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【摘 要】 多媒体是重要的辅助教学设备，利于激发学生的学习兴趣，转化静态教学状态，突破时空限制，帮助落实新课程改革要求。基于多媒体教学方法的应用优势，笔者以小学数学为例分析多媒体的教学应用方法，希望本研究内容可供广大同行参考。
【关键词】 小学数学教学 多媒体 运用
引言：
现代化信息技术已经成为现代社会的重要构成，人们的生产和生活都和信息技术的应用之间具有密切关系。数学作为小学课程体系中的重要内容，如何利用现代化媒体设备和技术优化教学效果是我们当前重要的教学任务。目前小学数学教学活动中还存在很多问题，我们要认识到信息技术的教学应用价值，并致力于研究有效的应用策略。
1. 发挥多媒体技术优势，激发学习兴趣
信息技术为小学数学课堂导入趣味性的提升提供助力，这正符合小学生的身心发展特点，为小学生带来直观的数学学习体验，突破形象思维局限。比如，在对“10的认识”这一内容进行教学过程中，教师可利用多媒体技术制作相关Flash动画，结合学生熟悉的动画片展示数字认识情境，如《小猪佩奇》，这样的导入利用了小学生熟悉的动画片，有利于吸引其注意力，并且将趣味性因素融入到教学活动中，为小学生带来了愉悦的学习体验，利于培养学生的数学学习兴趣。
2. 利用多媒体创设生动的教学情境，构建动态课堂
多媒体不仅被看做是教师教的工具、是学生学的工具，是学生的认知工具与情感发展工具。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。在教学中我借助于多媒体将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而产生学习动机。例如：在教学“分数的认识”一课时，教师创设了这样的情境：先用多媒体演示小朋友喜爱的猴妈妈和小猴，动画上有4个桃子，猴妈妈准备把桃子平均分给2只小猴，怎么分？让同学帮猴妈妈分，学生们都非常积极回答问题，接着动画显示2个桃子平均分给2只小猴子，怎么分？学生回答问题的热情更加高涨，接着动画显示1个桃子平均分给2只小猴子该怎么分？这个问题一下子难到了部分学生，学生们产生了许多疑问和多种回答，个别成绩好的能回答出正确答案（二分之一），老师趁机引出课题：分数的认识。这样的多媒体情境导人，能引起学生对新知识强烈的探究欲望，学生能全身心融入到课堂教学中去。
3. 利用多媒体优化模式，突破学习重难点
新课程中大力提倡自主式、合作式、探究式的学习模式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展。我在教“分数的意义”时，先让学生面对新知去回忆再现旧知，分小组讨论并通过交流互相启发补充得出结论。根据学生的交流，用多媒体出示一个圆、一个正方形、一条线段，让学生说出这些分数的意义。然后进行难点过渡，由分一个物体演变到分多个物体。课件出示一盘6个苹果，动态演示，重点突出“一个”到“一盘”的演变过程，让学生体会到“一盘”也可以看成一个整体。问：“你会怎样平均分这6个苹果？每份用怎样的分数表示？每份有几个苹果？”再让学生分小组讨论交流，根据小组汇报分别把6个苹果平均分成2份、3份和6份。通过学生的讨论、观察，学生进一步理解单位“1”的含义和分数的意义。通过小组交流让学生理解和体会到可以把“一盘”“一堆”“一些”等多个物体看成一个整体，就是单位“1”，从而突破本课的教学重难点。也为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。
4. 利用信息化技术合理地进行数学课堂训练安排
为巩固学生的知识学习效果，教师在组织数学教学活动中，要结合教学内容设计课堂训练，运用信息化手段为学生设计和呈现课堂训练内容可以更好地激发小学生的知识学习兴趣，学生的感官刺激下，更容易产生创新学习意识。例如，在“认识时间”的知识点教学过程中，教师可以利用多媒体展示动态时钟的运动过程，学生可以直观看到时钟的指针变化，学生根据指针的走动形状，清楚地看到时针走了一格，而分针在这时已经走了一圈，通过观察学生可以清楚地知道小时和分钟的转化。再如，在教学“观察物体”课程时，教师可设计水平旋转的动物3D画面，在教学过程中，教师点击鼠标可让动物停止旋转，学生可通过3D画面，清楚地看到动物在不同角度旋转的情况下。
5. 搭建家校协同教育网络平台
利用信息技术，能够搭建家校协同教育网络平台。首先，通过这样的方式，将学生、家长、教师关联起来，既能够让教师了解学生在家庭中的学习情况，同时也能够帮助家长了解学生在校情况，并且采取有针对性的措施帮助学生进行学习。其次，通过家校协同教育网络平台，能够帮助教师布置网络化课后练习。同时，针对课程知识的重难点，教师也可以将其重点标注，比如说数学公式、解题思路等，能够帮助学生进行自主学习，不用担心题目过难而出现搁置、遗漏等状况。最后，网络平台还能够将以前教授的知识记录、保存，学生可以在网络平台上随时调取不同阶段学习的课程知识，方便学生复习和巩固所学，有效提高学生的学习质量。比如说，在进行《万以内的加法和减法》课程教学时，教师就可以利用家校协同教育网络平台布置课后练习，并且进行拓展，如万以内数的认识、混合运算等知识，既能够幫助学生加深当堂课程知识的记忆和理解，同时也能够让学生练习如何实际应用，让学生将不同阶段的知识串联起来。
结束语：
多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点。
参考文献
[1] 张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016，22（08）：115-116.
[2] 李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016，12（11）：128-133.
[3] 李侠，杜鹏.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].中国校外教育，2017，21（14）：165-166.
[4] 王正义.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].中国电化教育，2015，12（08）：117-122.
【关键词】 小学数学教学 多媒体 运用
引言：
现代化信息技术已经成为现代社会的重要构成，人们的生产和生活都和信息技术的应用之间具有密切关系。数学作为小学课程体系中的重要内容，如何利用现代化媒体设备和技术优化教学效果是我们当前重要的教学任务。目前小学数学教学活动中还存在很多问题，我们要认识到信息技术的教学应用价值，并致力于研究有效的应用策略。
1. 发挥多媒体技术优势，激发学习兴趣
信息技术为小学数学课堂导入趣味性的提升提供助力，这正符合小学生的身心发展特点，为小学生带来直观的数学学习体验，突破形象思维局限。比如，在对“10的认识”这一内容进行教学过程中，教师可利用多媒体技术制作相关Flash动画，结合学生熟悉的动画片展示数字认识情境，如《小猪佩奇》，这样的导入利用了小学生熟悉的动画片，有利于吸引其注意力，并且将趣味性因素融入到教学活动中，为小学生带来了愉悦的学习体验，利于培养学生的数学学习兴趣。
2. 利用多媒体创设生动的教学情境，构建动态课堂
多媒体不仅被看做是教师教的工具、是学生学的工具，是学生的认知工具与情感发展工具。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。在教学中我借助于多媒体将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而产生学习动机。例如：在教学“分数的认识”一课时，教师创设了这样的情境：先用多媒体演示小朋友喜爱的猴妈妈和小猴，动画上有4个桃子，猴妈妈准备把桃子平均分给2只小猴，怎么分？让同学帮猴妈妈分，学生们都非常积极回答问题，接着动画显示2个桃子平均分给2只小猴子，怎么分？学生回答问题的热情更加高涨，接着动画显示1个桃子平均分给2只小猴子该怎么分？这个问题一下子难到了部分学生，学生们产生了许多疑问和多种回答，个别成绩好的能回答出正确答案（二分之一），老师趁机引出课题：分数的认识。这样的多媒体情境导人，能引起学生对新知识强烈的探究欲望，学生能全身心融入到课堂教学中去。
3. 利用多媒体优化模式，突破学习重难点
新课程中大力提倡自主式、合作式、探究式的学习模式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展。我在教“分数的意义”时，先让学生面对新知去回忆再现旧知，分小组讨论并通过交流互相启发补充得出结论。根据学生的交流，用多媒体出示一个圆、一个正方形、一条线段，让学生说出这些分数的意义。然后进行难点过渡，由分一个物体演变到分多个物体。课件出示一盘6个苹果，动态演示，重点突出“一个”到“一盘”的演变过程，让学生体会到“一盘”也可以看成一个整体。问：“你会怎样平均分这6个苹果？每份用怎样的分数表示？每份有几个苹果？”再让学生分小组讨论交流，根据小组汇报分别把6个苹果平均分成2份、3份和6份。通过学生的讨论、观察，学生进一步理解单位“1”的含义和分数的意义。通过小组交流让学生理解和体会到可以把“一盘”“一堆”“一些”等多个物体看成一个整体，就是单位“1”，从而突破本课的教学重难点。也为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。
4. 利用信息化技术合理地进行数学课堂训练安排
为巩固学生的知识学习效果，教师在组织数学教学活动中，要结合教学内容设计课堂训练，运用信息化手段为学生设计和呈现课堂训练内容可以更好地激发小学生的知识学习兴趣，学生的感官刺激下，更容易产生创新学习意识。例如，在“认识时间”的知识点教学过程中，教师可以利用多媒体展示动态时钟的运动过程，学生可以直观看到时钟的指针变化，学生根据指针的走动形状，清楚地看到时针走了一格，而分针在这时已经走了一圈，通过观察学生可以清楚地知道小时和分钟的转化。再如，在教学“观察物体”课程时，教师可设计水平旋转的动物3D画面，在教学过程中，教师点击鼠标可让动物停止旋转，学生可通过3D画面，清楚地看到动物在不同角度旋转的情况下。
5. 搭建家校协同教育网络平台
利用信息技术，能够搭建家校协同教育网络平台。首先，通过这样的方式，将学生、家长、教师关联起来，既能够让教师了解学生在家庭中的学习情况，同时也能够帮助家长了解学生在校情况，并且采取有针对性的措施帮助学生进行学习。其次，通过家校协同教育网络平台，能够帮助教师布置网络化课后练习。同时，针对课程知识的重难点，教师也可以将其重点标注，比如说数学公式、解题思路等，能够帮助学生进行自主学习，不用担心题目过难而出现搁置、遗漏等状况。最后，网络平台还能够将以前教授的知识记录、保存，学生可以在网络平台上随时调取不同阶段学习的课程知识，方便学生复习和巩固所学，有效提高学生的学习质量。比如说，在进行《万以内的加法和减法》课程教学时，教师就可以利用家校协同教育网络平台布置课后练习，并且进行拓展，如万以内数的认识、混合运算等知识，既能够幫助学生加深当堂课程知识的记忆和理解，同时也能够让学生练习如何实际应用，让学生将不同阶段的知识串联起来。
结束语：
多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点。
参考文献
[1] 张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016，22（08）：115-116.
[2] 李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016，12（11）：128-133.
[3] 李侠，杜鹏.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].中国校外教育，2017，21（14）：165-166.
[4] 王正义.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].中国电化教育，2015，12（08）：117-122.