根据学生不同的表现形式开展具有针对性的阅读教学引导，让学生能够根据不同的文本内容来形成不同的阅读习惯和阅读意识，并把握阅读内容中所包含的关键因素，进行阅读文章内容大意的揣测，帮助学生们梳理文章思路，更好的把握阅读内容的重要点内容，增强学生阅读理解能力。
参考文献
[1] 李弦.完善阅读教材问题设计 提升学生阅读理解能力[J].滁州职业技术学院学报，2017（01）：83-86.
[2] 李佶蔚.高中英语阅读能力提高方法探析[J].校园英语，2016（36）：193.