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摘要：教师必须要适应时代的需求，更新教学理念，重新调整教学目标，变革教学方法和教学评价模式，才能打造出一个高效的初中物理课堂，不断提高初中物理教学有效性。本文立足于初中物理教学角度，分析了提高初中物理课堂教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中物理;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-322
引言：素质教育背景下，物理核心素养已经成为初中物理课堂教学的核心目标。在这一背景下，传统初中物理教学理念、教学目标、教学方法和教学评价都已无法满足新课程改革下物理教学要求。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于提高初中物理课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
1正视趣味化教学
在对初中物理开展趣味化教学时，教师和学生需要重视和认识趣味化教学。在传统的教育观念中，课堂应当是严肃紧张的，这种课堂能为拓宽学生的知识面做出贡献，其有效性经过一定的验证。这就使得很多教师对趣味化教学有一定的抵触心理，认为其与原本的教学模式和方法相违背，不愿意对初中物理开展趣味化教学。这种观念是错误的，教师应当清楚地认识到趣味化教学并非是对传统教学模式的全盘否定，而是针对其的更新和完善，只有正确认识到这一点，才能保障后续工作的顺利开展。具体来说，教师需要学习相关的先进理念和经验，正视和重视趣味化教学;也可以对开展趣味化教学进行一定的尝试，对教学效果和学生反应进行观察和反思，深刻理解学生对这类教学方法的接受程度，从而对趣味化教学有正确的认知。
比如教師在教学“影响导体电阻大小的因素”一课时，可以适当引入趣味教学方法，使自身和学生正确认识趣味教学的作用和地位，进一步保障趣味教学的顺利开展。具体来说，教师可以引导学生动手开展实验，利用“控制变量法”探究影响电阻大小的因素。在课堂上引入实验能够有效地激发学生的兴趣，使其积极地参与学习;也可利用多媒体向学生显示超导体的特点及其对人类社会发展历程产生的影响，使学生对教学内容有更深入的理解，做到与生活实际的良好结合，学会利用知识和技能解决问题，培养学生对物理学习的兴趣，使学生能够认识到物理在生活中的应用。教师在课堂上开展趣味教学后，要及时反思教学效果，从而对趣味有正确的认知。
2课堂引入相关游戏
在初中阶段，教师需要面对的学生群体年纪较小。因此，初中物理教师在这一阶段有必要利用学生的特点，保障对学生学习兴趣的激发和提高。一般来说，游戏本身具备极强的趣味性，因此能够极大程度地吸引学生的注意力。针对这种现象，教师有必要在课堂上引入游戏并进行运用，丰富教学方式，激发学生物理学习的主动性。教师应当更好地将教学内容与游戏进行结合，寓教于乐，设计富有教育意义的游戏，增加学生学习的趣味性。在初中物理学习中，各种实验广泛存在，教师有必要对其加以利用，为实验教学增添趣味。再者，教师可以通过制作相关物理模型，利用物理原理做实验等方法，吸引学生的注意力，使学生的能够深入思考和掌握物理知识。
比如教师讲授“物体的颜色”一课时，可以在课堂上引入相关游戏，丰富课堂教学方法，增添课堂的趣味性，保障提升学生的综合学科素养。具体来说，教师应当通过实验使学生对光的色散有所了解，能够明确白光是由各种颜色的光混合成的知识点;使学生对物体颜色成因的原理有所了解，能够利用其解释和推测物体的颜色。在保障学生对相关知识点有了一定了解后，教师可以通过开展相关游戏，加深学生对知识点的印象。教师可以向学生发放三原色的色卡，引导学生利用叠加的方式展示出其他的颜色;也可以向学生发放三原色的颜料，引导学生调配颜色，这种方法能够有效活跃课堂气氛，加深学生对知识的理解，提高学生对物理学习的兴趣，保障学生综合素养和能力的提高。
3加强教师对于教学理念的学习
教师也应当针对自身的教学理念进行不断拓展学习，了解更多的教学理念和更加丰富新颖的教学手段，并将这些学习到的教学理念和教学手段应用到自己的实际教学当中。为了促使教师对自身的教学做更多的革新和改进，学校管理方面应当在校园内部组织更多的教学培训和讲座活动，让教师积极地参与到教学培训活动当中，并且鼓励教师在此期间更多地分享和总结自身的教学经验，让一些优秀的教学经验能够被更多的教师所了解和实践。教师应当在平常的教学活动当中动用各类手段来对自身的教学质量和效果进行良好的检测，了解不同教学手段所获得的效果是怎样的，并在不断对比和改进过程当中逐步提高自身的教学质量。
学校管理方面也应当对教师的教学质量做更多的检测，了解每一名教师的业务开展情况，开展阶段性的评估考核，以此来给予教师一定的教学压力，使得教师能够付出更多的精力和时间来提高自身的教学质量。在这种管理制度之下，教师之间也能够形成更好的良性竞争，为着提高教学质量的目标而不断努力。学校也应对教学质量较高的教师给予相应的奖励，这种良性积极的反馈将会使得整体教师的积极竞争氛围更好形成，这会带动学校内部整体教学质量的有效提高。
结论：综上所述，面对初中物理核心素养下的教学目标，不断提高课堂教学有效性，构建高效的初中物理课堂教学已经成为当前最为重要的事项。因此，初中物理教师必须要从以往物理教学理念中解放出来，并紧紧围绕“初中物理核心素养”的具体内容，重新设计、调整物理教学计划和方案，精心选择行之有效的教学手段，唤醒初中物理课堂的生命力与活力，真正提高初中物理课堂教学效果。
参考文献
[1]潘荣敏.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：145.
[2]查香花.探析当前初中物理课堂教学存在的误区及教学策略[J].文理导航（中旬），2019（04）：24+26.
[3]姚兴梅.实验点燃课堂——初中物理实验教学策略探析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（03）：171.
[4]李小兵.从生活视角构建高效课堂——浅析生活化元素融入初中物理课堂教学的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2019（05）：53.
关键词：初中物理;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-322
引言：素质教育背景下，物理核心素养已经成为初中物理课堂教学的核心目标。在这一背景下，传统初中物理教学理念、教学目标、教学方法和教学评价都已无法满足新课程改革下物理教学要求。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于提高初中物理课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
1正视趣味化教学
在对初中物理开展趣味化教学时，教师和学生需要重视和认识趣味化教学。在传统的教育观念中，课堂应当是严肃紧张的，这种课堂能为拓宽学生的知识面做出贡献，其有效性经过一定的验证。这就使得很多教师对趣味化教学有一定的抵触心理，认为其与原本的教学模式和方法相违背，不愿意对初中物理开展趣味化教学。这种观念是错误的，教师应当清楚地认识到趣味化教学并非是对传统教学模式的全盘否定，而是针对其的更新和完善，只有正确认识到这一点，才能保障后续工作的顺利开展。具体来说，教师需要学习相关的先进理念和经验，正视和重视趣味化教学;也可以对开展趣味化教学进行一定的尝试，对教学效果和学生反应进行观察和反思，深刻理解学生对这类教学方法的接受程度，从而对趣味化教学有正确的认知。
比如教師在教学“影响导体电阻大小的因素”一课时，可以适当引入趣味教学方法，使自身和学生正确认识趣味教学的作用和地位，进一步保障趣味教学的顺利开展。具体来说，教师可以引导学生动手开展实验，利用“控制变量法”探究影响电阻大小的因素。在课堂上引入实验能够有效地激发学生的兴趣，使其积极地参与学习;也可利用多媒体向学生显示超导体的特点及其对人类社会发展历程产生的影响，使学生对教学内容有更深入的理解，做到与生活实际的良好结合，学会利用知识和技能解决问题，培养学生对物理学习的兴趣，使学生能够认识到物理在生活中的应用。教师在课堂上开展趣味教学后，要及时反思教学效果，从而对趣味有正确的认知。
2课堂引入相关游戏
在初中阶段，教师需要面对的学生群体年纪较小。因此，初中物理教师在这一阶段有必要利用学生的特点，保障对学生学习兴趣的激发和提高。一般来说，游戏本身具备极强的趣味性，因此能够极大程度地吸引学生的注意力。针对这种现象，教师有必要在课堂上引入游戏并进行运用，丰富教学方式，激发学生物理学习的主动性。教师应当更好地将教学内容与游戏进行结合，寓教于乐，设计富有教育意义的游戏，增加学生学习的趣味性。在初中物理学习中，各种实验广泛存在，教师有必要对其加以利用，为实验教学增添趣味。再者，教师可以通过制作相关物理模型，利用物理原理做实验等方法，吸引学生的注意力，使学生的能够深入思考和掌握物理知识。
比如教师讲授“物体的颜色”一课时，可以在课堂上引入相关游戏，丰富课堂教学方法，增添课堂的趣味性，保障提升学生的综合学科素养。具体来说，教师应当通过实验使学生对光的色散有所了解，能够明确白光是由各种颜色的光混合成的知识点;使学生对物体颜色成因的原理有所了解，能够利用其解释和推测物体的颜色。在保障学生对相关知识点有了一定了解后，教师可以通过开展相关游戏，加深学生对知识点的印象。教师可以向学生发放三原色的色卡，引导学生利用叠加的方式展示出其他的颜色;也可以向学生发放三原色的颜料，引导学生调配颜色，这种方法能够有效活跃课堂气氛，加深学生对知识的理解，提高学生对物理学习的兴趣，保障学生综合素养和能力的提高。
3加强教师对于教学理念的学习
教师也应当针对自身的教学理念进行不断拓展学习，了解更多的教学理念和更加丰富新颖的教学手段，并将这些学习到的教学理念和教学手段应用到自己的实际教学当中。为了促使教师对自身的教学做更多的革新和改进，学校管理方面应当在校园内部组织更多的教学培训和讲座活动，让教师积极地参与到教学培训活动当中，并且鼓励教师在此期间更多地分享和总结自身的教学经验，让一些优秀的教学经验能够被更多的教师所了解和实践。教师应当在平常的教学活动当中动用各类手段来对自身的教学质量和效果进行良好的检测，了解不同教学手段所获得的效果是怎样的，并在不断对比和改进过程当中逐步提高自身的教学质量。
学校管理方面也应当对教师的教学质量做更多的检测，了解每一名教师的业务开展情况，开展阶段性的评估考核，以此来给予教师一定的教学压力，使得教师能够付出更多的精力和时间来提高自身的教学质量。在这种管理制度之下，教师之间也能够形成更好的良性竞争，为着提高教学质量的目标而不断努力。学校也应对教学质量较高的教师给予相应的奖励，这种良性积极的反馈将会使得整体教师的积极竞争氛围更好形成，这会带动学校内部整体教学质量的有效提高。
结论：综上所述，面对初中物理核心素养下的教学目标，不断提高课堂教学有效性，构建高效的初中物理课堂教学已经成为当前最为重要的事项。因此，初中物理教师必须要从以往物理教学理念中解放出来，并紧紧围绕“初中物理核心素养”的具体内容，重新设计、调整物理教学计划和方案，精心选择行之有效的教学手段，唤醒初中物理课堂的生命力与活力，真正提高初中物理课堂教学效果。
参考文献
[1]潘荣敏.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：145.
[2]查香花.探析当前初中物理课堂教学存在的误区及教学策略[J].文理导航（中旬），2019（04）：24+26.
[3]姚兴梅.实验点燃课堂——初中物理实验教学策略探析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（03）：171.
[4]李小兵.从生活视角构建高效课堂——浅析生活化元素融入初中物理课堂教学的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2019（05）：53.