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摘要：随着教育改革的不断发展和推进优化，有效教学的思想已渗透到当前学科教育教学活动当中，不仅给教师的教学策略和课堂引导带来创新，还使学生的学习能力和基础发展得以提升。数学作为学生初中教育阶段知识学习的基础学科，对学生的数学思维、认知发展、运算能力等方面起到积极的促进作用。但在实际的教学活动中，教师缺乏对学生主体的有效引导，导致学生的学情发展受到阻碍。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：初中数学;课堂教学;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-275
数学是一门具有逻辑思维特点的基础学科，对初中生的学习意识和思维模式的培养起到十分重要的作用。然而，在部分地区的教学活动中，学生普遍存在“理解不了”“学不进去”“不想学”等现象。究其原因，主要是教师的教学手法和课堂环节的组织存在不足，进而导致学生的学习水平和数学能力得不到有效提升。因此，针对这一问题，本文从引入生活案例、设置问题环节、注重教学主体三个方面出发，对初中数学课堂的有效教学进行策略分析。
一、引入生活案例，强化学生认知意识
数学知识大多来源于日常生活，将实际生活中的事件或者案例导入到课堂教学之中，有助于培养学生的学习兴趣，激发学生对课堂活动的参与热情，强化学生的认知意识。此外，将生活中的事件与数学知识相关联，可以直观的帮助学生体会数学在生活中的运用，从而促使学生养成自主学习的良好习惯。因此，在数学课堂活动中，教师应根据教材内容，引入生活案例，引发学生对数学知识的内在联想，从而使学生的认知状态和学习意识得到有效激发。
例如：在“生活中的轴对称”的教学中，为了使学生更容易了解轴对称图形和特点，激发学生的学习兴趣和课堂参与。我利用多媒体投影技术，将生活中关于轴对称的事物展示给学生，如书本、瓷砖、柜子、桌子、交通警示标等，引导学生对图形的观察并发现其内在特点。学生通过直观的画面观看，都纷纷的举手说出其图形的相关性，“老师，他们都是对称的，左右两边都一样。”“那你们还能想到哪些生活中的与之类似的图形吗？”“剪纸、脸谱。”通过将生活中的事物导入，不仅能激发学生的学习热情，还使学生的认知意识和理解能力得到加强。
二、设置问题环节，巩固学生学科基础
课堂问题往往能检验学生的学习状况和课堂表现，并对学生的学科基础起到巩固和提升的作用。同时，教师也可以根据学生对问题的回答情况，及时了解授课动态，充分掌握学生的学习难点和不足，从而对下一步的教学实施提前做好应对策略，保证学生学习活动的有效性。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，灵活设置课堂问题，把握学生的探究方向，以此达到检验、提升的设问效果。此外，教师还应注意问题的难易程度，避免无效、超纲等现象，确保学生思维的连贯性。
例如：在“不等式的解集”的教学中，考虑到学生已初步掌握不等式的概念和运算法则，为了检验学生的学习效果和理解能力，我根据学生的学情发展，设置相应的课堂问题：
1、在数轴上表示下列不等式的解集：
x≤-5 x≥0 x>-1 1≤x≤4 -2 2、不等式x+3≤6的解集是什么？
3、求不等式x+2<5的正整数解。
通过对课堂问题的灵活设置，不仅能有效检验学生的学习效果，还使学生的探究思维得到培养，从而达到巩基提效的目的。
三、注重教学主体，促进学生整体发展
在数学知识的学习过程中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生难免存在理解偏差、认知不足的问题。这种差异化现象导致学生的学习效果和学科基础难以得到保证。此外，这种差异化现象还将影响学生的内在发展，使学生产生厌学、抵触等不良情绪。因此，在数学课堂活动中，教师应充分注重学生的主体作用，采取多样化的教学策略，引导学生基础性的发展，从而促进学生个体与整体的综合发展。
例如：在“三角形的三边关系”的教学中，考虑学生个体差异化的现象，我对此采取小组化教学策略，根据学生个体的学习基础和能力发展，按照组内异质、组间同质的原则，将学生以小组为单位展开学习活动，使学生在相互探究、相互理解的过程中，打牢自身学习基础，强化自身学习能力。同时，我还根据各小组特点设置相应的探究问题：
1、判断以下线条能否组成三角形
3cm/4cm/5cm（ ）
3cm/3cm/3cm（ ）
2cm/2cm/6cm（ ）
2、小明向搭建一个三角顶的狗窝。房顶的木条长度为30cm、50cm，求第三根木条整数的长度？
通过小组合作、共同探究的方式，不仅能满足学生个体的学习需求，还能促进学生整体的能力发展。
综上所述，通过对课堂环节的有效引导和设置，不仅使学生的学习意识得到能动激发，还使学生的课堂基础和学习能力得到有效培养，加深学生对学科知识的深度掌握和运用程度。同时，注重学生主体的发展需求，灵活实施个性化教学策略，即可以满足学生个体的发展需求，还能促进学生整体的素质发展。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的发展本质出发，不断优化教学内容，创新教学形式，使学生的主观意识得到有效滲透，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
参考文献
[1]戴冬梅.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].理科爱好者（教育教学），2019（3）：13-13.
[2]杨丽萍.提高初中数学课堂教学效率探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018（3）：46-46.
关键词：初中数学;课堂教学;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-275
数学是一门具有逻辑思维特点的基础学科，对初中生的学习意识和思维模式的培养起到十分重要的作用。然而，在部分地区的教学活动中，学生普遍存在“理解不了”“学不进去”“不想学”等现象。究其原因，主要是教师的教学手法和课堂环节的组织存在不足，进而导致学生的学习水平和数学能力得不到有效提升。因此，针对这一问题，本文从引入生活案例、设置问题环节、注重教学主体三个方面出发，对初中数学课堂的有效教学进行策略分析。
一、引入生活案例，强化学生认知意识
数学知识大多来源于日常生活，将实际生活中的事件或者案例导入到课堂教学之中，有助于培养学生的学习兴趣，激发学生对课堂活动的参与热情，强化学生的认知意识。此外，将生活中的事件与数学知识相关联，可以直观的帮助学生体会数学在生活中的运用，从而促使学生养成自主学习的良好习惯。因此，在数学课堂活动中，教师应根据教材内容，引入生活案例，引发学生对数学知识的内在联想，从而使学生的认知状态和学习意识得到有效激发。
例如：在“生活中的轴对称”的教学中，为了使学生更容易了解轴对称图形和特点，激发学生的学习兴趣和课堂参与。我利用多媒体投影技术，将生活中关于轴对称的事物展示给学生，如书本、瓷砖、柜子、桌子、交通警示标等，引导学生对图形的观察并发现其内在特点。学生通过直观的画面观看，都纷纷的举手说出其图形的相关性，“老师，他们都是对称的，左右两边都一样。”“那你们还能想到哪些生活中的与之类似的图形吗？”“剪纸、脸谱。”通过将生活中的事物导入，不仅能激发学生的学习热情，还使学生的认知意识和理解能力得到加强。
二、设置问题环节，巩固学生学科基础
课堂问题往往能检验学生的学习状况和课堂表现，并对学生的学科基础起到巩固和提升的作用。同时，教师也可以根据学生对问题的回答情况，及时了解授课动态，充分掌握学生的学习难点和不足，从而对下一步的教学实施提前做好应对策略，保证学生学习活动的有效性。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，灵活设置课堂问题，把握学生的探究方向，以此达到检验、提升的设问效果。此外，教师还应注意问题的难易程度，避免无效、超纲等现象，确保学生思维的连贯性。
例如：在“不等式的解集”的教学中，考虑到学生已初步掌握不等式的概念和运算法则，为了检验学生的学习效果和理解能力，我根据学生的学情发展，设置相应的课堂问题：
1、在数轴上表示下列不等式的解集：
x≤-5 x≥0 x>-1 1≤x≤4 -2
3、求不等式x+2<5的正整数解。
通过对课堂问题的灵活设置，不仅能有效检验学生的学习效果，还使学生的探究思维得到培养，从而达到巩基提效的目的。
三、注重教学主体，促进学生整体发展
在数学知识的学习过程中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生难免存在理解偏差、认知不足的问题。这种差异化现象导致学生的学习效果和学科基础难以得到保证。此外，这种差异化现象还将影响学生的内在发展，使学生产生厌学、抵触等不良情绪。因此，在数学课堂活动中，教师应充分注重学生的主体作用，采取多样化的教学策略，引导学生基础性的发展，从而促进学生个体与整体的综合发展。
例如：在“三角形的三边关系”的教学中，考虑学生个体差异化的现象，我对此采取小组化教学策略，根据学生个体的学习基础和能力发展，按照组内异质、组间同质的原则，将学生以小组为单位展开学习活动，使学生在相互探究、相互理解的过程中，打牢自身学习基础，强化自身学习能力。同时，我还根据各小组特点设置相应的探究问题：
1、判断以下线条能否组成三角形
3cm/4cm/5cm（ ）
3cm/3cm/3cm（ ）
2cm/2cm/6cm（ ）
2、小明向搭建一个三角顶的狗窝。房顶的木条长度为30cm、50cm，求第三根木条整数的长度？
通过小组合作、共同探究的方式，不仅能满足学生个体的学习需求，还能促进学生整体的能力发展。
综上所述，通过对课堂环节的有效引导和设置，不仅使学生的学习意识得到能动激发，还使学生的课堂基础和学习能力得到有效培养，加深学生对学科知识的深度掌握和运用程度。同时，注重学生主体的发展需求，灵活实施个性化教学策略，即可以满足学生个体的发展需求，还能促进学生整体的素质发展。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的发展本质出发，不断优化教学内容，创新教学形式，使学生的主观意识得到有效滲透，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
参考文献
[1]戴冬梅.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].理科爱好者（教育教学），2019（3）：13-13.
[2]杨丽萍.提高初中数学课堂教学效率探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018（3）：46-46.