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摘 要 小学班主任是一个班级里的主导，是整个班级的核心职位，是一个集体的主导。她对学生的日常生活管理及教导有着督导和促进作用。要带好一个班级的学生团体，不仅要有独特的教育教学方法，而且还需要在班级管理工作中使用特殊的语言沟通技巧。班主任使用的语言方式直接影响学生在校期间的学习质量和校园生活品质。我国教育事业改革创新发展，对小学班主任的班级管理也有了更高的标准和要求。本文就小学班主任在管理班级中运用的语言艺术及沟通方式进行了分析和表述，同时也提出了一些可行性建议，为我国小学班主任在班级管理工作中的运用指明了可行性的应用方向。
关键词 小学班主任；班级管理；语言艺术
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0079-01
语言艺术是小学班主任在班级管理中的一项重要管理因素。班主任在班级中不仅要为了教育出品学兼优的学生而让自己成为严师的形象，同时也要让学生在校园生活中享受父母般的关心与呵护，所以班主任在日常班级管理中有着不可替代的积极作用。教师如何运用语言表达方式对学生进行教育、教学是班主任在班级管理工作中应该注意的主要问题。语言魅力能够让学生与班主任的关系更亲近，也可以减少教师在班级管理中的工作难度。班主任提高自己在班级管理中的语言表达能力，有助于提升教师在班级中的感染力、号召力和说服力，从而让学生能够自主学习，快乐生活，也能同步提高整个班级的教学质量。因为小学生的年龄较小，对班主任有更多的依赖需要班主任有更多的细心和耐心对其进行呵护，但班主任也应注意语言表达，让学生感受关爱的同时也能认识到班主任的权威性。所以，班主任培养语言艺术和沟通方法有更重要的教学意义。
一、小学班主任在班级管理中使用语言的注意事项
（一）以情动人
小学班主任在管理班级的过程中，要了解学生的年龄及心理等方面的共性和特性因素，要时刻注意学生的心理变化和情感变化，同时也需要班主任学会换位思考，站在学生的角度上思考问题。以学生的角度去看待校园生活中发生的问题，以学生的方式去与学生进行相处，并带有情感的语言和学生进行沟通和交流，让学生和老师之间的关系更为贴近和亲密，在感情上产生共鸣。教师在与学生沟通中，要注意语言得当，考虑学生的心理承受能力，也要在教育引导中用学生能够接受的语言表达方式来进行沟通，即便对学生有指导性的批评，也要让学生在班主任的批评中自己意识到错误之处，从而改正错误。教师管理班级的一定要具有情感性和艺术性，只有真挚的情感才会让学生与班主任的关系更亲密，才能让学生从心里真正地接受班主任的教育和管理。
（二）以理服人
班主任在班级管理和与学生沟通中，除了要以情动人，还应注意“以理服人”。不仅是让学生明白其中的道理，而且也要让学生在事情中学到“以理服人”的沟通方式。在班级管理中，班主任要对加强自己的语言魅力，让自己与学生沟通时能够声情并茂，同时也表达出道理的重要性。让学生在班主任的管理和劝导中感受到教师的言行，也要让学生能够在老师的语言中体会到教师是用心为自己好，能够明白老师的道理和所表达的感情，让学生与班主任不仅仅是师生关系，更多的是良师益友。
二、加强教师在班级管理中使用语言的艺术性
（一）建立良好的师生关系
班主任在班级管理中是主导地位，在学生的日常学习中也占有重要的地位。所以为了让学生在校园生活中能够积极主动地学习，提高学习成绩，制造良好的学习氛围，老师在班级管理中要和学生建立良好的师生关系，而不是让学生只能感受到教师管理的威严，让学生只感受到对老师的畏惧，这样不会让学生有积极快乐的学习兴趣，只会让学生有害怕心理。所以要与学生建立友好的师生关系。学生与老师的心中都应有平等概念，让学生愿意积极主动地和老师进行沟通和交流，无论是学习还是生活中遇到了疑问或困难，都可以想到老师，让老师为其进行开导或解决。不仅如此，与学生建立良好的师生关系，还能够提高教学质量，学生会在课堂上积极主动配合老师的教学课程，从而提高教学质量，提升学生学习成绩。
（二）针对性设计管理语言
小学班主任要有针对性地进行语言管理，也就是具体问题具体分析，对不同的学生进行深入的了解，对每个学生的性格、习惯以及心理都有一定程度的掌握，并能够抓住与每个学生沟通的方式和技巧。老师在语言的运用上要特别留心和注意，根据学生的个性来进行日常的管理和辅导。班级内学生性格内向、外向程度不同，对语言的接受能力和接收方式也各有不同，所以班主任在日常班级管理中，要抓住每一类学生的心理特点，找到沟通的技巧，运用语言魅力，对学生进行分门别类地沟通，让每一类学生都能感受到教师的用心。
三、总结
小学班级管理对班主任是一项长久而艰巨的任务，对每一位班主任来说，与班级内的学生建立什么样的师生关系，如何与学生进行沟通和相处，都是班主任应该去认真思考的问题，如何增进自己的语言魅力，如何对学生进行语言表达，也是教师要去进行的一门语言学问。教师要学习的不仅仅是教学中的心理学应用，还应有語言表达的学问。教师要对这门语言艺术进行研究和探讨，不断设计和创新，从班级学生的实际情况出发，根据个性和共性对每一个学生进行了解与沟通，设计不同的语言表达方式和技巧，动之以情，晓之以理，与学生友好相处。
关键词 小学班主任；班级管理；语言艺术
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0079-01
语言艺术是小学班主任在班级管理中的一项重要管理因素。班主任在班级中不仅要为了教育出品学兼优的学生而让自己成为严师的形象，同时也要让学生在校园生活中享受父母般的关心与呵护，所以班主任在日常班级管理中有着不可替代的积极作用。教师如何运用语言表达方式对学生进行教育、教学是班主任在班级管理工作中应该注意的主要问题。语言魅力能够让学生与班主任的关系更亲近，也可以减少教师在班级管理中的工作难度。班主任提高自己在班级管理中的语言表达能力，有助于提升教师在班级中的感染力、号召力和说服力，从而让学生能够自主学习，快乐生活，也能同步提高整个班级的教学质量。因为小学生的年龄较小，对班主任有更多的依赖需要班主任有更多的细心和耐心对其进行呵护，但班主任也应注意语言表达，让学生感受关爱的同时也能认识到班主任的权威性。所以，班主任培养语言艺术和沟通方法有更重要的教学意义。
一、小学班主任在班级管理中使用语言的注意事项
（一）以情动人
小学班主任在管理班级的过程中，要了解学生的年龄及心理等方面的共性和特性因素，要时刻注意学生的心理变化和情感变化，同时也需要班主任学会换位思考，站在学生的角度上思考问题。以学生的角度去看待校园生活中发生的问题，以学生的方式去与学生进行相处，并带有情感的语言和学生进行沟通和交流，让学生和老师之间的关系更为贴近和亲密，在感情上产生共鸣。教师在与学生沟通中，要注意语言得当，考虑学生的心理承受能力，也要在教育引导中用学生能够接受的语言表达方式来进行沟通，即便对学生有指导性的批评，也要让学生在班主任的批评中自己意识到错误之处，从而改正错误。教师管理班级的一定要具有情感性和艺术性，只有真挚的情感才会让学生与班主任的关系更亲密，才能让学生从心里真正地接受班主任的教育和管理。
（二）以理服人
班主任在班级管理和与学生沟通中，除了要以情动人，还应注意“以理服人”。不仅是让学生明白其中的道理，而且也要让学生在事情中学到“以理服人”的沟通方式。在班级管理中，班主任要对加强自己的语言魅力，让自己与学生沟通时能够声情并茂，同时也表达出道理的重要性。让学生在班主任的管理和劝导中感受到教师的言行，也要让学生能够在老师的语言中体会到教师是用心为自己好，能够明白老师的道理和所表达的感情，让学生与班主任不仅仅是师生关系，更多的是良师益友。
二、加强教师在班级管理中使用语言的艺术性
（一）建立良好的师生关系
班主任在班级管理中是主导地位，在学生的日常学习中也占有重要的地位。所以为了让学生在校园生活中能够积极主动地学习，提高学习成绩，制造良好的学习氛围，老师在班级管理中要和学生建立良好的师生关系，而不是让学生只能感受到教师管理的威严，让学生只感受到对老师的畏惧，这样不会让学生有积极快乐的学习兴趣，只会让学生有害怕心理。所以要与学生建立友好的师生关系。学生与老师的心中都应有平等概念，让学生愿意积极主动地和老师进行沟通和交流，无论是学习还是生活中遇到了疑问或困难，都可以想到老师，让老师为其进行开导或解决。不仅如此，与学生建立良好的师生关系，还能够提高教学质量，学生会在课堂上积极主动配合老师的教学课程，从而提高教学质量，提升学生学习成绩。
（二）针对性设计管理语言
小学班主任要有针对性地进行语言管理，也就是具体问题具体分析，对不同的学生进行深入的了解，对每个学生的性格、习惯以及心理都有一定程度的掌握，并能够抓住与每个学生沟通的方式和技巧。老师在语言的运用上要特别留心和注意，根据学生的个性来进行日常的管理和辅导。班级内学生性格内向、外向程度不同，对语言的接受能力和接收方式也各有不同，所以班主任在日常班级管理中，要抓住每一类学生的心理特点，找到沟通的技巧，运用语言魅力，对学生进行分门别类地沟通，让每一类学生都能感受到教师的用心。
三、总结
小学班级管理对班主任是一项长久而艰巨的任务，对每一位班主任来说，与班级内的学生建立什么样的师生关系，如何与学生进行沟通和相处，都是班主任应该去认真思考的问题，如何增进自己的语言魅力，如何对学生进行语言表达，也是教师要去进行的一门语言学问。教师要学习的不仅仅是教学中的心理学应用，还应有語言表达的学问。教师要对这门语言艺术进行研究和探讨，不断设计和创新，从班级学生的实际情况出发，根据个性和共性对每一个学生进行了解与沟通，设计不同的语言表达方式和技巧，动之以情，晓之以理，与学生友好相处。