历史是一门联系过去与现在的学科，所以教师在教学中要向学生传授历史知识，引导学生进行历史学习。下面，笔者联系教学实践，从以下几方面进行阐述。
　　一、帮助学生仔细分析历史教材
　　新课程改革强调，教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程。例如，對于“秦朝中央集权制度的形成”这一内容，课程标准要求学生知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。因此，我采用启发谈话法引导学生进行分析，由浅入深地探究周王室势力衰落、秦王嬴政一统天下、秦朝中央集权制度等几个问题，层层推进，从而在轻松和谐的氛围中完成了课堂教学。
　　为了培养学生的自主学习能力和动手能力，历史教师还可以组织学生开展小组合作探究，在探究的过程中，学生就能培养自己的团结协作意识和自主探究能力。在评价时，教师要坚持开放性、包容性的原则，对有价值的生成性问题，及时予以肯定和解答。
　　二、运用丰富多样的历史教学方法
　　历史教师应该与时俱进，灵活运用多种方法进行课堂教学，如图片视频展示法、史料分析法、对比分析法、表格提纲法、故事讲解法、习题训练法、角色扮演法等。
　　传统的教学方法很难调动学生的积极性，对此教师可编写历史小故事辅助教学。这种方法能够将枯燥、抽象的理论具体化、生活化，激发学生的学习兴趣，促进学生对历史概念的理解。需要注意的是，在活动过程中，教师要加以正确引导，切不可把深沉的历史娱乐化、庸俗化。
　　三、坚持精讲精练、方法多样
　　无论是课堂复习的“讲”，还是新课讲授的“教”，教师都要做到精简，突出重点，讲明关键，从而达到精讲精练的目的。在这个环节中，教师要把握好“收”和“放”的关系。
　　“收”是指精选内容、精准定位。历史教师必须深入钻研历史教材和课程标准，把握历史教学重难点，结合各方面的实际情况，精心选题。
　　“放”是指联系教学各方面的实际情况，采用多样化的课堂教学形式，诱发学生的创新思维。教师要激发学生的学习热情，放眼于全体学生，使不同能力层次的学生都能得到进步。
　　下面我就结合试题进行具体的分析。
　　中国同广大第三世界国家在独立前有什么相似的经历？各国走上独立道路的途径和发展方向有哪几种情况？各举一例说明。中国和第三世界国家独立后面临什么共同问题？为此，它们共同进行了哪些活动和斗争？举出其中二例说明。
　　对于这道试题，历史教师可以引导学生逐步解答。
　　相似经历：在历史上均长期遭受殖民主义、帝国主义的侵略和压迫，均进行过争取民族解放的斗争。
　　走上独立道路的途径：①在无产阶级的领导下，获得民族独立，走上社会主义道路，如中国。②在资产阶级领导下，通过资产阶级民主革命，获得独立，走上资本主义道路，如土耳其。③经过长期斗争，迫使帝国主义承认其独立，走上资本主义道路，如印度和巴基斯坦。
　　面临的共同问题：独立后，各国由于在经济上没有完全摆脱资本主义国家的控制，仍然受到旧的国际经济秩序的不公正对待，国内不同程度地存在着经济贫困和文化落后等问题，都受到霸权主义的威胁和危害。
　　共同进行的战斗：①20世纪50年代初，中朝人民并肩战斗打败美国侵略者。②1955年亚非会议反映了亚非人民团结反帝的共同愿望。③进入20世纪70年代，参加不结盟运动的国家不断增加，斗争矛头逐渐转向实行霸权主义的超级大国。④1971年，第三世界国家冲破美国的阻挠，支持中国恢复了在联合国的合法席位。第三世界在国际上发挥越来越大的作用。⑤从20世纪60年代起，第三世界组织了“七十七国集团”，开始了要求建立国际经济新秩序的斗争。⑥1973年，石油输出国组织以石油为武器，对支持以色列的西方国家进行制裁，触发了第一次石油危机，使西方经济陷入严重混乱。
　　总之，教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究问题，激发学生的学习兴趣，让历史课堂充满激情，充满生机。因此，历史教师要有危机感和紧迫感，努力适应时代要求，不断学习，充实自己。