由于历史的、社会的诸多因素制约，如今职业教育仍然是我国教育体系中的薄弱环节，职业教育仍旧很难吸引家长学生的关注。令人痛心的是，职业教育甚至成了“平民教育”的代名词，始终未能受到应有的尊重。这与当初我国教育发展追求“一大二高”（规模大，学历高、级别高）不无关系。由于生源数量不足，来自学生学费的收入将大大减少，使许多高职院校陷入了财务危机。为了实现更好的生存与发展，一些高职高专院校应对生源危机的方法多为通过各种渠道争取更多的生源，让人不胜唏嘘。
　　影响社会对高职院校专业认可度的是就业质量，即是否满足人们对职业选择的期望值。欧洲一体化进程中所采取的职业教育改革举措，更值得我们深思、学习和借鉴。以瑞士为例。这个世界竞争力第一、人均国民收入稳居世界最前列的国家，建立了完整的中职与高职衔接并与普通教育沟通的职业教育体系，包括授予高职院校毕业生专业学士学位的制度。以职业教育立国，非但未影响其巨大的科学成就，反而推进了其高层次教育的发展，促进了教育、科技、文化的大繁荣，诺贝尔物理、化学、医学或生物奖得主有15人之多。
　　瑞士职业教育与普通教育协调发展的经验表明，职业教育与普通教育、“立地”与“顶尖”人才的培养不是对立的，而是相辅相成的。因此，致力于培养“立地”人才的职业教育，绝非二流教育，而是科教兴国的必由之路。
　　笔者以为，淡化对高层级大学的膜拜，务实地选择各个层级的学校进行深造，前提是弱化文凭在社会上的地位和作用，只有社会成才的标准多元化了，只有重能力而不是重考分成为社会常态，才有望实现职业教育的蓬勃发展，中国社会才可能走上科教兴国、人才兴国之路。