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摘要：作文教学基于新课标教学理念进行改革，有助于激起学生的创作兴趣，增大了教育理念在课堂中的融入程度，使学生真正爱上写作，在不断实践中找寻到写作的规律，挖掘出作文创作的本质内涵。本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文作文教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中语文;作文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-317
引言：近年来，初中语文教师关注到作文教学的改革，基于新课标理念思考作文改革的方向，以新课标理念作为教学改革的指导理念，创新出新型的作文教学方法，培养学生形成良好的写作习惯，强化他们对作文的思考与创新。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文作文教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、语文作文课堂的教学问题
语文学科是极其重要的，也是学生最基础的需要学习的科目，在语文学科当中，作文是极其重点的一部分，根据目前我国教育环境的改变不难发现，语文学科的分值也会继续加大，特别是阅读以及作文的分值，在高考当中将会有所提升。因此，学生必须要真正拥有读和写的能力。所以有很多教师在语文教学的时候，大多都会使用现场作文的方法，也就是当堂来制定一个题目，使学生完成相应的练习，这样可以防止学生在课后写作文的时候不专注，可以充分地从形式上让作文水平有所提升。但是有很多教师在作文教学的时候，会出现两种不同的问题，第一种就是只写不交，因为要写一篇作文大概需要花费50分钟左右，也就是一节课要多一点的时间，因此需要把整节课都交给学生，让学生写作。还一种错误就是只说不写，教师在作文教学的过程当中，会给学生来讲解某一种文体的具体写作方法，以及写作的套路等，并没有给学生足够的时间让学生进行练习。这两种问题当中有一个非常普遍的问题，就是比较缺乏点评环节，所以教师的教以及学生的练，最终点评应该是互成一体的，不能够相互切割，一旦发现任何问题，教师需要当场改正。
二、初中语文作文教学策略
1.创新写作教学理念
随着新课改的不断深入，对教师提出了更高的要求，日常作文写作教学中必须要创新教学理念，要改变以往落后的思想观念，这样才能够弥补传统教学方式的不足，为学生作文写作能力的提升创下良好的条件。本身初中教育阶段的学生自主学习能力就比较薄弱，更加需要教师发挥自身职能作用，通过创新教学理念，将写作经验较好的传授给学生，让其能够写出高质量的文章。比如，在“人物”寫作教学时，教师首先要更新自身的教学理念，要摒弃落后传统教学模式，这样才能让学生在实际写作中提高作文质量。同时也要为学生提供自由的写作空间，让他们成为教学活动的中心人物，这样才能够快速提高其作文写作能力。当然，对于个别学生也要给予鼓励，不断提高其写作自信心，从而既能够提高其语文核心素养，又能够促进农村初中作文写作教学顺利进行，且弥补传统教学理念上的不足。
2.要引入生活化元素
正所谓：语文源于生活，也用于生活，可以说与我们的日常生活存在着密不可分的关系。因此，为了进一步落实语文核心素养，农村初中教师在进行作文写作教学时还应当引入生活化元素，让学生写出高质量的文章。教师要发挥自身职能作用，引导他们多留意生活中的事与物，进一步从生活中捕捉写作灵感，并赋予自身的作品生命与活力。当然，也要引导学生大量阅读课外读物，阅读过程中就是帮助他们积累写作素材的一个过程，进而获得绝佳的作文写作教学效果。比如，在进行“人物”描写时，教师可以请一位学生来到讲台上，并让其他学生仔细观察他的长相、外貌等特点，进一步用文字描绘出来，这样不仅能够让学生掌握人物描写的特点，也能够提高作文写作能力，最重要的是能够促进其语文核心素养健康发展，最后，为我国农村初中语文写作教学顺利展开奠定良好的基础。
3.认真设计评价，提升作文质量
在写作教学的过程当中，评价是极其重要的环节，在完成了一篇文章的时候，教师评价批改的程度，对学生写作的质量会产生极大的影响。一般情况下，在进行作文评改的过程中，可以分为以下几个不同的步骤。比如自主评改，教师评改，和学生相互之间的互助评改。学生的自主评改主要指的是学生在彻底写作完成之后，首先需要进行的最为基础性的修改方式，其中针对的也是比较细微的错误。第二次的评改，主要指的就是学生相互之间的评改，学生相互可以形成互评小组，分别取长补短，这种方法可以让学生及时了解自己和对方相互之间的问题还有优点，使学生的学习热情有所提升，对文章印象也将会更加深刻，当然对错误的改正也会更加有效。教师的评价是教师最终给予学生的最客观、最全面的一种评价，这主要是学生在作文上的第三次评改，教师全面地分析学生在学习过程中出现的问题，学生的评价很有可能会产生偏差，教师要尽量中肯地进行点评，让学生及时了解自己在写作的过程中表现出来的优势和劣势，从而通过作文的评改机制，使课堂的教学效果得以升华，让学生的写作质量大幅度上升，从而提高了学生写作的水准。
结论：作文教学是一个复杂的过程，与阅读、生活都有着紧密的联系，需要得到教师的深入思考，成为了当前学生需要学习的主要内容。初中语文教师积极改革作文教学的方法，创设出观察化、生活化、阅读化的作文教学模式，使学生以观察掌握到写作的技巧，通过阅读文章明确情感抒发的方法，进而增加学生写作的真实性，促使他们在写作时做到有话可说。同时，语文教师创设出仿写、积累、写日记等多样化的写作教学模式，给予学生更多作文写作锻炼的机会，进而有效提高学生的作文创作能力。
参考文献
[1]陈璐璞.仰望星空，翱翔天际——浅析初中语文开放性写作教学策略[J].作文成功之路，2020（40）：51.
[2]李兴红.浅谈初中写作教学的“两”营造“一”培养[J].作文成功之路，2020（40）：54.
[3]李永年，高月娥.初中语文“生本”作文批阅对策探究[J].课程教育研究，2020（42）：88-89.
[4]董利娟.删繁去简三秋叶——让初中语文作文教学更加简明有效[J].教育界，2020（42）：87-88.
关键词：初中语文;作文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-317
引言：近年来，初中语文教师关注到作文教学的改革，基于新课标理念思考作文改革的方向，以新课标理念作为教学改革的指导理念，创新出新型的作文教学方法，培养学生形成良好的写作习惯，强化他们对作文的思考与创新。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文作文教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、语文作文课堂的教学问题
语文学科是极其重要的，也是学生最基础的需要学习的科目，在语文学科当中，作文是极其重点的一部分，根据目前我国教育环境的改变不难发现，语文学科的分值也会继续加大，特别是阅读以及作文的分值，在高考当中将会有所提升。因此，学生必须要真正拥有读和写的能力。所以有很多教师在语文教学的时候，大多都会使用现场作文的方法，也就是当堂来制定一个题目，使学生完成相应的练习，这样可以防止学生在课后写作文的时候不专注，可以充分地从形式上让作文水平有所提升。但是有很多教师在作文教学的时候，会出现两种不同的问题，第一种就是只写不交，因为要写一篇作文大概需要花费50分钟左右，也就是一节课要多一点的时间，因此需要把整节课都交给学生，让学生写作。还一种错误就是只说不写，教师在作文教学的过程当中，会给学生来讲解某一种文体的具体写作方法，以及写作的套路等，并没有给学生足够的时间让学生进行练习。这两种问题当中有一个非常普遍的问题，就是比较缺乏点评环节，所以教师的教以及学生的练，最终点评应该是互成一体的，不能够相互切割，一旦发现任何问题，教师需要当场改正。
二、初中语文作文教学策略
1.创新写作教学理念
随着新课改的不断深入，对教师提出了更高的要求，日常作文写作教学中必须要创新教学理念，要改变以往落后的思想观念，这样才能够弥补传统教学方式的不足，为学生作文写作能力的提升创下良好的条件。本身初中教育阶段的学生自主学习能力就比较薄弱，更加需要教师发挥自身职能作用，通过创新教学理念，将写作经验较好的传授给学生，让其能够写出高质量的文章。比如，在“人物”寫作教学时，教师首先要更新自身的教学理念，要摒弃落后传统教学模式，这样才能让学生在实际写作中提高作文质量。同时也要为学生提供自由的写作空间，让他们成为教学活动的中心人物，这样才能够快速提高其作文写作能力。当然，对于个别学生也要给予鼓励，不断提高其写作自信心，从而既能够提高其语文核心素养，又能够促进农村初中作文写作教学顺利进行，且弥补传统教学理念上的不足。
2.要引入生活化元素
正所谓：语文源于生活，也用于生活，可以说与我们的日常生活存在着密不可分的关系。因此，为了进一步落实语文核心素养，农村初中教师在进行作文写作教学时还应当引入生活化元素，让学生写出高质量的文章。教师要发挥自身职能作用，引导他们多留意生活中的事与物，进一步从生活中捕捉写作灵感，并赋予自身的作品生命与活力。当然，也要引导学生大量阅读课外读物，阅读过程中就是帮助他们积累写作素材的一个过程，进而获得绝佳的作文写作教学效果。比如，在进行“人物”描写时，教师可以请一位学生来到讲台上，并让其他学生仔细观察他的长相、外貌等特点，进一步用文字描绘出来，这样不仅能够让学生掌握人物描写的特点，也能够提高作文写作能力，最重要的是能够促进其语文核心素养健康发展，最后，为我国农村初中语文写作教学顺利展开奠定良好的基础。
3.认真设计评价，提升作文质量
在写作教学的过程当中，评价是极其重要的环节，在完成了一篇文章的时候，教师评价批改的程度，对学生写作的质量会产生极大的影响。一般情况下，在进行作文评改的过程中，可以分为以下几个不同的步骤。比如自主评改，教师评改，和学生相互之间的互助评改。学生的自主评改主要指的是学生在彻底写作完成之后，首先需要进行的最为基础性的修改方式，其中针对的也是比较细微的错误。第二次的评改，主要指的就是学生相互之间的评改，学生相互可以形成互评小组，分别取长补短，这种方法可以让学生及时了解自己和对方相互之间的问题还有优点，使学生的学习热情有所提升，对文章印象也将会更加深刻，当然对错误的改正也会更加有效。教师的评价是教师最终给予学生的最客观、最全面的一种评价，这主要是学生在作文上的第三次评改，教师全面地分析学生在学习过程中出现的问题，学生的评价很有可能会产生偏差，教师要尽量中肯地进行点评，让学生及时了解自己在写作的过程中表现出来的优势和劣势，从而通过作文的评改机制，使课堂的教学效果得以升华，让学生的写作质量大幅度上升，从而提高了学生写作的水准。
结论：作文教学是一个复杂的过程，与阅读、生活都有着紧密的联系，需要得到教师的深入思考，成为了当前学生需要学习的主要内容。初中语文教师积极改革作文教学的方法，创设出观察化、生活化、阅读化的作文教学模式，使学生以观察掌握到写作的技巧，通过阅读文章明确情感抒发的方法，进而增加学生写作的真实性，促使他们在写作时做到有话可说。同时，语文教师创设出仿写、积累、写日记等多样化的写作教学模式，给予学生更多作文写作锻炼的机会，进而有效提高学生的作文创作能力。
参考文献
[1]陈璐璞.仰望星空，翱翔天际——浅析初中语文开放性写作教学策略[J].作文成功之路，2020（40）：51.
[2]李兴红.浅谈初中写作教学的“两”营造“一”培养[J].作文成功之路，2020（40）：54.
[3]李永年，高月娥.初中语文“生本”作文批阅对策探究[J].课程教育研究，2020（42）：88-89.
[4]董利娟.删繁去简三秋叶——让初中语文作文教学更加简明有效[J].教育界，2020（42）：87-88.