古语云： 人之患，在于好为人师。我们总是站在自己的立场，很轻易地发现别人的不足和缺点，或在心里评价，或利用自己长辈的身份指责呵斥。作为教师的我们，又似乎将这种本能发挥地更加淋漓尽致。我们指责学生的不良行为，批评学生的不思进取，或委婉，或严厉，学生或感激涕零，或心生不满，这是几乎每个教师办公室每天都在上演的桥段。然而在高中阶段，学生的叛逆心理很重，单纯的长期的批评教育，不但会激发学生的叛逆心理，更可能让学生在学习中失去信心。因此，在高中的教育教学中提高赞美的比例，显得非常必要且重要。让我来谈谈，赞美在高中教学中发挥的作用，以及如何将赞美与批评有机结合，发挥其对学习的最大帮助。
　　赞美对学生个体产生的作用
　　一、赞美帮助建立和谐的师生关系
　　心理学家兼哲学家威廉詹姆斯说：“人类性情中最强烈的是渴望受人认同。”如果老师总是能看到学生的优点，如：A同学字写得很好，B同学做事很认真，C同学今天在走廊把地上的废纸捡到了垃圾桶，D同学第一个完成了英语老师布置的周任务， E同学在数学周测中得了满分，F同学操行分排名第一，甚至某同学以前迟到，现在已经一个月没有迟到了，等等，诸如此类，都会让学生感受到老师的关注和认同，从而与老师更为亲近。
　　二、赞美帮助建立学生的自信心和价值感
　　我们常说兴趣是学习最好的老师。一个在学习中总是不被认可的学生，其学习兴趣也会逐渐丧失。反之，在学习中总是得到及时赞美的学生，更容易获得成就感，而成就感又会激发学生的学习兴趣和学习动力，从而建立学习的自信心以及自我的价值感。
　　赞美对学生群体产生的作用
　　一、赞美帮助营造出“我的同学很厉害”的班级认知
　　在我的英语教学中，经常会给学生听写单词或要求学生背诵英语范文或默写英语范文等。每次都会有一部分学生不能按要求完成任务。我以前总是把不合格的学生名字记下来，然后要求他们重新完成，有时我私下单独找他们谈，有时在全班点名批评。时间久了，我发现，能完成任务的仍然只是一部分，仍有相当一部分学生不能全对，或不合格。甚至有学生找我说，感觉我们班同学很差劲，又不好好学习，基础又差。此时我感到，或许指出问题希望改正，远不及在全班建立浓厚的学习氛围有效。于是我改变了方法，我不再在全班批评不合格的学生，反之，我将任务完成非常优秀的学生名字记下来，每次在班上大张旗鼓的表扬。甚至有时在检查作业时，我会故意说，“大部分同学都完成的非常好，我非常满意，除了少数几个同学完成的不好或没完成，我数了数，大约四五个左右，希望这些同学能迅速跟上全班的速度，不要掉队了”。这样表扬优秀的学生，不但会使优秀的学生再接再厉，还会给没完成任务的学生造成一种感觉???-----我是少数几个没完成任务的同学之一。时间久了，便会给学生营造出一种氛围----同学们总能很轻松地完成任务，他们很厉害，我不能总属于完不成任务的少数群体。
　　二、赞美帮助构建愉悦的学习氛围
　　古人云：忠言逆耳。批评是忠言，它直观地指出人们存在的问题，让人们有针对性地去改正自己的缺点，但批评是使人不愉快的，人们虽然在理性上知道批评的意义，却往往不能轻易接受。反之，在学习中，赞美，恰当的赞美，理性的赞美，不但不会使学生懈怠，反而能让学生看清自己的优点，发挥自己的特长，在增长自信心和获得认同感的同时，构建愉快的学习氛围，从而使学生能更纯粹地学习，而不掺杂太多学习以外的杂念，以此减轻高中学习的心理负担和学习压力。
　　三、赞美更利于学习小组的稳定发展
　　在高中的教学中，学习小组是必不可少的。互相取长补短，互相合作提高学习效率，互相监督促使学习任务的完成，学习小组的存在，让学生的学习事半功倍。但学习小组，常常因为没有得到老师的正确指导，学生没有真正认识到学习小组的作用，而往往流于形式。因此，在日常的教学中，老师如果能清楚看到表现良好的学习小组，或某些小组采取的比较有效的学习措施，并在全班大加赞扬，不但能使有效的措施得以学习借用，还能激励各小组动脑筋想办法，真正发挥学习小组的作用。
　　赞美不是主角，批评才是主角
　　让赞美服务于批评，让学生乐于接受批评，教师应掌握赞美的正确方法。前面说了很多关于赞美在高中教学中带来的好处，但只有赞美是不够的。古人云：忠言逆耳利于行，但忠言利行不中听。既然如此，何不把批评与赞美相结合，让批评中听且易被接受，以此发挥批评和赞美共同的作用。
　　一、赞美要为批评服务
　　赞美要恰到好处，赞美不能过于泛滥，赞美要能帮助学生在认识到自己优点的同时，还能看到自己的不足，精益求精。这就需要我们在每次表扬学生的时候，提出一点可供学生进步的建议。比如，为了指出学生写作书写的不整洁，可以先赞美其写作内容条理清楚内涵丰富，或措辞准确，或引经据典，或观点明确，最后再来提出，书写是美中不足，且提出方法，即应当怎样练习书写。批评与赞美的比例最好是20%的批评和80%的赞美。这样学生也更能接受批评和建议。
　　二、赞美要落到细节
　　赞美不能流于形式，更不能随意敷衍，比如你很棒，你太厉害了这些话对于高中生而言必须要有事实依据，否则学生不但感受不到認同，反而让学生觉得老师说话不中肯，从而失去可信度。因此，赞美要更多地落到细节上。赞美良好的行为，比如表扬这一次的作业正确率很高，或者卷面比上一次整洁，或者在某一道题上思维方式很巧妙，或者某个单词某个句型做到了学以致用。其次也可以赞美美好的品质，比如你帮助同学看的出你很友爱，不畏惧困难有坚毅的品质，制止同学的不良行为这很有正义感，帮助老师处理班务这是能力强的表现，诸如此类，都可以让学生感受到老师真诚的赞美以此获得认同感。
　　三、赞美要采用恰当的方式
　　不同的人，有不同的性格，有不同的成长背景。有的从小是在赞扬和鼓励中长大的，他们习惯被赞美，对他们要一半赞扬一半警醒。有的在艰苦的环境中长大的，他们或许坚强，但又往往会有自卑的情绪，因此对这一类同学要有更多具体的赞美，肯定他做的好的方面，并且要试着培养他们的处事能力，让他们感受到信任和认同，以此树立自信心。还有一些学生，他们在溺爱中长大，他们更习惯别人迁就他们，非常自我，纪律性或自我约束能力相对较弱，这一类学生要更多地给予规则，更多地赞美他在纪律方面的良好行为。因此，不同的人，需要赞美的方式也是不同的，赞美能起到的作用也会不同。教学中，要因人而异，因时因地而异，采取恰当的方式，才能发挥其在教学中的作用。